2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 匆匆 1教案 長(zhǎng)春版.doc

《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 匆匆 1教案 長(zhǎng)春版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 匆匆 1教案 長(zhǎng)春版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 匆匆 1教案 長(zhǎng)春版 教材簡(jiǎn)析： 《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。 2.有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。 3.搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 教學(xué)過程： 　　一、激趣導(dǎo)入，情感奠基 　　1.學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。 2.教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。 （從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。） 　　二、整體感知，理清層次 1.以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。 2.學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。 （學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。） 　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟 1.默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。 2.精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。 （閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。） 重點(diǎn)指導(dǎo)： （1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。 （2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 （3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。） （4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。 （這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。） 3.賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。 （競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。） 四、拓展延伸，情感升華 1.學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。 2.從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。 3.課外閱讀建議（可從中任意選擇）： 繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)； 閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等； 有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。 （語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。） 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 匆匆 2教案 人教新課標(biāo)版 教材分析 　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。 　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。 設(shè)計(jì)理念 　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。 教學(xué)目標(biāo) 　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 　　2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。 　　3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 　　4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 　　1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 　　2.積累語(yǔ)言。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。 　　2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。 　　3.多媒體課件。 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 一、問題導(dǎo)入，初步感受。 　　出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。 　　　估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？ 　　　（用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。） 二、自由朗讀，讀通課文。 　　出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。 　　學(xué)生自由朗讀 　　指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。 　　這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。） 　　教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。 　　大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?” 　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)。 　　（因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。） 三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。 　　出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。 　　學(xué)生默讀課文。 　　讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。 　　（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。） 　　你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。 四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。 　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。 　　學(xué)生默讀課文。 　　（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒ā＃?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。 　　出示要求： 　　1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。 　　2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。 　　　3.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。 　　　　　 小組內(nèi)互相交流。 　　　　（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。） 六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。 　　　1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。 　　　　 學(xué)生匯報(bào)。 　　　2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。 　　　　 鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。 　　 　　學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。 　　　　 （用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。） 　　　3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。 　　　　 自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀 　　　　 “洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！? 　　 　　這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。 　　 　　（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。） 　　　4.體會(huì)作者的內(nèi)心感受。 　　 　　從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？ 　　 　　出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。 　　 　　自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。 　　　　 （讓學(xué)生通過讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。） 　　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時(shí) 一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā? 　　　1.作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。 　　　?。ㄍㄟ^默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。） 　　　2.匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。 　　　　你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？ 　　　　引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會(huì)句式的運(yùn)用） 　　　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！? 　　　　“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……” 　　　?。w會(huì)運(yùn)用比喻的好處） 　　　　教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。 　　　?。ㄗ寣W(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。） 　　　　隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受： 　　　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！? 　　　　——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感?！? 　　　?。ǔ鍪咀髡弑救藢?duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。） 　　3.個(gè)性解讀，朗讀交流。 　　　　出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。 　　　　交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。 　　　?。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。） 　　4.背誦自己喜歡的段落。 　　　?。▽W(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。） 　　二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。 　　　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?　　的問題。 　　　　下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。 　　　?。ㄗ寣W(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。） 　　三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。 　　　　通過大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。 　　　　學(xué)生練習(xí)。全班交流。 　　　?。康氖亲寣W(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。） 　　四、分層作業(yè)，課外延伸。 　　　1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。 　　　2.推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。 　　　3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。 　　　?。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。） 　　資料準(zhǔn)備： 　　　1.作者簡(jiǎn)介 　　　 　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。 　　　2.評(píng)論朱自清的資料摘錄 　　　?。?）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 　　　　　?。ㄓ暨_(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》） 　　　?。?）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！? 　　　　　?。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》） 　　　?。?）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。 　　　　　?。址恰冬F(xiàn)代六十家散文札記》） 　　　?。?）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。 　　　　　?。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚? 　　　3.詩(shī)詞名句 　　　?。?）今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。 　　　　　　　　　　　——李白《把酒問月》 　　　?。?）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。 　　　　　　　　　　　——崔護(hù)《題都城南莊》 　　　?。?）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。 　 　　　　　不見去年人，淚濕春衫袖。 　　　　　　　　　　　——【宋】歐陽(yáng)修《生查子》 　　　?。?）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。 　　　　　　　　　　　——蘇軾《中秋月》 　　　?。?）莫等閑，白了少年頭，空悲切。 　　　　　　　　　　　——岳飛《滿江紅》 　　　?。?）人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。 　　　　　　　　　　　——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》