2019-2020年二年級數(shù)學上冊 統(tǒng)計與可能性 親近大海教案 青島版.doc

《2019-2020年二年級數(shù)學上冊 統(tǒng)計與可能性 親近大海教案 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年二年級數(shù)學上冊 統(tǒng)計與可能性 親近大海教案 青島版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級數(shù)學上冊 統(tǒng)計與可能性 親近大海教案 青島版 教學內(nèi)容：分類統(tǒng)計，書第101～103頁。 課型：新授課。 教學目標： 1、會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應的統(tǒng)計表。 2、分類的多樣性，體會分類統(tǒng)計的意義，發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。 教學重點：學生能夠用不同的標準分類、統(tǒng)計，會填統(tǒng)計表。 教學難點：學生能夠用不同的標準分類、統(tǒng)計，會填統(tǒng)計表。 教學方法：談話法，講授法，練習法。 教學時間：一課時。 教具：課本、電腦，實物投影儀。 教學過程： 活動一： 師：大家喜歡大海嗎？你最喜歡到大海邊做什么呢？ 師：那好，現(xiàn)在就讓我們到大海邊玩耍去。 活動二： 出示情境圖，提出問題，“正在游泳的有多少人”？ 師：到底有多少人呢？ 怎么樣才知道？ 學生獨立思考后指名交流。 生可能回答：大約有30多個。 生：數(shù)一數(shù)就知道了。 生：分類數(shù)不容易數(shù)錯。 師：那怎么樣進行分類呢？ 生：按男女分類 生：按戴不戴泳帽分類 學生積極地動腦參與，在交流中充分表達想法。 使學生體會分類標準的多樣性和計算結果的一致性。 活動三： 師：剛才我們大家統(tǒng)計了正在游泳的人數(shù)，你還想統(tǒng)計什么？ 學生觀看大屏幕，指名提出問題集體交流。 師：咱們先來解決“海里一共有多少艘船？”這個問題。你打算按什么標準分類，小組內(nèi)說說自己的想法。 師：請大家按照分類標準數(shù)一數(shù)，再將結果填在表中。 獨立完成，集體交流。 活動四： 師：剛才大家表現(xiàn)得都非常積極投入，現(xiàn)在讓我們來輕松一下。 完成自主練習1-4題。 小組比賽用分類方法進行統(tǒng)計。 實物投影儀播放觀看花燈的情景圖，引入需要解決問題。 活動五： 師：在生活中有很多時候需要我們分類統(tǒng)計，只要同學們留心觀察，數(shù)學就在我們身邊，誰來說說這節(jié)課你有哪些收獲？ 活動五：學生對整堂課的學習內(nèi)容作簡單回顧與整理。 板書設計：親近大海 教后反思： 在教學活動中引導學生自主的提出問題，發(fā)揮了學生的主觀能動性，但對于有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，學生的理解不是很深刻。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 統(tǒng)計與可能性 沙灘游玩教案 青島版 教學內(nèi)容：認識可能性，教材第104—106頁 課型：新授課。 教學目標： 1、初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些是步確定的。 2、能結合已有的經(jīng)驗對事情發(fā)生的可能性進行判斷，并簡單第說明理由。 3、在判斷可能性的過程中，發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)合作交流的意識。 教學重點：鞏固對可能性的認識，能夠多角度的思考生活現(xiàn)象，能用“一定”“可能”“不可能”來描述生活中的現(xiàn)象。 教學難點：鞏固對可能性的認識，能夠多角度的思考生活現(xiàn)象，能用“一定”“可能”“不可能”來描述生活中的現(xiàn)象。 教學方法：談話法，講授法，練習法。 教學時間：一課時。 教具：課本、電腦，實物投影儀。 教學過程： 一、游戲激趣，談話導入 。 同學們，你們看這是什么？今天這幾只小螃蟹要進行一場跑步比賽，它們都雄心勃勃，想取得勝利，不信你聽！你們說說誰能得第一？要是再來一場比賽呢？ 學生交流后師小結： 是呀，在不同場次的比賽中，每一只螃蟹都有可能取勝，這就是可能性。（板書：可能性）這節(jié)課我們就一起動手動腦來體會可能性。 二、活動體驗，自主探究 1、師生共同體驗“一定”、“不可能” 師：我這有一個神秘的盒子，里面裝著一些彩球，都有可能是什么顏色的呢？，誰來摸一個給大家看看？ 指名摸球，其他學生交流自己的想法。 （1）你們猜猜他摸出的可能是什么顏色的球？ （2）你說說你有可能摸出什么顏色的？ （3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。 （4）誰還想摸？你摸出的可能是什么顏色的？ （5）我猜一定還是粉色的。 （6）誰還想來試試？ 師： 你知道這個盒里的小秘密了嗎？ 小結：正像你們所說的,這個盒子里都是粉色的球，任意摸一個，摸出的一定是粉色球。（板書：一定） 師：在這個都是粉球的盒子里，有可能摸出你們剛才所說的黃色的球嗎？為什么？ 小結：是呀，正因為這個盒子里沒有黃色……的球，任意摸一個就不可能是黃色的。（板書：不可能） 師：在這個都是粉球的盒子里，有可能摸出你們剛才所說的黃色的球嗎？為什么？ 小結：是呀，正因為這個盒子里沒有黃色……的球，任意摸一個就不可能是黃色的。（板書：不可能） 2、小組合作，體驗“可能”。 師：在我們摸球的同時，有幾個小朋友也在摸球，看看他們是怎么摸的？ 師：看明白了嗎？做這個游戲時應該注意什么？交流摸球時應注意的問題。 在組長的帶領下按順序摸球，請把結果填在表格中。小組活動，小組交流。 師：我們統(tǒng)計一下，你們組摸到粉球幾次，黃球幾次。 師：觀察每組摸到粉球和黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：大膽的想像如果盒子里粉球黃球的個數(shù)同樣多，那摸到粉球、黃球的次數(shù)會怎樣？ 你想說什么？獨立思考，動手驗證。 全班交流。 三、聯(lián)系生活，學以治用 1、在我們的日常生活中，也存在著許多可能性的問題，有些事情是一定會發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，還有些事情是不能確定的。下面我們來做個小練習。 出示情境圖，（1）讓學生猜一猜三個小朋友能挖出什么？ （2）猜猜貝殼在哪只手里？ 猜的時候用上“一定”、“可能”、“不可能”。 2、像這樣的例子有很多，你能說說嗎？ 學生回答并簡單地說明理由。 3、完成自主練習中的題。 四、總結全課 誰來說一說這節(jié)課你有哪些收獲？ 學生對整節(jié)課的學習內(nèi)容作簡要回顧整理。 五、布置作業(yè)。 提前預習下一課。 板書設計：可能性 教后反思： 1、能夠根據(jù)信息窗中提供的信息提出與統(tǒng)計有關的問題，初步認識一些事物可按不同標準進行分類統(tǒng)計。 2、在教學過程中，學生不能按一定的順序進行觀察。