2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我的伯父魯迅先生 1教學(xué)實(shí)錄 北京版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我的伯父魯迅先生 1教學(xué)實(shí)錄 北京版 第一課時(shí) (課前談話 略) 師:這種自信,我非常欣賞,現(xiàn)在我要提出全課第一個(gè)問題,也是最難的一個(gè)問題。不管你會(huì)不會(huì)回 答,敢嘗試的舉手。這位同學(xué)舉手最快,你來(lái)回答,我們今天學(xué)的課題是什么? 生:是《我的伯父魯迅先生》。 師:這個(gè)問題難不難? 生:(齊)不難。 師:我說最難是想看你們敢不敢舉手,結(jié)果嚇著你們了? 生:(齊)沒有。 師:好,看我寫字,(板書“伯父”)誰(shuí)知道伯父是什么?你管誰(shuí)叫伯父?可能和這里的方言不一樣, 我換個(gè)方法問你,你管父親的哥哥叫什么?(一學(xué)生回答用的是方言)。 師:明白了伯父的意思是什么了吧? 生:(齊)明白了。 師: 這篇課文說的伯父是誰(shuí)? 生:(齊)魯訊先生。 師:魯迅就行了,為什么還要加個(gè)先生?(板書“魯迅先生”) 生:這是對(duì)他的尊敬。 師:是對(duì)有學(xué)問的人,有道德的人的一種尊稱。同學(xué)們說得非常好。(板書“我”) 她是誰(shuí)? 生:她是作者周曄。 師:周曄是誰(shuí)? 生:是魯迅先生的侄女。 師:非常正確。所以這篇課文的標(biāo)題就是什么呀? 生:(齊)我的伯父魯迅先生。 師:(把文題寫完整),作者這么尊稱他,不但是他的侄女稱他先生,全中國(guó)所有正直的人都稱他先生, 毛主席也這么稱呼他。魯迅,你們認(rèn)識(shí)嗎? 生:(齊)不認(rèn)識(shí)。 師:哪里人? 生:(齊)紹興。 師:啊,是你們浙江人!那就再把課題讀得自豪些。 生:(齊讀課題)。 師:我沒有從你們臉上看出得意之色,再讀一次。(生重讀)魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了,你們懷念他嗎?那么再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對(duì)他的懷念(生齊讀)。 師:非常好,語(yǔ)調(diào)顯然變化了。我提一些問題讓你們來(lái)回答我。就讀這個(gè)課題來(lái)回答。會(huì)不會(huì)? 生: (齊)會(huì)。 師:那么我問,誰(shuí)的伯父是魯迅先生?讀課題回答。 生:(齊)周曄的伯父.. 師:我讓你們讀課題來(lái)回答我,是要你們用語(yǔ)調(diào)的變化作答案。 生:(齊)我的伯父魯迅先生。(語(yǔ)氣突出“我的”) 師:我的什么人是魯迅先生? 生:(齊)我的伯父魯迅先生。(語(yǔ)氣突出“伯父”) 師:我的伯父是誰(shuí)呀? 生:(齊)讀課題。(語(yǔ)氣突出“魯迅先生”) 師:非常好,語(yǔ)感非常強(qiáng)。好了,大家讀過課文沒有? 生:(齊)讀過。 師:還想讀嗎? 生:(齊)想。 師:這兩堂課我們什么都不干,就是讀書,你們同意嗎? 生:(齊)同意。 師:好,打開書。怎么讀呢?我問大家,你們上課是喜歡嚴(yán)肅點(diǎn)還是活潑點(diǎn)? 生:(齊)活潑。 師:喜歡拘束點(diǎn)還是自由點(diǎn)? 生:(齊)自由。 師:我讓你們自由點(diǎn),敢接受嗎? 生:(齊)敢。 師:下面讀課文,你想怎么讀都可以,默讀,朗讀,一個(gè)人讀,幾個(gè)人讀都可以。也可以拿著椅子去找你的朋友讀,敢嗎? 生:(齊)敢。 師:那么現(xiàn)在開始自由讀(學(xué)生各自讀課文)。 師:好了,先讀到這里,大家坐在原地不動(dòng),把書扣過來(lái),我看你讀過之后腦子里留下多少東西。這 回我不提問題了,是向你們請(qǐng)教。我在備課的時(shí)候讀了這篇文章,讀了半天不知道這文章是寫人的還是寫事的?你們能幫助我嗎? 生:(齊)能。 師:誰(shuí)來(lái)告訴我? 生:這是一篇寫人的文章。 師:寫了那么的事怎么就成了寫人的了? 生:是通過幾件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)。 師:同意她的觀點(diǎn)嗎? 生:(齊)同意。 師:課文一共寫了幾件事? 生:(齊)四件事。 師:第一件是什么事? 生:和我談《水滸傳》。 師:談水滸。對(duì)我就用你這三個(gè)字。(板書“談水滸”)這是第一件事,誰(shuí)知道“水滸”是什么? 生:《水滸傳》是中華四大名著之一。 師:你對(duì)里面印象最深的是誰(shuí)呀? 生:武松。 師:哦,你喜歡他,他會(huì)打虎,可現(xiàn)在不行了,現(xiàn)在老虎是受保護(hù)的。課文中第二件事是什么? 生:是我和伯父談碰壁。 師:談碰壁,對(duì)不對(duì)? 生:(齊)對(duì)。 