2019-2020年六年級品德與社會下冊 從“東方紅”到“神舟”教案 科教版.doc

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2019-2020年六年級品德與社會下冊 從“東方紅”到“神舟”教案 科教版 教學目標： 1．讓學生初步學會運用網(wǎng)絡選擇、收集、整理資料。 2．讓學生收集、整理資料，閱讀交流“神舟”6號研制、發(fā)射過程中的人和事。 3．培養(yǎng)學生對科學的熱愛，激發(fā)民族自豪感。 教學重點：初步培養(yǎng)學生對科學的熱愛，激發(fā)民族自豪感。 教學準備：查找一組關于“神舟”6號的照片并制作成幻燈片，查找相關網(wǎng)址并寫在卡片上。 教學過程： 一、 交流資料，導入新課 1．教師：同學們，2005年10月12日，我國首次載人航天飛船“神舟”6號發(fā)射成功了。老師相信同學們一定通過各種途徑，對“神舟”6號，對費俊龍、聶海勝，對我國的航天事業(yè)有了一定的了解。你愿意和大家分享一下嗎？ 　?。▽W生交流） 2．教師：同學們知道得還真不少啊，老師也收集到了一些資料，想看嗎？（教師用課件呈現(xiàn)關于航天的圖片，最后圖片定格在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地的“墓碑”上） 二、搜集資料，加深了解 1．（手指圖片）從夢想到現(xiàn)實，從國家領導人到13億人民，從英雄到壯士?？戳诉@些圖片，此刻你想了解些什么呢？ 　?。▽W生提出自己感興趣的問題，教師對這些問題進行梳理并確定2-3個問題讓學生進行研究） 2．同學們的求知欲望可真高，但由于時間限制，這節(jié)課我們就這2-3個問題作深入了解。各組討論一下，你們準備研究哪個問題。 3．各組自由選擇本組所要研究的問題。 4．教師提供相關網(wǎng)址：老師在上網(wǎng)瀏覽時，發(fā)現(xiàn)這幾個網(wǎng)站中相關內容比較多。小組同學可以分工瀏覽一下。將找到的有價值的資料和感人的故事放在D盤的“神舟”5號文件夾中，和小組同學共享。稍后，用喜歡的方式把自己的收獲展示出來。（先完成的同學可以互相交流）。 5．集體交流。 學生通過朗讀、分析概括、制作“電子雜志”等形式展示自己的收獲。 三、暢談感受，升華情感 1．論壇交流：由于時間限制，不能讓每位學生都來交流。還沒有把自己的收獲展示出來的同學可以把自己的成果、心情及想說的話粘貼在校園網(wǎng)的論壇上，和其他同學共享。 2．總結：是??！我們的祖國是如此偉大，讓我們對她深情的說一聲，祖國——我為你自豪（板書出示課題，學生齊讀課題） 附送： 2019-2020年六年級品德與社會下冊 以人為本的社會服務1教學反思 浙教版 第一課時 教學過程 一、圖片引入 1．師出示抗“非典”時期各社區(qū)服務的一些圖片和報道。 2．師：你還記得“非典”事件嗎？抗擊“非典”能取得階段性的成功，除了政府的英明決策和醫(yī)護人員的敬業(yè)精神外，我們也不能忘了各個社區(qū)的周到服務。 3．學生暢談“非典”時期社區(qū)的服務。 二、交流感悟 1．學生交流搜集到的資料，從不同的角度去感受社區(qū)服務的優(yōu)越性。 2．教師小結：現(xiàn)代化的社區(qū)服務就是堅持以不斷滿足社區(qū)居民的社會需求，提高居民的生活質量和文明程度為宗旨開展活動的，具有較強的人文性。當然，目前我國社區(qū)建設尚處于初級階段，還有許多地方有待完善。 三、課后延伸 采訪身邊的人，聽取他們對醫(yī)療衛(wèi)生服務工作有何看法，并結合自己的感想，提出改善的方法。 第二課時 教學過程 一、談話引入 師：以人為本的社會服務不僅包括服務現(xiàn)代化，還包括管理現(xiàn)代化。 二、走進“故事屋” 1.教師出示一些圖片，討論：過去，人們?yōu)槭裁炊家惭b“鐵籠子”？你知道它有哪些安全隱患嗎？ 2.學生閱讀“故事會”，交流警察是如何捕獲犯罪分子的。 3.師：現(xiàn)代化的安全防范措施使人們能更安心地工作、學習。你知道你所在的社區(qū)還有哪些現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)？給你們的生活帶來哪些便利？ 4.學生交流課前搜集到的資料。 5.教師介紹當今國內外一些先進的現(xiàn)代化管理設施。 三、融入“體驗園” 1.師：你知道以前每個月是怎樣收水電費的嗎？ 2.教師以某一單元住房一個月的水電費為例，讓學生模擬表演以前收水電費的情景。 四、課外拓展 學生分小組合作寫保護現(xiàn)代化管理設施的倡議書，制訂保護行動計劃。 教學反思： 1．第一課時采訪身邊的人對醫(yī)療服務的看法，要注意在肯定醫(yī)療服務為提高人民健康水平作出了巨大貢獻的前提下，發(fā)現(xiàn)不完善的地方，同時要指出這些不完善在我們目前階段是一種正常的社會現(xiàn)象，以避免將這一活動變成單方面的“找茬”，最終造成對當前醫(yī)療服務的錯誤認識。 2．寫保護現(xiàn)代化管理設施的倡議書、制訂保護行動計劃時，要立足學生現(xiàn)有的能力和保護水平，重點落在學生通過努力可以做到的“不損壞”上，避免假大空、口號式、難操作。