2019-2020年二年級(jí)品德與生活下冊(cè) 和諧的大自然教案 遼海版.doc

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2019-2020年二年級(jí)品德與生活下冊(cè) 和諧的大自然教案 遼海版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能： 通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明白自然界中人類與動(dòng)、植物的和諧關(guān)系。 過(guò)程方法： 通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然、熱愛(ài)大自然的情感。 情感態(tài)度： 培養(yǎng)學(xué)生積極廣泛地收集資料的意識(shí)和能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄像機(jī)、錄像帶、CD盤 手機(jī)人與自然的相關(guān)資料、彩筆、畫紙 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 情景導(dǎo)入： 播放《人與自然》的錄像片段。 1.交流回報(bào)： 讓學(xué)生展示自己所收集的圖片等相關(guān)資料。 2.情感體驗(yàn)： 說(shuō)一說(shuō)人類與動(dòng)物和植物相互依存、和諧共處的關(guān)系。 3.寫寫畫畫： 請(qǐng)寫幾句以“愛(ài)護(hù)大自然”為主體的話或畫一幅自己想象中美麗、和諧的大自然圖畫。 4.活動(dòng)總結(jié)： 我們與動(dòng)物和職務(wù)是一個(gè)不能分開的整體，大家要愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然。 學(xué)生活動(dòng) 讓學(xué)生感受大自然中人與動(dòng)物和植物共存共榮的和諧關(guān)系。 以小組合作的形式進(jìn)行匯報(bào)。 一同來(lái)爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。 板書設(shè)計(jì): 和諧的大自然 附送： 2019-2020年二年級(jí)品德與生活下冊(cè) 四季變化多 1教案 冀教版 一、課本內(nèi)容安排的依據(jù) （一）學(xué)生面臨的問(wèn)題 在我國(guó)北方，春夏秋冬都有它各自鮮明的季節(jié)特征，學(xué)生在以前的活動(dòng)中，已經(jīng)隨著不同季節(jié)的來(lái)臨對(duì)每個(gè)季節(jié)都有了切身的感受，但這種對(duì)季節(jié)的感受還是片段的、零散的，缺乏完整的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)就是幫助學(xué)生對(duì)這些認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生對(duì)四季的更迭形成完整的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)也是本套教材中關(guān)于季節(jié)的最后一個(gè)活動(dòng)，既對(duì)前面有關(guān)季節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也幫助學(xué)生提升原有的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受四季不同的美，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、贊賞美的情感。 在本活動(dòng)中學(xué)生開始學(xué)習(xí)用比較的方法進(jìn)行探究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)大自然四季變化的比較，了解季節(jié)的變化對(duì)人們生活的影響，學(xué)會(huì)適應(yīng)季節(jié)的變化，從而健康地生活。 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) 本課活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己”的基本要求而設(shè)置的。 二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 （一）本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 本活動(dòng)包括“四季里自然的變化和對(duì)我們活動(dòng)的影響”、“四季里人們的生活和勞動(dòng)怎樣隨季節(jié)變化而變化”、“討論：春夏秋冬都有哪些有利和不利于人們生活的方面”三部分。 在第一部分中，說(shuō)說(shuō)四季里自然的變化和對(duì)我們活動(dòng)的影響?；顒?dòng)開始，教材首先用詩(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生回憶一年四季的美麗。教材的一句話代表了一個(gè)季節(jié)、一種顏色、一項(xiàng)活動(dòng)、一種美。每一項(xiàng)活動(dòng)都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，借此，學(xué)生參與活動(dòng)的興趣被激發(fā)起來(lái)；活動(dòng)的最后，教材安排了“說(shuō)一說(shuō)”：大自然一年四季都是美麗的，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)四季特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)四季各自獨(dú)特的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。 在第二部分中，四季里人們的生活和勞動(dòng)是怎樣隨季節(jié)變化而變化。這—活動(dòng)是上一個(gè)活動(dòng)的延續(xù)，在第一個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)隨著季節(jié)的變化人們的活動(dòng)也在變化。教材展示的是農(nóng)民勞作的變化，這是最典型的隨季節(jié)的變化而變化的活動(dòng)。教材展示了4幅圖片，分別表現(xiàn)農(nóng)民在春、夏、秋、冬最具典型意義的田間勞作：春暖花開的季節(jié)，天氣暖和了，農(nóng)民開始播種；夏季是四季里天氣最熱的季節(jié)，也是植物生長(zhǎng)最茂盛的季節(jié)，農(nóng)民頂著烈日鋤草；秋天莊稼成熟了，農(nóng)民又開始收獲了；冬天天氣冷了，下雪了，氣候不適宜植物生長(zhǎng)了，農(nóng)民便搭起暖棚，種植反季蔬菜。在這里，不僅反映了農(nóng)民的勞動(dòng)隨季節(jié)的變化而變化，同時(shí)還反映了農(nóng)民勞作的辛苦，使學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到要珍惜他們的勞動(dòng)成果。 