師:你上前來(lái),我想讓你把“談碰壁”寫上去,可第一件事已用了一個(gè)“談”字了,再寫“談”就重復(fù)了,能不能換一個(gè)字? 生:說碰壁。 師:行不行?。? 生:(齊)行。 師:你覺得這三個(gè)字寫在哪里合適就寫在哪里。(此生把這三字寫在“談水滸”的下面) 師:可以不可以? 生:(齊)可以。 師:第三件事是什么? 生:救護(hù)車夫。 師:前面的都是三個(gè)字,你這四個(gè)字寫上去就不整齊了,當(dāng)然四個(gè)字可以不可以? 生:(齊)可以。 師:你能換成三個(gè)字嗎? 生:能。救車夫。 師:可以嗎? 生:(齊)可以。 師:你把它寫上去,第四件事呢?不太好說。 生:關(guān)心女傭。 師:又四個(gè)字啦?!瓣P(guān)女傭”行嗎? 生:(齊)不行。(眾笑) 師:“心女傭”也不行,那怎么辦?在書里找,書里有。 生:見女傭。 師:見女傭?他召見她?好像不太合適。書上有一個(gè)字挺好。 生:勸女傭。 師:對(duì),寫上去(學(xué)生板書)。這個(gè)女傭叫什么? 生:(齊)阿三。 師:我寫“勸阿三”行不行? 生:不行。 師:怎么不行?阿三就是女傭,女傭不是就叫阿三嗎? 生:如果寫阿三的話,是他只關(guān)心阿三,如果寫女傭話,那他是關(guān)心所有的女傭。 師:魯迅挨門挨戶去各家勸女傭是嗎?(眾笑)或者是他家雇了好幾個(gè)女傭。你這道理還不能說服我。 我可以告訴大家,寫“勸阿三”肯定不如寫“勸女傭”,但是為什么呢? 生:寫“阿三”并不代表她的身份,但寫“女傭”說明她的身份比較低,但魯迅 照樣關(guān)心她。 師:他說得對(duì)不對(duì)? 生:(齊)對(duì)。 師:但是他有一個(gè)詞用得不太合適。 生:低。 師:你家里有女傭沒有? 生:沒有。 師:以后要是有的話千萬(wàn)別把人家看得低了。不過現(xiàn)在也不叫“女傭”了,叫保姆,不常在的叫鐘點(diǎn)工,是幫助服務(wù)的,而不是傭人了。寫“阿三”,你們讀了文章知道她是女傭,沒讀的人不知道她是什 么人。要是寫了“勸女傭”呢?別人就會(huì)感覺不一樣了,魯迅連家里的女傭都很關(guān)心,更不要說別人了。 這四件事出來(lái)了,課文就寫了這四件事? 生:(齊)不是。 師:還有什么? 生:還有追悼會(huì)。 師:寫了追悼會(huì)沒有? 生:(齊)寫了。 師:我的伯父魯迅先生追悼會(huì)開始了,第一項(xiàng)、第二項(xiàng)..寫的是追悼會(huì)嗎?課文一開始那段寫的是 追悼會(huì)呢還是寫她的心情?(生思考)想一想,沒弄懂,舉手人不多,再看看。 生:是寫她的心情和想法。 師: 對(duì),她的心情是一種什么樣的心情? 生:她是一種對(duì)魯迅先生的尊敬。 師:懷念他嗎? 生:(齊)懷念。 師:這種懷念深刻不深刻? 生:(齊)深刻。 師:我不用“深刻”,你們能換一個(gè)詞嗎?什么樣的懷念? (板書“深( )懷念”) 生:深切懷念。 師:哎呀!咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單,哪個(gè)“切”? 生(齊):“親切”的“切”。 師:“親切”的“切”。好的謝謝。(板書“切”)這篇課文在格式上還有一個(gè)特點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)沒有? 生:有。 師:你講的你說(對(duì)剛才說話的學(xué)生)。 生:自然空格。 師:自然空格?每個(gè)自然段開頭空兩格?(眾笑)哪篇文章都是這樣。 生:自然空行。 師:是隔行分段是不是呀?全文一共四個(gè)空行把課文分成幾部分? 生:(齊)五部分。 師:你們參考一下黑板,這五部分之間是什么關(guān)系,能看出來(lái)嗎?(生思考有生 舉手) 生:第一部分寫的是伯父去世時(shí)我的心情,然后寫我回憶伯父去世前的各種事情,后面是一部分。 師:對(duì)不對(duì)呀? 生:(齊)對(duì)。 師:說得很好,一開始寫他的深切懷念,由于他的這種懷念,使他想起了魯迅先生生前的這些事,是 不是這么一個(gè)關(guān)系呀? 生:(齊)是。 師:哎呀,大家真會(huì)讀書!這樣一來(lái)這篇課文的整體內(nèi)容你們心里有數(shù)了吧? 生:有數(shù)了。 這時(shí)板書樣式為: 深切懷念 談水滸 說碰壁 救車夫 勸女傭 師:好了,把書再扣下,大家討論非常順利;同學(xué)們很聰明,很會(huì)讀書,一下子就搞明白了。課文那 么長(zhǎng),全文的內(nèi)容都在心里面了。 生:是。 師:下面我們得仔細(xì)地學(xué)。你光掌握這個(gè)大意是不行的,還得好好地學(xué)習(xí)為什么魯迅先生得到那么多人的尊重,為什么那么多人痛哭流涕去懷念他,追悼他。為什么他生前的這些事情周曄都?xì)v歷在目。這都是有道理的。所以下面呢,我還是請(qǐng)同學(xué)們自己讀書,讀什么呢?一邊讀一邊想,在思考之余,你看看悟 出了什么道理來(lái),里面肯定講了一些道理。這篇課文很感人,你受到?jīng)]有受到什么感動(dòng)。你看到魯迅先生 這樣作人,這樣做事,你受到什么啟發(fā)沒有。這篇文章哪里有疑難之處,有問題解決不了。 (板書“悟出 道理、受到感動(dòng)、得到啟發(fā)、感到興趣、提出疑難”)都要通過這次讀書把它解決了。一邊讀一邊想,這 五點(diǎn)你有哪一點(diǎn)收獲,你就把它記下來(lái),在旁邊加上批注,圈點(diǎn)勾畫。讀完之后,我就不講了,你自己說, 向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。一會(huì)兒我再說匯報(bào)的方法,現(xiàn)在你們就這么學(xué)。還可以像剛才那樣自由地讀, 自由地找人研究。開始。(學(xué)生開始自由讀文、研究) 師:(插話)課文這么長(zhǎng),要抓住你認(rèn)為值得細(xì)讀的地方來(lái)研究。匯報(bào)時(shí)不一定要說全文,只要說哪 一段哪一部分就行。 師:好了,先停下。我知道你們還沒學(xué)完,但這堂課的時(shí)間到了,咱們先休息一下。剛才我看了一下, 同學(xué)們學(xué)習(xí)的形式有好幾種,都不錯(cuò),有小組的,其中一個(gè)同學(xué)扮老師,其他同學(xué)匯報(bào)。有別的小組是分 別朗讀。有的是受到感動(dòng)了不說受感動(dòng),而是用感情朗讀讀出來(lái),用有感情的朗讀來(lái)代替匯報(bào),說明你受 到了感動(dòng)。好了,我們先下課。 第二課時(shí) 師:現(xiàn)在開始匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。先不要舉手,聽我說怎么匯報(bào)。站起來(lái)以后先說:“我談我悟出的道理, 或者說我受到的感動(dòng),或是另外幾點(diǎn)。(指板書“悟出道理、受到感動(dòng)、得到啟發(fā)、感到興趣、提出疑難”) 最后的“還有疑難”先不說,為什么呢?也許你聽了別人的發(fā)言自己的疑難就解決了。當(dāng)同學(xué)們都發(fā)言完 了,我們?cè)僬f還沒有解決的問題。行不行? 生:(齊)行。 師:第一先說是談什么,然后用哪一段或那一句課文來(lái)說都可以。 生:我受到了感動(dòng)。(讀文“我們走過去..深深地嘆了一口氣?!痹撋x文期間老師不時(shí)指導(dǎo)讀的情 感和語(yǔ)氣,并指導(dǎo)全體同學(xué)一起讀這些句子。)我從這些課文里看出了魯迅先生是關(guān)心勞動(dòng)人民的人。 師:就想到了這一點(diǎn)點(diǎn)?你們剛才一塊學(xué)習(xí)的同學(xué)誰(shuí)有補(bǔ)充也可以說。 生:他臉上沒有愉快的表情,因?yàn)樗X得這些勞動(dòng)人民都很可憐。 師:誰(shuí)補(bǔ)充? 生:他就是很同情勞動(dòng)人民,很憎恨舊社會(huì)。 師:她說了一樣關(guān)心(指前面回答問題的學(xué)生)她說了幾樣?(指剛剛回答問題的學(xué)生) 生:兩樣。 師:一個(gè)是愛,一個(gè)是什么? 生:恨。 師:對(duì),這里面,從救車夫這里面看到了伯父,他們老哥倆的愛心,也看到了他們心中的什么? 生:恨。(師板書“愛心”、“恨” ) 師:對(duì),恨,還有什么? 生:還有他們對(duì)車夫照顧的也很細(xì)心,他們知道這個(gè)車夫的車子是租來(lái)的,他每個(gè)月還要交很沉重的 租費(fèi),所以第二天不管怎樣車夫也要強(qiáng)迫自己去掙錢,就是忍著這樣的傷去掙錢,所以他處理完車夫的傷 口以后,還掏出些錢來(lái)給他,讓他在家里休養(yǎng)。 師:不但做得細(xì),而且想得細(xì),想得周到,他說得非常好。還有補(bǔ)充嗎?剛才沒說過的同學(xué)誰(shuí)來(lái)說? 生:伯父并沒有認(rèn)為拉黃包車的他的工作很低賤,不理他,而是親手給他止血。 師:對(duì),并沒有因他的工作,而認(rèn)為低賤——放在當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為那種工作是怎么樣的? 生:是低賤的。 師:對(duì),是低賤的。他作為一個(gè)知識(shí)分子,并沒有因?qū)γ孢@個(gè)人他的工作,他的身份低賤而鄙視他, 他是付出了自己的愛,對(duì)不對(duì)呀?還有什么? 生:還有就是他對(duì)勞動(dòng)人民很同情,因?yàn)樗氲竭@個(gè)黑暗的社會(huì)里有許多千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者像這個(gè)車 夫一樣每天都辛辛苦苦地勞動(dòng),卻仍舊過著悲慘的生活。 師:所以引起了他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么? 生:憎恨。 師:對(duì),很好。不但可以補(bǔ)充發(fā)言,你只說:老師剛才我讀這段有哪幾句我真是心里挺感動(dòng)的,站起 來(lái)讀一讀也可以,說也可以,誰(shuí)想試試? 生:讀“爸爸跑到伯父家里..他們又給他敷上藥扎好繃帶?!? 師:他對(duì)這段細(xì)致的工作非常感動(dòng)。 