2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 太陽(yáng)鐘1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 太陽(yáng)鐘1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法： 1.設(shè)計(jì).制作太陽(yáng)鐘，并用它計(jì)時(shí)。 2.嘗試做一個(gè)沙漏。 （二）知識(shí)與技能： 1.知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。 2.認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具。 （三）情感.態(tài)度與價(jià)值觀： 1.意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處 2.體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片或音像資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：制作日晷模型的材料(學(xué)具袋中有備).手表。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1.有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會(huì)根據(jù)天上的太陽(yáng)來判斷時(shí)間，這是怎么回事呢？ 2.太陽(yáng)的確可以當(dāng)作一個(gè)鐘來計(jì)算時(shí)間。今天我們來學(xué)習(xí)太陽(yáng)鐘。（板書課題） 二、學(xué)習(xí)新課 1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器 （1）太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。 （2）認(rèn)識(shí)地平日晷.赤道日晷。 （3）認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。 2.看手掌日晷 （1）到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方。 （2）學(xué)生室外活動(dòng)，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。 3.做太陽(yáng)鐘 （1）你在不同時(shí)間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）我們來做在個(gè)太陽(yáng)鐘。 （3）學(xué)生室外活動(dòng)，畫不同時(shí)間里物體的影子，在每條影子旁標(biāo)上時(shí)間。 三、總結(jié)應(yīng)用 1.小結(jié)課文。 2.課后利用星期六時(shí)間，按照這種方法做一個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的太陽(yáng)鐘。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 太陽(yáng)鐘2教案 蘇教版 一、教學(xué)理念： 探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。 2、過程與方法：利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型 四、教學(xué)過程： （一）鋪墊孕伏 師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說出時(shí)間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽(yáng)鐘 （二）探究新知 A.初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘 1.介紹牛頓的故事 前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘” 2.聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？ 3.學(xué)生回答 4.教師小結(jié) B.探究日晷原理 1.介紹日晷： 實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽(yáng)影子的變化來記錄時(shí)間的工具。 2.制作日晷 同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。 3.探究原理 （1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？ （2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？） （3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。 （4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光） （5）學(xué)生匯報(bào) （6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。 （7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？ （8）學(xué)生討論 （9）學(xué)生匯報(bào) C.認(rèn)識(shí)手掌日晷 1.原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？ 2.學(xué)生回答 3.教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。 手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。 4.在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光） 5.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的時(shí)間。 6.從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆? 7.學(xué)生回答。 8.教師小結(jié)。 （三）認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器 1.人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。 2.同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。 3.小組請(qǐng)代表匯報(bào) 4.你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？ 5.學(xué)生匯報(bào) 6.教師小結(jié)。 （四）歸納知識(shí) 1.無論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？ 2.學(xué)生匯報(bào)（都有固定的刻度和標(biāo)識(shí)） 3.這節(jié)課你有什么收獲？ 4.學(xué)生匯報(bào) 5.教師小結(jié) （五）鞏固新知，課后實(shí)踐 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。