2019-2020年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界教學反思 教版版.doc

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2019-2020年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界教學反思 教版版 《不平靜的世界》是浙教版《品德與社會》六年級下冊第一單元“我們愛和平”的第一課，內(nèi)容涉及世界歷史范疇，通過了解第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)、當今世界各個國家和地區(qū)間的戰(zhàn)爭與沖突，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的痛恨之情，對和平的向往之情，為后面的學習奠定情感基礎(chǔ)。 我執(zhí)教的第一課時，選取了兩次世界大戰(zhàn)作為學習內(nèi)容。兩次世界大戰(zhàn)，時空遠，內(nèi)容多，災(zāi)難重，制定切實可行的教學目標后，如何精心設(shè)計學法，引導(dǎo)學生體驗戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災(zāi)難，成為我思考和實踐的重點。 下面結(jié)合教學流程，對每一板塊的學法指導(dǎo)進行闡述和反思。 教學目標： 1．初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況，重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。 2．體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 3．開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力。 教學重點： 1．了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。 2．開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力。 教學難點： 體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 教學準備： 1．兩次世界大戰(zhàn)的補充資料、課件。 2．每生一張世界地圖、一張研究報告記錄表。 教學流程： 第一板塊：觀看錄像，激發(fā)質(zhì)疑，醞釀情感 1．初知兩次世界大戰(zhàn) 我們剛剛度過春節(jié)、元宵節(jié)，合家團圓，過著安寧、幸福的生活。 可是，距今90多年前的1914－1918年（板書時間），人類遭受了空前的劫難，世界上爆發(fā)了重大戰(zhàn)爭，是什么戰(zhàn)爭？（板書：第一次世界大戰(zhàn)）。 時隔21年后的1939－1945年（板書時間），又發(fā)生了什么戰(zhàn)爭？（板書：第二次世界大戰(zhàn)） 2．觀看世界大戰(zhàn)錄像 請看世界大戰(zhàn)的片斷，注意：你看到了什么？聽到了什么？ 3．質(zhì)疑 硝煙彌漫，家破人亡，無數(shù)生靈涂炭，世界大戰(zhàn)的慘烈情景歷歷在目。 有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)，你想了解些什么？（隨機板書：原因、卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟損失、重大戰(zhàn)役） 4．了解世界大戰(zhàn)起因 我們先一起來了解戰(zhàn)爭的原因，請同學們帶著問題自讀課文3－5頁。全班交流。 （反思：教師通過談話由近及遠地引入，和學生一起理清兩次世界大戰(zhàn)的時間和名稱。接著通過觀看世界大戰(zhàn)的錄像，拉近戰(zhàn)爭與學生的距離，初步感受戰(zhàn)爭的殘酷，營造悲慘的情感基調(diào)。然后通過質(zhì)疑，梳理與教學目標有關(guān)的問題，準備下一環(huán)節(jié)的研究學習。） 第二板塊：指導(dǎo)方法，研究學習，積淀情感 1．確定選題 戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災(zāi)難，你打算從卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟損失、重大戰(zhàn)役中選擇哪一個主題進行深入研究？ 2．指導(dǎo)方法 自學課文3－6頁、老師發(fā)的補充材料、自己搜集的材料，從中找一找、劃一劃和研究主題有關(guān)的資料，比如觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的事例、凄慘的描述等，進行研究并簡單記錄。研究結(jié)果只要簡單寫，也可以不寫，直接劃在材料上。 可以自己研究，可以和同一主題的同學一起研究，也可以找老師研究。 每位同學有一張世界地圖，可以看，可以寫。 能干的同學完成后可再選擇第二個、第三個主題進行研究。 3．