生:就是說拉車的人雖然沒有地位,但是伯父和“我”爸爸沒有嫌棄他,他們一個(gè)是跪著,一個(gè)半蹲 著。 師:好,他注意到他們的姿勢(shì)。 生:給他包扎傷口這些做得很細(xì)致。 師:對(duì),還有新的意見嗎?誰(shuí)能在課堂上發(fā)表自己新的見解,不同于別人的見解,誰(shuí)就是最優(yōu)秀的、 最有創(chuàng)新的人,有沒有? 生:讀“有一天,黃昏的時(shí)候..街上的人都匆匆忙忙趕著回家?!? 師:我覺得你讀前面那段天色讀得很好,你再讀一遍(生重讀)。我問問你,你讀得很好,我還要看你明白不明白,你為什么要強(qiáng)調(diào)地表現(xiàn)出天色的陰暗,和北風(fēng)的怒吼? 生:因?yàn)樵谶@么惡劣的天氣下,這個(gè)拉黃包車的還在街上,因?yàn)橛性S多人已經(jīng)匆匆忙忙地趕著回家了, 他為了掙幾個(gè)錢,還在街上拉車。 師:所以你強(qiáng)調(diào)突出當(dāng)時(shí)那種惡劣的氣候,對(duì)吧?想得很對(duì),這樣就會(huì)讀書了,接著來(lái)。 生:讀“街上的人都匆匆忙忙趕著回家了..車子扔在一邊?!? 師:有什么要說的? 生:我覺得這個(gè)拉黃包車的十分不容易,而且在這種黑暗的社會(huì)里,在街上拉黃包車的坐在地上呻吟,卻 沒有人去理他,表現(xiàn)出了這個(gè)社會(huì)十分的黑暗。 師:簡(jiǎn)單明了說得很好,還有嗎?(有生舉手)那位同學(xué)說一說。 生:讀文“爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿著藥和紗布出來(lái)?!卑职峙苤サ?。說明非常 地關(guān)心那個(gè)車夫,想快點(diǎn)給他包扎好。 師:他是跑著去的,看到車夫受傷了,他是跑著去的。好,他注意到了這個(gè)“跑”字。課文各段都可 以說,你有什么感受都可以說。(有一生舉手,師對(duì)此生說:“你要干什么,先報(bào)告你要說什么?”) 生: 我是說悟出的道理。 師:好,請(qǐng)說。 生:讀“有一次在伯父家里..在座的人都哈哈大笑起來(lái)?!薄澳阆胨闹車诙炊吹模€不容易碰壁嗎?” 這句話說的舊社會(huì)非常黑暗,寫魯迅先生他在舊社會(huì)中受到了許多挫折。 師:沒了嗎?(向大家)他說夠了沒有? 生:沒有。 師:沒有就給他補(bǔ)充。 生:我覺得這句話“四周圍黑洞洞的”是說當(dāng)時(shí)黑暗的舊社會(huì),魯迅先生他是一富有正義感的人,他 是革命的人,經(jīng)常受到反動(dòng)派的迫害。 師:好,你是說用“碰壁”來(lái)說什么呢?我們還沒聽太清,課文上魯迅先生說的“碰壁”,實(shí)際上他 在講什么? 生:他實(shí)際上講的是當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗。魯迅先生的鼻子并不是被墻碰扁的,而是天生就那么黑,又扁又 平的。他說“被墻壁碰扁的”是風(fēng)趣地面對(duì)舊社會(huì)的那個(gè)黑暗統(tǒng)治,不怕受挫折。 師:他說的是魯迅先生的鼻子并不是小時(shí)候又高又直,后來(lái)碰扁的,而天生就有點(diǎn)扁。但是他有一句 話說得好,他說他“風(fēng)趣地面對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)。我還不明白:究竟是說鼻子還是說社會(huì)的? 生:社會(huì)。 師:那他直接說社會(huì)吧,干嗎說鼻子是給碰扁的,這是干嗎呢? 生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)我還小,根本不知道社會(huì)上的事。如果按您這樣說的話,“我”根本就不知道是什么意思,而他這樣用風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)告訴“我”的話,比較容易懂。 師:嗯,所以她最后懂了,墻壁比伯父的鼻子硬多了,當(dāng)然碰扁了。這就是她的“恍然大悟”。她——作者懂了嗎? 生:沒有。 師:那么魯迅先生要說舊社會(huì)就說舊社會(huì)得了,直截了當(dāng)。干嗎要說鼻子呀?人家說你鼻子扁你就說 起這個(gè)了,這是干什么呀? 生:我認(rèn)為就是說這些,作者小時(shí)候也不會(huì)懂。說這句話就是說他笑著面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),他也想讓侄女 長(zhǎng)大以后自己悟出這個(gè)道理。 師:等她長(zhǎng)大會(huì)悟出來(lái)的,嗯,有意思。人家話題是說鼻子,魯迅把這話題怎么樣了? 生:扯開了。 師:轉(zhuǎn)開了,是不是呀?這叫“借題”什么呀? 生:借題發(fā)揮。 師:借題發(fā)揮是不是?借著這個(gè)話題說魯迅心中要說的話是不是? 生:是。 師:對(duì),說“碰壁”是借著鼻子這個(gè)話題(板書“借題”)是一種借題發(fā)揮。他說“四周黑洞洞的, 還不容易碰壁嗎?”