2019-2020年六年級語文上冊 第12課 用心靈去傾聽教案 人教版.doc

《2019-2020年六年級語文上冊 第12課 用心靈去傾聽教案 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年六年級語文上冊 第12課 用心靈去傾聽教案 人教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年六年級語文上冊 第12課 用心靈去傾聽教案 人教版 一、教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。 4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。 二、教學重難點 1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。 2、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。 三、課前準備 課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。 四、教學方法：情境教學法、導讀法、點撥法 五、課時安排：一課時 六、教學過程 一、談話揭題 1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。 2、出示課題：用心靈去傾聽 怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。 二、初讀感知 1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。 2、指名輪讀課文，正音。 3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程） 4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言） 三、研讀感悟 1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親） （1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀） （2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價?。? 你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。 （3）學生交流談感受。 （4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。 （5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？ 引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。 3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。 討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……） 4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。 5、交流練筆。 四、總結深化 1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。 用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好：接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭! 2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！ 五、板書設計 用心靈去傾聽 如同母親 蘇珊 我 善良 樂觀 依戀 懷念 （平凡小事 前后照應） 六、作業(yè) 1、寫一寫學了這篇課文后你的心中感受。 2、選用課時作業(yè)設計。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 第16課 青山不老教案 人教版 教學目標： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。 3、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。 教學流程： 一、播放課件，導入新課 1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？ 2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。我們來看—— 3、出示第一自然段 ◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。 （1）靜靜的看著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？ （2）交流： （3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？ 預設：綠意盎然、生機勃勃、翠色欲流…… （4）朗讀指導： 引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現這樣的畫面——指名讀 b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀 （5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡 （6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進16課，走進這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——齊讀課題 　 二、自讀課文，感悟“奇跡” １、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？ 2、交流（隨機出示2個句子） 出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。 a.課件出示： b.生談感受 （評：老人的舉動讓你受到了震撼） c.自由讀 師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現嗎？ d.課件點擊數字 師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，再去品味，你感受到什么？： （“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）（3 700畝林網就相當于我們5萬個教室差不多大。） e.交流：看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？ f.小結：師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！ ——自由讀這一句——指名讀（強調數字）——齊讀 評：1、你讀的時候強調了數字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。 2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。 預設（2）： 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。 a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?） 生： b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。 c.朗讀指導：（男女生讀） d.引讀： 師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。 （三）奇跡背后 1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。 2、自由找 3、交流（預設） （一）大環(huán)境 生： 1、 師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣 （板書：惡劣） 2、 請同學們也去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。 預設：干旱、霜凍、沙塵暴 肆虐、盤踞之地、風吹沙起 3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀 4、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀 (晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。) 5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？） 6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀 師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜） 師：你們是怎么理解這句話的？ 師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的生——奇跡啊。 （二）小環(huán)境 1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？ 生： 師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境） （引：老人用他的堅毅抵住了大環(huán)境的惡劣，那么，在他生活的小環(huán)境里又有怎樣辛酸的故事呢？） 生： 師：可見老人的生活非常的——艱苦 補充板書：艱苦 師引： 面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹??； 面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹??！ 面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹?。?！。 老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。 師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。 2、師：他不走，還因為什么？ 預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關系是如此的親密?。? 預設3：作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 師：從這幾句話中，你讀懂了什么？（預設：老人要把一生奉獻給山溝、要把生命奉獻給青山） 師：從哪里感受到的？（理解“另一種東西” “與山川共存、與日月同輝”） (對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力) 師小結：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭、綠化家園、保護環(huán)境的偉大精神，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬之情再讀一讀這句話吧！ 師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。 師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！ （四）再造奇跡 1、 “青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表。可是，你們知道嗎？在老人的心中卻有著千言萬語。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。 同時，學了這篇課文，我相信，在我們的心中，也有許多話要對老人訴說。 現在，請左邊兩組同學來寫老人想說的話，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話。 2、 學生寫話，教師巡視指導。 3、全班交流。 4、其實，有一個人在聆聽了老人的故事后，用心寫下了一篇文章，我們一起來讀。課件出示：《心的宣言》 （五）總結 同學們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現在開始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流！最后讓我們懷著崇敬的心情再讀課題——青山不老！ 七、板書設計： 16青山不老 大環(huán)境──險惡 奇跡 小環(huán)境──艱苦