2019-2020年六年級科學下冊 生態(tài)平衡3第二課時教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 生態(tài)平衡3第二課時教案 蘇教版 一、教材分析 教學目標（情感態(tài)度價值觀、科學探究、科學知識） 科學探究： 能夠應用分析、推理等思維形式，認識草原上的生態(tài)平衡關系和沙塵暴的成因。 情感態(tài)度與價值觀： 通過分析草原上的生態(tài)平衡關系和沙塵暴成因，知道維護生態(tài)平衡的重要性，初步樹立保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的思想。 科學知識： 知道自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，如果其中的一個環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。 教學重點： 懂得維系生態(tài)平衡的重要性 教學難點： 制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)系統(tǒng) 二、課前準備 教師： 活動手冊、有關草原和沙塵暴的圖片、影視資料 學生： 三、教學過程（含課后活動） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 構思與調整 一、復習導入 1.出示駝鹿種群和狼種群的一份對比圖表，小組交流從圖表中發(fā)現(xiàn)什么。 2.交流對駝鹿和狼生存關系的看法？ 3. 預測：如果有一年狼群中出現(xiàn)了疾病，第二年 小組討論交流 鹿泉會怎么樣？ 4.小結 二、了解?；~塘生態(tài)農業(yè) 1.出示圖片，介紹?；~塘的情況。 2.提問：為什么桑基魚塘是生態(tài)農業(yè)呢？ 師生討論 3.小結：?；~塘通過桑葉味蠶，蠶糞喂魚，塘泥肥桑，實現(xiàn)了資源的循環(huán)利用，所以它是一種有利于保護生態(tài)平衡的農業(yè)模式。 學生討論 三、制作生態(tài)瓶 1.提問：你愿意來試一試，制作一個不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎？ 2.指導學生閱讀教材第41-42頁的內容。 3.提問：你認為，要讓魚不死或小草不死，最起碼需要什么條件？怎樣才可以制造出這樣的條件？ 4.指導學生動手實驗 5.講解注意點，比賽誰的小魚或小草存活時間最長。 學生閱讀教材 學生討論 板書設計 生態(tài)平衡 了解?；~塘生態(tài)農業(yè) 制作生態(tài)瓶 四、教學后記（反思） 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 生態(tài)平衡教學反思 蘇教版 制作生態(tài)瓶是《生態(tài)平衡》一課中幫助學生進一步理解生態(tài)平衡，使學生領悟生態(tài)平衡涉及的諸多要素及其之間的密切關系，讓學生認識到生態(tài)中缺少任何一種組成部分，生態(tài)就難以達到平衡，進而明確生態(tài)平衡的組成要素，不僅有動物、植物、微生物，還包括非生命物質。讓學生在動手制作觀察生態(tài)瓶的過程中，認識到自然生態(tài)間的關系，認識到生態(tài)環(huán)境的脆弱，進一步理解生態(tài)平衡的重要性。 生態(tài)瓶，就是“將少量的植物，以這些植物為食的動物和其他非生物物質放入一個密閉的光口瓶中，形成的一個人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)”（。在科學教學活動中，生態(tài)瓶是一種有趣、充滿活力且十分有用的工具。因為大多數(shù)的孩子都喜歡飼養(yǎng)、觀賞生態(tài)瓶中的魚和其他各種水生生物，這種飼養(yǎng)和觀賞可以增長知識，促進探究，增進理解，并帶來美的享受。 做一個生態(tài)瓶的活動，是一個直接影響本單元探究活動能否深入開展的活動。在學生制作的過程中，受到諸多因素的影響，很多同學動手做了，卻沒有成功。反思這個活動，覺得在指導學生做生態(tài)瓶中還要注意一些問題： 1.關于瓶子的準備：可使用玻璃或塑料的飲料瓶，但在清洗時不可使用肥皂或去污劑來洗滌，使用這些化學物品洗滌，會導致瓶上留有肥皂等殘留物，它們將對水生物的生存會帶來危害。建議你用熱水洗滌，必要時可加一些小蘇打。 2.鋪在瓶底的沙石可取一些粗沙或細石，用自來水沖洗后，除去其中的塵土和贓物質，然后鋪在瓶子底部替代淤泥，作用是為那些靠吃死爛植物和動物排泄物為生的細菌提供一個寄宿的場所。 3.對于城市的孩子來講，無法獲取自然水域水的，可以用隔夜水來替代。制作隔夜水，至少要將自來水事先靜置24小時，以保證有足夠的時間使其中的含氯化學物質分解除去。大多數(shù)水生物都對含氯的物質很敏感，接觸到這些物質后容易死亡。 4.密封可采用蠟封，即用燒融的蠟油來封，這樣的效果會更好一些。 5.至于一個生態(tài)瓶中到底放幾條魚好呢？生態(tài)瓶中放養(yǎng)的魚的數(shù)量和生態(tài)瓶中水的體積及魚在水中可獲取的氧氣量直接相關。如果養(yǎng)的是金魚，則每４升水放兩到三條成年金魚就可以了。還有一個判別生態(tài)瓶中魚是否太多的方法就是注意是否有魚浮在水面不斷“喘氣”，如果有這個現(xiàn)象發(fā)生，則表明水中沒有足夠的溶解氧，要么是水質出問題了，要么就是放入的魚太多了。 　　從學生的反饋來看，學生們對制作生態(tài)瓶興趣濃厚，但學生制作的成功率不是很高，分析來看，一方面的取材的問題，好與壞、多與少，足以反映出生態(tài)系統(tǒng)的敏感與脆弱，加深學生的理解與體會；另一方面，也感覺到學生的動手能力還是有待于進一步提高的。