這個(gè)“周圍”是說什么的? 生:說當(dāng)時(shí)舊社會(huì)。 師:那黑洞洞的呢? 生:是說舊社會(huì)時(shí)的黑暗。 師:對(duì),這些剛才大家都說了,咱們?cè)僦貜?fù)一次,“碰壁”呢?說的是什么? 生:是說當(dāng)時(shí)魯迅所受的挫折和迫害。 師:他光是一種訴說嗎?就說我在這個(gè)社會(huì)受到了很多挫折,到處碰壁。就只是訴說嗎?他是含著什 么情緒來(lái)訴說這些話的? 生:很恨舊社會(huì)。 師:在罵是不是?罵這個(gè)舊社會(huì),“黑洞洞的”太不像話了,好人到處“碰壁”,是不是這個(gè)意思? 生:是。 師:但是這些話就像剛才那位同學(xué)所說的,都是在嘻笑間說出來(lái)的。我再加上兩個(gè)字來(lái)表達(dá),看你們同意不?我說這叫“借題笑罵”,你們同意嗎?(板書“笑罵”) 生:同意。 師:哎,嘻笑怒罵、罵誰(shuí)? 生:當(dāng)時(shí)舊社會(huì)。 師:當(dāng)時(shí)的世道太黑暗了,我再寫幾個(gè)字看你們同意不?借題笑罵世道昏(加板書“世道昏”),當(dāng)時(shí) 的世道昏暗無(wú)光,是不是這意思? 生:是。 師:還有嗎?不僅僅是這個(gè)題,別的都可以說,有別的匯報(bào)嗎?你們那小組還沒匯報(bào)呢,試試說說看 看你們打算怎么匯報(bào)呢?(叫小組上臺(tái)來(lái),搬上椅子)誰(shuí)當(dāng)老師?(叫一同學(xué)當(dāng)老師,誰(shuí)想發(fā)言就讓“老 師”把話筒給誰(shuí))。 生:(做老師)同學(xué)們從談《水滸傳》里覺得魯迅先生是怎樣的一個(gè)人? 生:是關(guān)心“我”。 生:(老師)僅僅是關(guān)心“我”嗎? 生:應(yīng)該是關(guān)心教育下一代的成長(zhǎng)。 生:(老師)說得很不錯(cuò),還有什么別的見解嗎? 支老師:(舉手)老師,我有問題。 生:(老師)請(qǐng)說。 支老師:剛才說談《水滸》的時(shí)候,我聽你們談到了是關(guān)心下一代,從具體的課文中哪兒表現(xiàn)出來(lái)了, 我怎么看不出來(lái)?請(qǐng)老師幫助我。 生:(老師)好,請(qǐng)我們四位最優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)表意見。 生:(讀文),“那天臨走的時(shí)候,伯父送我兩本書,一本是《表》,一本是《小約翰》”。從這里看出伯父非常關(guān)心下一代,就是他送我兩本書讓我好好看一下,然后了解一下里面的內(nèi)容。 生:(老師)僅僅是送禮品嗎?有誰(shuí)補(bǔ)充? 生:讀文“伯父摸著胡子,笑了笑說:‘哈哈,還是我的記性好!’從此,我讀什么書都不再馬馬虎虎了?!? 生:(老師)誰(shuí)說理由? 生:這是說伯父用風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)“我”,說“我”讀書馬馬虎虎,這句話就說明了“我”感到非常的羞愧,以后讀書就不再馬馬虎虎的了。 生:(老師)誰(shuí)還有補(bǔ)充? 生:這句話就是伯父批評(píng)“我”,用這句話來(lái)激勵(lì)“我”,使“我”以后做事就不再馬馬虎虎了。 生:(老師)支同學(xué)懂了嗎?(眾笑) 支老師:剛才那幾位同學(xué)說伯父用那句話來(lái)教育“我”,使“我”認(rèn)真讀書了。但是伯父并沒有說“我”讀書不認(rèn)真呀?他只說記性好不好。我小時(shí)候我爸爸也經(jīng)常說“你的記性不好,我的記性好”。他說我的記性不好,并沒有說讀書的事呀?那么怎么就叫教育后一代了? 生:(老師)誰(shuí)來(lái)回答? 生:是因?yàn)椴杆昙o(jì)已經(jīng)很大了,而“我”的年紀(jì)還很小,照常理說應(yīng)該是年紀(jì)小的記性好一點(diǎn),而“我”卻不好,還是伯父的記性好一點(diǎn),所以又羞愧,又悔恨。 支老師:我覺得同學(xué)們的記性都很好。 生:因?yàn)椤拔摇笨磿皇青駠魍虠棧揪蜎]有記住里面的好漢的個(gè)性,所以把這個(gè)人的事按到那個(gè)人身上,張冠李戴亂說一氣,根本就不是記性差,而是沒有認(rèn)真讀書。 支老師:“張冠李戴”、“囫圇吞棗”這詞兒我怎么聽不懂!。(眾笑) 生:(老師)我來(lái)解釋一下,囫圇吞棗是比喻學(xué)習(xí)上籠統(tǒng)接受,不加分析,不求充分理解,糊里糊涂。 支老師:這跟吃棗放在一起干嘛? 生:(老師)這個(gè)表面意思就是把整個(gè)棗吞下去,不嘗它的味道,而里面意思就這意思。(眾笑) 支老師:張冠李戴 畢步宇解釋。 畢生:這詞是說把姓張的帽子戴到姓李的頭上。 支老師:人家是在開玩笑?。ū娦Γ? 畢生:不是開玩笑。這里是比喻做事弄錯(cuò)了對(duì)象。 支老師:明白了。 生:(老師)支同學(xué)還有什么地方不懂?(眾笑) 支老師:現(xiàn)在暫時(shí)沒有了。 