學生自主研究學習，教師巡回指導(dǎo) （反思：高年級學生初步具備研究性學習的能力，教師給予自主時空，指導(dǎo)學生選擇主題，明確方法，用自己喜歡的方式對資料進行整理、分析和歸納。同時鼓勵能干的學生“超額”完成，充分思考和感悟。這樣的研究學習，主題小而集中，方法簡單易行，既進一步了解了戰(zhàn)爭的殘酷，又積蓄了對戰(zhàn)爭的痛恨之情。） 第三板塊：匯報交流，重點體驗，釋放情感 1．全班交流，教師隨機出示圖片和播放錄像，進行引導(dǎo)和提升 ? 第一次世界大戰(zhàn)形勢圖（出示圖片：一戰(zhàn)形勢圖） ? 第二次世界大戰(zhàn)形勢圖（出示圖片：二戰(zhàn)形勢圖） ● 兒童、婦女、老人——戰(zhàn)爭的受害者（出示圖片） ● 南京大屠殺（播放錄像） ● 屠殺猶太人（播放錄像、出示集中營分布和囚徒圖片） ● 原子彈轟炸廣島和長崎（播放錄像） ? 斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)（播放錄像） 2．教師小結(jié)（出示伴隨揪心聲音逐字顯示的小結(jié)語） 兩次世界大戰(zhàn)，其規(guī)模之大、代價之高、災(zāi)難之深重，在人類歷史上是史無前例的。兩次世界大戰(zhàn)的血腥殺戮，巨大破壞，帶給人類毀滅性的災(zāi)難。無數(shù)生命慘遭蹂躪，無數(shù)家園變成廢墟，無數(shù)財產(chǎn)化為灰燼，無數(shù)文明毀于一旦。如果說戰(zhàn)爭造成的物質(zhì)損失還可以通過重建來彌補，但是，戰(zhàn)爭給人類帶來的心靈創(chuàng)傷，將永久難愈！ 3．學生談感受 通過剛才的學習，此時此刻，你想說什么？ （反思：全班交流時，學生用觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的凄慘事實述說兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的毀滅性災(zāi)難，生生互動，情感共鳴。教師作為平等的“首席”，隨機抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例，進行引領(lǐng)和提升，通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現(xiàn)，以情激情，以點帶面，把學生的情感推向縱深，深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自然生成對戰(zhàn)爭的憎恨之情。） 第四板塊：深入質(zhì)疑，課后延伸，拓展學習 1．有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，你還想知道些什么？ 2．課后，我們可以進一步查找資料，進行學習交流。 同時，搜集當今世界國家和地區(qū)間發(fā)生的戰(zhàn)爭和沖突，準備下節(jié)課學習。 （反思：學生沒有疑問，不是教學的目的，教學應(yīng)該激發(fā)學生產(chǎn)生更多新的疑問。引導(dǎo)學生再次質(zhì)疑，深入思考兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的災(zāi)難以及其它相關(guān)的問題，拓展延伸，激勵學生繼續(xù)自主探究，培養(yǎng)良好的學習興趣和習慣。） 綜合反思： 品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。課程以兒童生活為主線，將品德、行為規(guī)范、法制、歷史、地理、環(huán)境教育等有機融合，“點面結(jié)合”、“面上選點”來組織教學內(nèi)容，對教師專業(yè)知識儲備的廣度和深度提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。 浙教版三至六年級下冊的品德與社會教材，“社會味濃”，有很多內(nèi)容選自政治、經(jīng)濟、地理、歷史等范疇。這些內(nèi)容“面”廣“點”多，不貼近學生的生活，要提高品德課堂教學實效，實現(xiàn)課程追求的基礎(chǔ)性和有效性的目標，必須深入研究學法，精心設(shè)計學法，通過教師有效的引導(dǎo)，達成品德課的多維目標。 一、把握教學目標，是學法指導(dǎo)的前提 教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。要保證課堂教學取得實效，必須制定 切實可行的教學目標，并緊緊圍繞教學目標設(shè)計相應(yīng)的學法，開展有效的學習活動。 1．找準“結(jié)合點” 品德與社會課程目標是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，而學生的生活和生命成長是生成的、動態(tài)的。因此，需要了解學生的認知、情感、行為基礎(chǔ)和生活現(xiàn)狀，掌握學生身心發(fā)展和品德形成的一般規(guī)律，找準學生和教材的最佳“結(jié)合點”，正確定位恰當?shù)?、可操作的工作目標。如《不平靜的世界》，其中一個教材目標定為：“了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡單經(jīng)過”。