2019-2020年六年級語文下冊 學(xué)弈1教案 語文A版.doc
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2019-2020年六年級語文下冊 學(xué)弈1教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo) 1.運用已掌握的識字方法自主識字,掌握難認(rèn)難寫字。 2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 3.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。 教學(xué)重點 正確地斷句、流利地朗讀課文,背誦課文。 教學(xué)難點 結(jié)合注釋理解句子的大意。 教學(xué)準(zhǔn)備 由文言文改編的動畫課件。 教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、新課導(dǎo)入 1.今天我們學(xué)一篇古文,古代的文言文,和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別?,F(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個字(板書“之”),誰能為它組詞?(光榮之家) 3.知道詞語的意思嗎?(光榮的家庭)其中的“之”字怎么講?(當(dāng)“的”講。) 4.對,當(dāng)“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字?,F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里,“之”字先后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法。有時即使是同一個用法,所指的對象也不同,真的有點復(fù)雜。大家一會兒讀的時候要注意細(xì)心區(qū)分、理解?,F(xiàn)在大家打開課文,讀一下課題。 師:翻開后頁的注釋,看看這個“弈”字是什么意思。(下棋) 師:“學(xué)弈”呢?(學(xué)習(xí)下圍棋) 二、初讀課文,理解大意 1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學(xué)生各自朗讀課文) 2.能讀給大家聽嗎? 3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,跟老師一起讀。標(biāo)記注釋,理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。(生開始按要求自學(xué)課文) 4.師評價:有進步!理解了每句話的意思,同學(xué)們會讀得更好。比如,出示第一句“弈秋,通國之善弈者也”,這句話怎么理解?你是怎么弄明白的? 5.師小結(jié)方法:看注釋,逐詞翻譯,把每個詞語的意思連起來,注意把意思說通順,這樣就能理解每句話的意思。請同學(xué)們運用這個方法自學(xué)課文,把不懂的句子畫下來。 6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思?哪些句子還不理解? 7.根據(jù)學(xué)情,教師適時點撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話,再讓學(xué)生試著全文翻譯,把握大意。 三、再讀課文,熟讀成誦 1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點。讀課文時,有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點符號的地方,需要有停頓。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻停頓了,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,停頓也放長些。明白嗎? 弈秋,通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。 1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀) 2.古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。(師示范)你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎? (學(xué)生練習(xí)) 3.大家讀得真不錯,敢站起來“晃一晃”嗎? 4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?” )注意是問號。(多讀幾遍) 5.誰再來讀?(先后四人讀課文,師隨機指導(dǎo)、示范。再齊讀。) 四、作業(yè) 1.抄寫生字。 2.熟讀課文,畫出不理解的詞句。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫生字詞。 2.指名讀課文。 二、品讀課文 1.“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點。 ①他的棋藝到了什么程度? ②該怎么讀第一句話?生試著讀。 ③這句話中“者”字是什么意思?如:作者、讀者、勝利者中的“者”呢? ④這樣看來,這個“者”字,嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)“……的人”來講。你看你剛才講的:作者——作文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人,都是“……的人”。(生答是) 2.第二個問題:作者假設(shè)弈秋干什么?(教兩個人下圍棋) 3.第三個問題比較難答,這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣?一個一個說。 (其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個人雖然聽弈秋的教導(dǎo),但一心以為有天鵝將至,想拉弓射箭。第二個人不如第一個人。) 同學(xué)們很會利用注釋,所以講明白了,很好。這段話你是說明白了,但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢?因為你只是把注釋原封不動地套了進去,顯得有點死板。其實你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話,很自然地講出來就行了?,F(xiàn)在大家練習(xí)說一下,同桌的兩個人互相說一說,再全班交流。 4.最后一個問題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀,看你們的想法一致不一致。 生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也?!? 師:誰能直接用自己的話把它解釋出來? 5.好了,這幾個問題一討論,課文內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方,提出來。 三、拓展延伸 1.大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也?!蹦茏约豪斫庖幌聠?? 2.你們需要什么?(注釋:數(shù)〔sh〕,技藝,技巧。) 3.出示注釋,學(xué)生自學(xué),全班一起交流。 4.我對這句話有了一些改動,看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心致志,則得也! 四、作業(yè) 1.有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.抄寫生字詞。 附送: 2019-2020年六年級語文下冊 學(xué)弈2教案 語文A版 【教學(xué)要求】 1.知識目標(biāo): (1)掌握生字,正確讀寫:弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。 (2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 (3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。 2.能力目標(biāo):通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。 3.情感目標(biāo):培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。 【教學(xué)重點】 根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。 