生:(老師)好,暫時(shí)沒有那就說到這里,現(xiàn)在來(lái)碰壁(眾笑),哦,說錯(cuò)了,是學(xué)習(xí)“談碰壁”這段課文,還有“救車夫”,“勸女傭”又能體現(xiàn)出魯迅先生的什么品格?陳義說。 陳生:同學(xué)們..體現(xiàn)出關(guān)心勞動(dòng)人民,不嫌棄他們的品格。 生:(老師)就是關(guān)心勞動(dòng)人民,痛恨舊社會(huì)。 支老師:老師他剛才說錯(cuò)了,他說同學(xué)們關(guān)心勞動(dòng)人民。 生:(老師)哦,是魯迅先生關(guān)心勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì)。就是這樣,還有什么不懂的?(眾笑) 支老師:?jiǎn)枂柎蠹摇? 生:(老師)大家還有什么不懂的?何葵初,你說。 何生:你是從哪里看出來(lái)的?(眾笑) 生:(老師)陳義來(lái)回答。 陳生:(讀文)“伯父逝世以后..不叫我干重活”。魯迅先生他自己就是個(gè)有病的人,他還很關(guān)心女傭阿三,不叫他干重活。 生:(老師)何同學(xué)還有什么不懂? 何生:“救護(hù)車”夫還沒說吶! 生:(老師)“救車夫”剛才支老師..(眾笑)剛才已說過了。 支老師:你們是不是打算匯報(bào)第一件事和第四件事? 生:(老師)還有。 支老師:還有就再接著說。 生:(老師)那同學(xué)們對(duì)哪些地方比較感動(dòng)呢?請(qǐng)謝麗梅同學(xué)講。 謝生:(讀文)“伯父魯迅先生在世的時(shí)候..一滴一滴地掉下來(lái)”。 生:(老師)嗯,你讀得很不錯(cuò).. 支老師:全班同學(xué)跟她學(xué)一學(xué),都讀一讀這段。(學(xué)生們齊讀這一段)。 支老師:你們?cè)賹W(xué)一下,“來(lái)來(lái)往往吊唁的人..”聽她怎么讀,表現(xiàn)出深切的懷念來(lái)。 謝生:(讀文)我呆呆地望著..一滴一滴地掉下來(lái)。” 支老師:誰(shuí)想跟她比? 生:(老師)我。(眾笑) 支老師:讀吧。 生(老師)(重讀這段。) 支老師:你要是讀這么快的話就比不過她了。深切的懷念是很沉重的,不可能讀這么快。 生(老師)(重讀,支老師指點(diǎn)語(yǔ)氣。) 支老師:大家讀這幾句,看我的手勢(shì),開始。 (生齊讀這幾句) 支老師:非常好,你們還有嗎? 生:(老師)還有。 支老師:還有就說。 生:(老師)謝麗梅同學(xué),剛才你讀了這段話,覺得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人? 謝生:深受廣大人民的愛戴。 生:(老師)那這篇課文的中心是什么? 莫生:是..(讀文)“伯父是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!? 生:(老師)你可不可以用“之所以..是因?yàn)椤卑堰@兩句話串起來(lái)?(眾笑) 莫生:之所以受到這么多人的愛戴.. 支老師:錯(cuò)了,把“伯父”放在前面。 莫生:伯父之所以受到這么多人的愛戴,是因?yàn)樗麨樽约合氲蒙?,為別人想得多。 生:(老師)嗯,說得很正確,那你們學(xué)了這篇課文受到了什么啟發(fā)?周再松同學(xué)說。 周生:我覺得就是魯迅先生為別人想得多,為自己想得少,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí),多做好事,多幫助別人。 生:(老師)希望你能夠努力去做。支老師,我的課上完了。(眾笑) 支老師:大家覺得上好沒有? 生:(齊)沒有。(眾笑) 支老師:先請(qǐng)回。這幾位同學(xué)說實(shí)在的很會(huì)學(xué)習(xí),他們一邊讀一邊講,這位老師提的問題都是她自己提的,包括她剛才提出用因果關(guān)系說句子,都是她自己想的,我一句也沒提醒她??梢娝?dú)立學(xué)習(xí)的能力怎么樣?。? 生:(齊)強(qiáng)。 師:非常好。咱們一塊來(lái)看一看黑板,我剛才當(dāng)學(xué)生時(shí)候沒來(lái)得及寫,咱們一塊兒想一想,第一段, 她們抓住了魯迅先生說的一句話,哪一句? 生:“哈哈!還是我的記性好。” 師:表面上是說記性好不好的問題,實(shí)際上是什么呀? 生:(齊)批評(píng)我。 師:婉轉(zhuǎn)地批評(píng)我讀書的時(shí)候怎么讀的? 生:(齊)囫圇吞棗。 師:把棗整個(gè)兒咽下去了,什么味都不知道,看書快,不動(dòng)腦子。讓他說一說吧,他怎么樣了? 生:(齊)張冠李戴。 師:但是魯迅先生不直接批評(píng)他,只說了“哈哈!還是我的記性好”。這句話?語(yǔ)重.. 生:(齊)心長(zhǎng)。 師:對(duì)。(板書“語(yǔ)重心長(zhǎng)”)就像她們剛才說的,先生之所以這么做這么說,就是為了教育.. 生:(齊)我。 師:(在板書“語(yǔ)重心長(zhǎng)”后加“育后人”,并讓學(xué)生齊讀板書),懂不懂? 生:(齊)懂。 師:“勸女傭”剛才說得不太好,哪位同學(xué)還想說說“勸女傭”這一段?別的組有沒有愿意說的?