我認為這樣的目標定位不符合學生的實際。兩次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容是初二下冊《社會》課的學習內(nèi)容，讓六年級的學生了解兩次世界大戰(zhàn)的“簡單經(jīng)過”其實并不簡單，要求過高過大。我把這個目標調(diào)整為：“初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況（卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟損失等數(shù)據(jù)），重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難”。實踐證明，這樣的目標定位比較科學、準確。 2．找準“生長點” 品德與社會融合了情感態(tài)度價值觀、知識與能力等多維目標，最終目的旨在幫助學生適應(yīng)社會、參與社會、學習做人。因此，要深刻領(lǐng)悟品德課程性質(zhì)，以引領(lǐng)學生做人為核心，找準學生和教材的最佳“生長點”，正確把握教學目標。如果處理不當，就容易“唯知識論”，偏離課程目標，把品德與社會課上成單純的地理課、歷史課、常識課。如《不平靜的世界》，有認知方面的目標：“初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況，重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難”，教給學生的知識點應(yīng)該是科學正確的，因為這是達成情感、價值觀、能力等目標的基礎(chǔ)，但不是主要的、唯一的目標。還有比這更重要的目標：“體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情；開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力”。熱愛和平，學會合作，是學生適應(yīng)社會、學會做人的重要素質(zhì)和能力。 二、精選課程資源，是學法指導(dǎo)的關(guān)鍵 品德與社會的教材具有開放性，課程資源也豐富多樣，網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等為我們快捷地獲得大量信息提供了方便。品德課時，時?？梢钥吹綄W生疙疙瘩瘩地讀著搜集的大篇資料，有的內(nèi)容甚至和教學目標無關(guān)。教師欲罷不能，面露尷尬。 1．學生要做巧“剪”的“能工” 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，是品德與社會課的目標之一。教師要圍繞 教學目標引導(dǎo)學生明確資料的主題和內(nèi)容，有選擇地搜集，宜少不宜多，并根據(jù)學生的認知能力對資料做適當?shù)姆治觥⑻幚砗蜌w類。如《不平靜的世界》，我要求學生搜集有關(guān)“兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來巨大災(zāi)難”的圖文資料，經(jīng)過自己的思考和整理，摘錄一點或一方面就行，如果是文字資料，只需一小段即可。 2．教師要做善“貼”的“巧匠” 學生的思維發(fā)展，是從直觀、膚淺、不全面，逐步向抽象、深入、全面發(fā)展。 只有遵循學生的認知規(guī)律，才能使品德更好地內(nèi)化，提高育人的實效。因此，教師提供的課程資源，應(yīng)該是形象的、典型的，具有震撼力，激發(fā)學生強烈的心理感受和情感共鳴，達到“一石激起千層浪”的境界。如《不平靜的世界》，我從大量的資料中精心選擇了南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島等錄像以及戰(zhàn)爭受害者——兒童、婦女、老人等圖片，呈現(xiàn)的畫面不多，但都是觸目驚心、悲慘至極，把學生對戰(zhàn)爭殘酷的情感體驗推向了高潮。 三、注重探究體驗，是學法指導(dǎo)的核心 品德與社會注重引導(dǎo)學生進行道德學習，道德學習本質(zhì)上是一種體驗式學習。體驗，是主體內(nèi)在的知情意行的親歷、體認與驗證，它具有個體性、親歷性和生成性的特點?！暗赖?，只有它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富”。 1． 情感貫穿，強化體驗 “沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子”（蘇霍姆林斯基）。道德情感滲透在人的道德認識和行為之中，能促進道德認識的深化，是道德行為內(nèi)在動力的重要組成部分，是良好品德形成的“催化劑”。 品德與社會課的學法指導(dǎo)，要始終以情感作為主線，串連、聚焦相關(guān)的“面”和“點”。在促進“面”和“點”學習的同時，深化情感體驗。