2019-2020年三年級科學下冊 認識液體 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 認識液體 1教案 蘇教版 一、課程標準： 1.知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 2.能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 3.能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 4.在學習和解決問題中注重證據(jù)。 5.愿意合作與交流。 6.認識到科學是不斷發(fā)展的。 7.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。 二、教學目的： （一）過程與方法： 1.運用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì)； 2.能夠運用自己最喜歡的形式（如語言、文字等）將觀察到現(xiàn)象表述出來； （二）知識與技能： 知道液體的顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力等性質(zhì)。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 愿意與同學合作，交流，體驗合作與分享的快樂。 三、學習成果： 預計學生能夠： 1.運用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì)； 2.能夠運用自己最喜歡的形式（如語言、文字等）將觀察到現(xiàn)象表述出來； 3.知道液體的顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力等性質(zhì)。 4.愿意與同學合作，交流，體驗合作與分享的快樂。 四、學習成果評價 （一）概念發(fā)展 1.不會運用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì)。 2.能運用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì)但不能運用自己最喜歡的形式（如語言、文字等）將觀察到現(xiàn)象表述出來； 3.能運用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì)并能夠運用自己最喜歡的形式（如語言、文字等）將觀察到現(xiàn)象表述出來； （二）探究能力： 1.不知道液體的顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力等性質(zhì)。 2.知道液體的部分性質(zhì)。 3.知道液體的顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力等性質(zhì)。 五、教學準備： 1.一杯油、一杯水、一杯蜂蜜、一杯牛奶、記錄表。 2.小天平、量杯或同樣的小燒杯，水、蜂蜜、油等，記錄表。 3.流速比較演示板、油、水、蜂蜜、洗滌劑，記錄表。 4.蠟光紙、油、牛奶、水、滴管、記錄表。 六、教學步驟： 教學步驟 互動性質(zhì) 學生\老師互動的目的 教學反饋 集中話題 1.剛才有幾位同學給大家猜了個謎 語，老師這兒也有一個謎語，想不想 猜？ “用手抓不起，用刀劈不開，做飯洗衣服，都要請它來”。 2.學生猜。 3.談話：①水是什么狀態(tài)的物體呢？ ②像水這樣的液體你還知道哪些？ ③老師也給同學們準備了幾種液體，你能辨認出它們分別是什么液體嗎？ 4.學生辨認。 5.匯報辨認結(jié)果。 6.小結(jié)。 7.提問：你還想怎樣來研究這些液體的其他性質(zhì)？ 8.揭題。 描述所知道的液體的性質(zhì) 探索和 調(diào)查 1.你們打算怎樣利用桌上的這些材料來進行研究呢？請各組先確定要研究的問題，可以每一組選擇一個或兩個研究主題，然后考慮一下需要用到哪些材料，研究的方法是怎樣的？ 2.學生討論。 3.匯報討論結(jié)果。 4.學生實驗研究。 5.匯報實驗結(jié)果。 6.小結(jié)。 7.談話：下面我們來玩一個游戲，游戲的名稱叫做“你猜，我猜，大家猜”。 8.介紹游戲規(guī)則。 9.教師示范。 10.學生玩游戲。 11.評價.小結(jié) 研究發(fā)現(xiàn)液體的其他性質(zhì) 游戲“你猜，我猜，大家猜”。 回顧和 解釋 1.提問：通過今天的研究，你有什么收獲呢？ 2.學生回答。 3.本課總結(jié) 4.作業(yè):請同學們回去以后對液體作更深入的研究。 鞏固總結(jié)。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 認識液體 2教案 蘇教版 一、教學目標： 知識與技能目標： 知道液體關于顏色、形狀、黏稠度的性質(zhì)；會用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì) 過程與方法目標： 能運用多種方法將觀察到的現(xiàn)象表述出來 情感態(tài)度與價值觀： 愿意參與，體驗合作學習。 二、教學準備： 油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蠟紙槽、燒杯、表格 三、教學過程： （一）導入新課 1 .師：同學們，你們個個都是小小科學家，生活中你們最熟悉的四位好兄弟非常高興，也趕到了我們的課堂，想和你們一起實驗，它們就藏在你們的實驗桌里，趕緊動手，比一比，哪一組最先找到它們？（生興致盎然地找） 師：找到了嗎？誰來說一說，它們分別都是什么？（牛奶.水.蜂蜜.油），如果老師把你們的眼睛蒙上，你們還能準確地判斷出它們都是什么嗎？有什么好辦法？（用嘴嘗.用鼻子聞.