生: (讀文)“伯父逝世以后..勸我多休息。” 師:大家一起來(lái)讀這句“他對(duì)自己的病,”開始。 (生齊讀這句) 師:你接著讀。 生:(接著讀完)阿三是周先生雇的女傭,自己生病的時(shí)候卻自己來(lái)干活,不叫女傭來(lái)干,對(duì)她非常關(guān)心,而對(duì)自己的病一點(diǎn)都不在乎。 師:說得不錯(cuò),你補(bǔ)充? 生:(讀文)“她愁得眼睛起了蒙..像隔著霧”。阿三的眼睛有了病,看不清東西干不好活,周先生沒有辭掉她,而是叫她繼續(xù)留在家里。 師:她說得很有意思。阿三眼睛已經(jīng)病了,干活也干不好,魯迅先生并沒有辭掉她,反而照顧她讓她少干點(diǎn)活。 生:我覺得阿三并不是魯迅這家里的女傭,而是她的丈夫失了業(yè),她的眼睛又病了,所以魯迅先生才雇了她做女傭。 師:有意思,你還加上自己的分析,因?yàn)樗煞蚴I(yè)了,又有病,無(wú)法生活了,魯迅把她請(qǐng)到家里幫忙干點(diǎn)活,接濟(jì)她的生活。好,很有意思。你還想說什么? 生:我覺得還有對(duì)文學(xué)藝術(shù)的愛好。他已經(jīng)病了還三更半夜地寫文章,就是說他對(duì)文學(xué)藝術(shù)非常喜愛。 師:他不僅僅是喜愛,他本身就是個(gè)文學(xué)家,大作家。他用他的文學(xué)鞭撻舊社會(huì),寫了很多雜文來(lái)嘲諷當(dāng)時(shí)的社會(huì),所以反動(dòng)政府才怎么樣??? 生:(齊)迫害他。 師:明白了吧? 生:(齊)明白了。 師:自己整夜地咳嗽,還要工作,反而勸阿三多休息,這就是幫助別人連自己都怎么樣? 生:(齊)不顧了。 師:都忘了。(板書“關(guān)心他人忘自身”??窗鍟鴨枺┻€缺東西不缺呀?再讀一讀看,“語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人,借題笑罵世道昏”,像是在干什么? 生:(齊)寫詩(shī)。 師:可下面(指第三行板書)突然變成“愛心”“恨”,還得加字。我看你們有這個(gè)才氣沒有。誰(shuí)來(lái)? 先告訴我,“愛心”前應(yīng)該加幾個(gè)字? 生:(齊)兩個(gè)。 師:“恨”前面呢? 生:(齊)兩個(gè)” 師:填什么?沒關(guān)系,說錯(cuò)也沒關(guān)系,試一試。 生:獻(xiàn)出愛心社會(huì)恨。(眾笑) 師:他恨社會(huì)還是社會(huì)恨他?獻(xiàn)出愛心可以,“社會(huì)恨”說不通。你來(lái)。 生:獻(xiàn)出愛心黑暗恨。(眾笑) 師:還是說不通,你來(lái)試試。 生:獻(xiàn)出愛心心中恨。 師:獻(xiàn)出愛心了心中還恨,(眾笑)攪在一起說不清了。 生:獻(xiàn)出愛心把敵恨。 師:這好像是說快板書!。(眾笑)還有嗎?其實(shí)非常平常的兩個(gè)字,看我填,(填板書)“多少愛心多 少恨”。大家一起讀一下整個(gè)板書,開始。 生:(齊)(讀板書)語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人,借題笑罵世道昏,多少愛心多少恨,關(guān)心他人忘自身。 師:你們剛才告訴我通過這四件事來(lái)表現(xiàn)魯迅的品質(zhì),那么魯迅是個(gè)什么樣的人?(指板書上的詩(shī)) 就是這樣的人。明白沒有? 生:(齊)明白了。 師:大家再想想,“語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人”這句話表現(xiàn)了一個(gè)什么字?只要一個(gè)字。 生:(齊)育。 師:不對(duì),他為什么“育”呀?因?yàn)閷?duì)她怎么樣? 生:(齊)愛。(師板書“愛”) 師:對(duì)了,是一種愛,“借題笑罵世道昏”表現(xiàn)了一個(gè)什么字? 生:(齊)恨。 師:和“恨”同樣的意思,我寫“憎”字行不行?(板書“憎”) 生:(齊)行。 師:“多少愛心多少恨”表現(xiàn)出什么? 生:(齊)愛和恨。 師:“關(guān)心他人忘自身”呢? 生:(齊)愛。 師:整個(gè)課文歸納成了四七二十八個(gè)字,這二十八字又可以歸納成幾個(gè)字? 生:(齊)“愛”和“憎”。 師:這就叫“聰明人讀書越讀越薄”。不管這篇文章有多長(zhǎng),寫了幾千字,它實(shí)際寫了幾個(gè)字? 生:(齊)兩個(gè)。 師:就兩個(gè)字,表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈而且分明的愛憎情感。明白了嗎? 生:(齊)明白了。 師:到現(xiàn)在為止,還有疑難嗎? 生:(齊)沒有。 師:沒有那就該下課了吧? 生:(齊)不下。 師:不下干嘛?再坐一會(huì)?(眾笑)好了,下課吧! 