【教學(xué)難點】 根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。 【教學(xué)方法及理論依據(jù)】 《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,再加上學(xué)生又是第一次接觸,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點,把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破,讓學(xué)生在自讀中自悟,在合作中探究。 【作業(yè)設(shè)計及理由】 為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識,我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語故事性強,內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 【教學(xué)過程】 一、初讀課文,整體感知。 1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。) 2.你能根據(jù)自己的理解把《學(xué)弈》這篇僅有5句話,70個字短小精悍的寓言故事試分一分層嗎?(學(xué)生有兩種或兩種以上的分法。) 3.我們暫且不評價哪一種方法是正確的,先來深入理解課文內(nèi)容。 二、深入理解課文內(nèi)容 (以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。) 1.逐句理解。(逐句出示句子及插圖) 1)弈秋,通國之善弈者也。(弈秋,是全國下圍棋最好的人。) 2)使弈秋誨二人弈。(讓弈秋教兩個人下棋。) 3)其一人專致志,惟弈秋之為聽。(其中一個人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。) 4)一個雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。(另一個人雖然聽弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。) 5)雖與之俱學(xué),弗若之矣。(雖然與第一個人一起學(xué),但是不如他了。) 6)為是其智弗若與?曰:非然也。(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。) 2.用自己的話連起來說一說。將重點的字、詞做標(biāo)注。 三、體會文章中心 1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學(xué)得好。) 2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。) 3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。) 4.現(xiàn)在我們回到上課時的第一個環(huán)節(jié),你能判斷哪一種分層的方式正確了嗎? 四、出示練習(xí) 翻譯句子: 1.使弈秋誨二人弈。 2.思援弓徼而射之。 3.為是其智弗若與? 五、出示: 學(xué)弈圖。看圖試用自己的話敘述故事。 1.個別學(xué)生說。(兩到四位) 2.同桌互說。 六、背誦課文。 (分組背)在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。 七、布置作業(yè): 1.(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本??; 2.(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。 八、板書設(shè)計: 【反思】 文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點文言文,初步感受一下文言文的語言特點,了解古人的思想、道德觀點,對加強人文教育,提高他們的語文能力很有好處?!秾W(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別。文章不僅思想內(nèi)容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。 文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大。能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的問題,所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊涵的道理并不難理解,難點在讓學(xué)生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句,把句子讀通順,因此,我把弄明白每句話的意思作為教學(xué)重點來突破。 怎樣處理重點與難點的關(guān)系,即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關(guān)系呢?教學(xué)中,我是這樣操作的: 一、反復(fù)朗讀,讀通全文 課前,布置學(xué)生自己試著朗讀課文,黑板上的提示語是:“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才?!睂W(xué)生興趣盎然,積極性很高,一個個搖頭晃腦,嘰哩呱啦,讀得十分起勁,都想成為“天才”。上課一開始,我首先請同學(xué)自愿上臺朗讀課文,幾個學(xué)生竟然讀得很流利,只有幾處斷句欠準(zhǔn)確,我對學(xué)生大加贊賞。接著自己把課文范讀一遍,做到有聲有色,流暢自如,讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,自然停頓要得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后,再反復(fù)練習(xí)朗讀,讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過練習(xí),全班學(xué)生基本上能夠熟讀課文。 二、在熟讀的基礎(chǔ)上理解 “讀書百遍,其義自見”。文章讀多了,內(nèi)容也就大致了解了,課堂教學(xué)的第二步是進一步理解每個句子的意思。首先請學(xué)生說一說這篇古文講了一件什么事,然后開展自學(xué)活動,學(xué)生結(jié)合課后注釋自己嘗試弄懂每句話的意思。黑板上的提示語是“能自己弄懂每個句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才”。同樣,學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動,有的一邊看,一邊做筆記;有的一邊看,一邊自言自語。幾分鐘后,教師檢查自學(xué)效果,讓學(xué)生重點說說以下幾個句子的意思: ?。?)弈秋,通國之善弈者也。(弈秋是全國最善于下圍棋的人。) ?。?)使弈秋誨二人弈。(讓弈秋教導(dǎo)兩個人下棋。) ?。?)惟弈秋之為聽。(只聽弈秋的教導(dǎo)。) ?。?)思援弓繳而射之。(想拉弓引箭射天鵝。) ?。?)雖與之俱學(xué),弗若之矣。(雖然與前一個人一起學(xué)習(xí),可棋藝不如人。) ?。?)為是其智弗若與?(是他的智力不如前一個人嗎?) 通過以上自學(xué)、檢查和討論,學(xué)生理解了每個句子的意思,最后試著把每個句子的意思連起來說一說,整個故事的內(nèi)容就掌握了。 三、在理解的基礎(chǔ)上誦讀 句子的意思弄懂了,再反過來練習(xí)誦讀,朗讀的效果就會大不一樣。首先能正確地斷詞斷句,我讓學(xué)生根據(jù)句子的意思在原文上標(biāo)出自然停頓,個別地方把握不住,老師加以指點,然后根據(jù)停頓提示練習(xí)正確朗讀。如: 弈秋,通國之╱善弈者也。使╱弈秋╱誨╱二人弈,其一人╱專心致志,惟╱弈秋之為聽;一人╱雖╱聽之,一心以為╱有鴻鵠╱將至,思╱援弓繳╱而射之。雖╱與之╱俱學(xué),弗若之矣。為是╱其智╱弗若與?曰:非╱然也。 學(xué)生朗讀達到了完全正確、熟練的程度,最后練習(xí)背誦,學(xué)生就能輕松過關(guān)。此時黑板上的提示語是“最先背過這篇文章的同學(xué)是良才”。 這堂課通過朗讀——理解——誦讀,不緊突出了教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點,較好地完成了教學(xué)目標(biāo),更重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了極大的興趣,充分發(fā)揮自己的聰明才智,享受到成功的喜悅。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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