2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器教案 教科版.doc

《2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器教案 教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器教案 教科版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器教案 教科版 科學(xué)概念 太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能 過(guò)程與方法 1.按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄。 2.總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1.體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè)趣。 2.認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識(shí)和技能。 3.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神。 4.樹(shù)立開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水。 分組實(shí)驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器、溫度計(jì)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 1.展示我們的太陽(yáng)能熱水器 讓學(xué)生到各組參觀 2.檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器 1)討論檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 裝水200毫升 在15分鐘內(nèi)，使水溫上升。 2）學(xué)生按要求檢驗(yàn)，填寫(xiě)書(shū)上的效能評(píng)價(jià)表。 3）小組之間交流各組的自我評(píng)價(jià)。 4）教師評(píng)價(jià)此次評(píng)比活動(dòng)。 3.完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 繼續(xù)改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 誰(shuí)吃誰(shuí) 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。 2.知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。 3.意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 4.通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。 5.意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。 6.了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。 2.準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。 三、教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入。 （1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。 （2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？ （3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。 2.認(rèn)識(shí)食物鏈。 （1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。 （2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。 （3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？ （4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。 （5）提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？ （6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。 （7）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)幾條食物鏈，交流。 （8）小組研究：觀察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？ （9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。 （10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。 （11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 3.研究稻田里的食物網(wǎng)。 （1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。 （2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。 （3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。 （4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？ （5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。 4.保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。 （1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ （2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？ 5.課外拓展。 收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。