附板書 深切懷念——談水滸 語(yǔ)重心長(zhǎng)—— 育后人 說碰壁——借題笑罵世道昏 救車夫——多少愛心多少恨 勸女傭——關(guān)心他人忘自身——愛、憎 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我的伯父魯迅先生 1教案 北京版 課型 略讀 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力: 學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文。 過程與方法 : 理解課文的主要內(nèi)容,練習(xí)概括課文中心思想。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)伯父說的含義深刻的話語(yǔ)。 查閱資料 魯迅先生的有關(guān)資料。 教、學(xué)具準(zhǔn)備 投影 課件 教學(xué)課時(shí)數(shù) 1課時(shí) 課后小結(jié) 進(jìn)一步鞏固理解、領(lǐng)悟幾件事寫一個(gè)人一方面好品質(zhì)的方法,效果還可以。 第一課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間30分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間 10 分鐘 教學(xué)要求 學(xué)習(xí)生字新詞。了解魯迅其人,了解人們對(duì)魯迅的懷念。 教學(xué)過程 一、 揭示課題(5) 1.板書課題: 我的伯父魯迅先生 2.介紹作者 課件出示: 作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。 3.看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”? 伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。 “先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情。(10) 二、 逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題。 1.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼他。 2.“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。 3.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。 4.救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。 三、讀第一段,思考并討論。(10) 1.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面? ①參加追悼念的人多。 ②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。 ③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。 2.什么事使“我”驚異? (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事。) 3.小結(jié):這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念。 四 、學(xué)習(xí)第二段,討論。(10) 1.我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何? “囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思? 2.伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為 什么記性反而比“我”好呢? (魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真 3.為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”? (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……) 4.臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書? (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書) 5.這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)? 小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代) 五、布置作業(yè)。(5) 練習(xí)朗讀課文- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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