2019-2020年六年級語文下冊 空城計 2教案 西師大版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 空城計 2教案 西師大版 教材分析: 《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。 《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。 指導學生閱讀《空城計》，要結(jié)合單元教學要求，引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。 學生分析: 學生在課前己利用閱覽課及課余時間借閱《三國演義》，初步了解與課文內(nèi)容有關的第95回的故事梗概，前節(jié)課又學習了一些小說的有關知識，對閱讀小說的一般方法有一定的識。初一學生具有好腫、好強的特點，班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學風、學生間相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃。 設計理念： 根據(jù)新鑒礎教育課程改革的具體同標，結(jié)合本實驗組的研究課題"自主學習，合作學習，探究學習教學策略的研究"，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。 教學目標: 1.引導學生在理清故事情節(jié)的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。 2.激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象能力。 3.積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。 教學過程: 一、導人 "滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:“青山依舊在，幾度夕陽紅”。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。 二、整體感知 引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。 1.需重點注意下列字詞 懿 氅　綸　笑容可掬　遁　蜂擁　隱匿　(大驚)失色　旁若無人　無不駭然 2.弄清文中出場人物 列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關系。 3.介紹《三國演義》第95回梗概。 目的:幫助學生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。 三、揣摩文意，概括要點 思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。 這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。 學生討論后，教師歸納: 四個階段可以概括為:兵臨西城；臨危施計；司馬中計；孔明釋計。 四、鑒賞 再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的? 這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象。 明確:1.運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明 “撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。 2.通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的 "笑":一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”，并說“我若為司馬翻，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。 (二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。 (討論上述問題，注意引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價。) 五、拓展訓練 (1)問題討論:①“眾官聽得這個消息，盡皆失色”，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。 ②空城汁為什么能獲得成功? (2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 空城計1教案 鄂教版 教學目標： 　　知識與技能 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.會讀會寫本課生字。 3.理解課文的內(nèi)容，體會了解諸葛亮。 　　過程與方法： 1.學生反復閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。 2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。 3.讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。 教學準備： 課件、生字詞卡片。 教學過程： 　　一、激趣引入 今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像） “《三國演義》中《空城計》的片段。 大家猜一猜這是哪個名著中的故事。 你們是不是很感興趣？ 請同學們打開課本，齊讀標題《空城計》 　　二、初讀課文 　　1.師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。 　　2.小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法。 　　3.檢查識字情況。 　　4.檢查朗讀。 　　三、理解課文 　　1.自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。 　　2.小組交流，合作探究解決問題。 　　3.小組匯報，全班交流。 （根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。） 　　4.計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？ 　　5.這個故事發(fā)生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關的句子帶感情地反復讀）。 　　6.反復讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。 　　四、拓展延伸 談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？