如《不平靜的世界》，“體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情”是整堂課的情感主線，引導(dǎo)學生搜集、學習、交流有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)帶給人類深重災(zāi)難的“點”——觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的事實、凄慘的描述等，就能強化情感體驗，較好地達成教學目標。 2．給予空間，自主探究 學生是發(fā)展中的生命。學生的道德生命，猶如一顆顆種子，需要廣闊的田野，肥沃的土壤，才能茁壯成長。空間，是兒童道德生命自由生長的重要條件。沒有空間，就沒有兒童的自主；沒有自主，就沒有兒童的可持續(xù)發(fā)展。 品德與社會課的學法指導(dǎo)，需要給學生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)研究學習的習慣和能力。否則，“社會味比較濃”的品德與社會課，往往會出現(xiàn)學生無法參與，教師盡情表演的情景，這就違背了課程的追求目標。如《不平靜的世界》，我用了大約12分鐘的時間，指導(dǎo)學生進行研究性學習，先從確定研究主題、研究人員、研究方法等方面具體指導(dǎo)，然后放手讓學生自主研究學習。學生全員參與，積極投入，理解體悟，效果很好。 四、恰當引領(lǐng)提升，是學法指導(dǎo)的深化 教師是學生道德生命成長的引領(lǐng)者，要通過品德與社會課的教學活動，幫助 學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，從而整體地實現(xiàn)課程目標。 1．做共同分享的有心人 學生借助體驗生成的意義，是多姿多彩的，每個人都不相同，不能相互取代。 不同的學生有不同的體驗，不同的學生有不同的生成資源，這是一筆重要的教育資源財富。教師要充分認識其寶貴之處，保證生生互動的時間與空間，創(chuàng)設(shè)機會讓學生互相交流，彼此分享，共享共贏，不能“蜻蜓點水”、“浮光掠影”。如《不平靜的世界》，我用了半節(jié)課的時間，讓學生進行自主研究學習后的全班交流共享?；又校腔凵?，情感共鳴，有的學生為戰(zhàn)爭的無情流下了眼淚。 2．做“高于生活”的助推者 品德與社會課堂教學，就是師生圍繞“兒童的社會生活”這一主線進行對話， 進行觀點的碰撞、思想的交流。教師要民主平等地對待學生，尊重學生，傾聽學生真實的想法，哪怕是幼稚的、錯誤的想法。同時，在這一過程中，及時、巧妙地進行引領(lǐng)，助推學生的學習，指點迷津，錘煉生活的意義，幫助學生在更高、更深的層面上獲得新的體驗、新的發(fā)展。如《不平靜的世界》第三板塊全班交流時，我隨機抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例，進行提煉和深化，通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現(xiàn)，以情激情，把學生的情感推向縱深，深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情。 加強學法指導(dǎo)，是提高品德課教學實效的重要途徑，也是新課程“理念回歸課堂”的重要策略。作為一線教師，要深入進行學法研究，縮小課程理想設(shè)計與實際教學的差距，彌補教材建設(shè)中教學法研究的缺陷，更好地促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。 附送： 2019-2020年六年級品德與社會下冊 與地球和諧相處教案 未來版 教學目標： 1．讓學生具有初步的自覺保護環(huán)境的意識。 2．讓學生能做一些保護環(huán)境的小事。 3．讓學生知道人類保護環(huán)境取得的一些成果。 4．讓學生知道一些與環(huán)境有關(guān)的紀念日。 教學重難點： 讓學生具有初步的環(huán)境保護的意識，能做一些保護環(huán)境的小事。 教學準備： 1．收集與世界環(huán)境保護有關(guān)的紀念日的資料。 2．收集人類在世界環(huán)境保護方面已經(jīng)做出貢獻的資料和信息。 教學過程： 1．課前布置：學生給地球?qū)懸环饣匦牛纫獙懨魅祟悓ψ约核魉鶠榈乃伎?，還要寫清楚人類打算愛護地球的決心和舉措。 2．讓學生讀一讀自己給地球的回信。大家聽每個人的人類對地球所作所為有什么思考，對愛護地球有什么決心和舉措。 3．在小組內(nèi)討論交流人類對地球所作所為的一些思考和愛護地球的行動和舉措，然后進行歸納和總結(jié)。 4．派小組代表發(fā)言，聽完后再進行歸納總結(jié)，理出幾條在生活中可行的舉措。 5．小組討論地球?qū)θ祟惖膸c懇請：放下你們手中的斧頭和點鋸，改掉你們亂扔垃圾的習慣，別把黑煙囪對者我的保護傘，與你們的兄弟姐妹------動植物和睦相處 6．小組代表說說對這幾點懇請的理解。 7．讓學生記住與保護環(huán)境有關(guān)的這些日子： 2月2日 世界濕地日 3月22日 世界水日 4月22日 世界地球日 6月5日 世界環(huán)境日 7月11日 世界人口日 10月4日 世界動物日 課外拓展： 我們的家鄉(xiāng)在控制人口、保護環(huán)境和資源方面，實行了哪些政策和措施，把你知道的寫下來，和大家交流。 板書設(shè)計： 地球和人類的對話 和地球和睦相處 保護我們的地球