用手摸） 2 .師：能夠運用多種方法解決問題，真了不起。那么同學們，如果給這四位好兄弟起一個共同的名字，應該叫什么？（板書：液體） 師：想不想知道關于液體更多的事情？那好，這節(jié)課就讓我們進一步來認識液體。（板書課題：認識） （二）合作交流，自主探究 初步運用感官，觀察四種液體的性質(zhì) 1 .師：下面就請同學們仔細觀察一下這液體四兄弟，比較一下，它們都有哪些不同點？一定要將觀察到的結(jié)果記錄下來。 生：（觀察） 師：哪一組愿意說一說，你們運用什么辦法發(fā)現(xiàn)了什么？（用眼睛看，發(fā)現(xiàn)四種液體顏色不同；透明度也不同；用鼻子聞，發(fā)現(xiàn)氣味不同，用嘴嘗發(fā)現(xiàn)味道不同） 2.猜想預測液體具有的其它性質(zhì) 師：說的真好，你們在觀察的過程中，個個都能像小科學家一樣認真仔細，老師真高興。可是，今天你們研究的這液體四兄弟除了顏色.氣味.味道不同之外，還有很多不同點，現(xiàn)在就請小組的同學大膽的猜一猜這些液體還有可能哪些地方不同？想到一個不同點就在小組實驗探究積分卡上加一分。 生：（討論交流，推想預測） 師：匯報一下小組的想法吧?。ㄉ厖R報，師邊將匯報的問題歸納整理到黑板上） （預設生預測情況： 1 .四種液體流動的速度有快有慢。 2 .生產(chǎn)的廠家.日期不同。 3 .營養(yǎng)成份作用不同。 4 .同樣多的四種液體輕重不同。 5 .水具有毛細現(xiàn)象，其它液體也具有毛細現(xiàn)象嗎？…… 師：同學人小腦袋瓜里的問題可真不少，可是這么多的問題，我們不可能在一節(jié)課中研究完，那么哪些問題適合在這節(jié)課上研究，哪些問題可以在課下研究呢？（師生研討確定研究范圍： 1 .同體積液體輕重不同。 2 .不同液體流動速度不同。 3 .液體的毛細現(xiàn)象。 4 .不同液體表面張力不同。） （三）討論研究方法，制定實驗方案 1.來驗證自己的想法呢？下面就請小組同學選擇最感興趣的一.二個問題，結(jié)合桌子上的實驗材料設計出好的實驗辦法吧！在這個環(huán)節(jié)中，我們要評選出最佳創(chuàng)意獎。 生：（小組設計研究計劃）。 　師：說說你們小組想要研究的問題和辦法吧？ 教學情景預設 1 生：我們小組最想研究的問題是四種液體流動的速度不同。我們小組想出的辦法是：倒一倒，比一比，也就是將四種液體倒在斜放著的滑板上，觀察四種液體流動的快慢。 師追問：也就是讓四兄弟來一個短跑比賽是嗎？那怎樣才能保證比賽公平呢？你們能制定一個比賽規(guī)則嗎？ 生：（同時倒，液體要倒的同樣多） 教學情景預設 2 生：我們小組最想研究的問題是同樣多的四種液體重量不同，我們的辦法是倒出和水同樣多的液體和水，在天平上比比看，哪個重，哪個輕？ 　　師追問：那么在比重之前，應將天平調(diào)節(jié)到什么狀態(tài)？ 生：兩邊高低一樣平。 師：科學上叫平衡狀態(tài)，那你們會調(diào)節(jié)天平的平衡嗎？（此處若學生會使用天平，讓其介紹一下；若不會使用，教師出示多媒體介紹天平使用方法） （說明：此處，學生若有其它的比重方法，例如將液體混合，觀察變化，從而知道四種液體的輕重，只要科學合理，教師也予以支持。） 教學情景預設 3 生：我們小組研究了液體的毛細現(xiàn)象，我們用辦法同上學期研究水的毛細現(xiàn)象的辦法一樣，將紙巾平放四種液體上，觀察其變化。 師：能運用已有的辦法解決新的問題真聰明。 （說明：以上實驗，同學們?nèi)裟芟氤銎渌暮棉k法，師事予以正確引導，并鼓勵嘗試。） 2 .小組合作，實驗驗證 　　師：同學們，說的好，不如做的好，你們想不想親自試一試？（想）那么在實驗過程中要注意什么呢？（生：保持衛(wèi)生；注意實驗安全，填寫好記錄表……） 　　師：同學們還要加強合作，不能你爭我搶，實驗結(jié)束后還要評選今天的“最佳搭檔”。現(xiàn)在開始動手吧！ 　　生：（自主實驗） 3.交流得出的結(jié)論 師：通過動手實驗，現(xiàn)在就請同學們說說你們的猜想得到驗證嗎？ 預設： 生 1 ：我們小組通過不同液體與水在天平上比重，發(fā)現(xiàn)蜂蜜最重，油最輕，從而驗證了猜想：同體積的液體重量不同。 生 2 ：我們小組通過把不同的液體同時倒一點放在斜放的滑板上，發(fā)現(xiàn)水流的速度最快，蜂蜜最慢，我們知道了不同液體流動快慢不同？ 師追問：流動快慢與什么有關？ 生：粘的液體快，不粘的液體慢。 師：用科學的語言來說不同液體的黏稠度不同。 生 3 ：我把紙巾平放在液體上，不久紙巾就被液體浸濕了，從而我知道液體都具有毛細現(xiàn)象。 說明：（此處的教學設計具有不定性，在課堂上，學生有可能出現(xiàn)完全不同的實驗結(jié)果，這時，教師準備針對具體情況引導學生分析實驗過程中控制不變量的情況，隨機調(diào)控課堂） 4.評選“最佳搭檔”小組 5 .知道液體表面都有表面張力 師：同學們不但能夠提出問題，還能解決問題，真了不起，老師也有一個新發(fā)現(xiàn)，請同學們注意看：（教師把水倒?jié)M杯子，大家猜一猜倒?jié)M水的杯子能放幾個曲別針讓水不流出來？）（生：猜） 師：（邊放邊讓同學在一起數(shù)個數(shù)，直到水流出。） 師：你們想不想也來試一試？邊實驗邊觀察你都發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：杯邊水鼓出來了。 師：這種現(xiàn)象叫表面張力。 四、延伸拓展結(jié)束： 1 .師：馬上下課了，請同學們整理一下實驗桌，將你們用過的不同液體倒入水槽中，看看怎么了？ 生：（驚奇）分層了！ 　師：這就是下節(jié)課我們將要研究的問題：“把液體倒進水里?！庇信d趣的同學可以在課下先來研究。 2 .這節(jié)課你都有什么收獲？ 3.這節(jié)課你過的快樂嗎？如果重上這節(jié)課你想怎么做？如果重上這節(jié)課你希望老師怎么做？