四季里不僅僅農(nóng)民的勞作在變化，大自然里的一切都在變，在這里教材設(shè)置了一個(gè)開放性的活動(dòng)，小精靈提出問(wèn)題：“人和大自然還有哪些變化?”教材中展現(xiàn)的是學(xué)生在大自然中觀察、體驗(yàn)、討論的一個(gè)場(chǎng)景。教材中所展示的大自然中其他的變化，是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己認(rèn)識(shí)到的，從人的變化、動(dòng)物的變化到植物的變化再到天空的變化等等。 第三部分，在對(duì)四季的特征、四季的變化有了一定認(rèn)識(shí)之后，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春夏秋冬都有有利和不利于人們生活的地方。引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)季節(jié)的變化，健康地生活。所以教材安排了一個(gè)討論活動(dòng)。 （二）教學(xué)重難點(diǎn)分析 春夏秋冬每個(gè)季節(jié)都有鮮明的季節(jié)特征，以前學(xué)生在學(xué)習(xí)和切身感受中，還只是片斷的、零散的，缺乏完整的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)就是為了讓學(xué)生對(duì)四季有個(gè)完整的、鮮明的認(rèn)識(shí)，感受不同季節(jié)的美，但同時(shí)是為了讓學(xué)生通過(guò)比較，懂得季節(jié)變化對(duì)人們生活和大自然的影響，只有這樣學(xué)生才能，更好的適應(yīng)季節(jié)的變化，從而健康地生活。比較的探究方法是以后學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一種科學(xué)方法，通過(guò)該活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)此方法有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，最終掌握這種方法的運(yùn)用。 三、整體教學(xué)建議 （一）課時(shí)安排 2～3個(gè)課時(shí) （二）課前準(zhǔn)備 1．讓同學(xué)們提前搜集、整理春、夏、秋、冬四季的知識(shí)資料。 2．讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種渠道搜集四季里對(duì)人們生活有利和不利的資料。 （三）教學(xué)方法 討論法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受、比較 （四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)建議 第一部分，教師要適時(shí)地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。例如教師可以先讓學(xué)生回憶在不同季節(jié)里他們?cè)?jīng)參加過(guò)哪些活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)季節(jié)有什么不同。接下來(lái)讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，教材中的4幅圖“各是哪個(gè)季節(jié)的景色，如果用顏色來(lái)形容，各是什么顏色的”。 引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四季的美，應(yīng)該貫穿活動(dòng)的始終，在隨后的“說(shuō)一說(shuō)”：大自然一年四季都是美麗的，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？的活動(dòng)中，教師在這里不要限制學(xué)生的發(fā)言，讓他們暢所欲言，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不一定準(zhǔn)確，但那是他們幼小心靈的真實(shí)體驗(yàn)，愛(ài)美是人的天性，兒童更是這樣，教師一定要注意呵護(hù)他們的這種天性。 第二部分，不僅反映了農(nóng)民的勞動(dòng)隨季節(jié)的變化而變化，同時(shí)還反映了農(nóng)民勞作的辛苦，使學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到要珍惜他們的勞動(dòng)成果。讓學(xué)生在增長(zhǎng)自然知識(shí)的同時(shí)也接受了品德教育，這種教育不是說(shuō)教的，而是通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化的影響。 在進(jìn)行“人和大自然還有哪些變化”活動(dòng)中，應(yīng)該注意的是教材中幾點(diǎn)變化不一定是教學(xué)的全部，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的例子。教材中提到的也不必要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、季節(jié)特點(diǎn)，自行安排學(xué)生活動(dòng)。宗旨是給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中自己去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)、自己總結(jié)，而不是由教師告訴他們，教師只是適時(shí)地加以引導(dǎo)和幫助。 第三部分，教師在組織教學(xué)時(shí)可以按照春夏秋冬的順序一步一步讓學(xué)生分析，也可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)四季對(duì)人們生活有利的一面，再討論不利的一面。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況選擇更好的方法組織教學(xué)，不一定拘泥于以上的建議。教材展示了4幅對(duì)比圖，分別是4個(gè)季節(jié)有利和不利于人們生活的一個(gè)點(diǎn)，教材的展示只是給一個(gè)提示，目的是從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，能引出學(xué)生更多的話題，也許除了這些之外學(xué)生們知道得更多，教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和掌握的材料適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充。要鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)多種渠道了解這方面的知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)怎樣適應(yīng)季節(jié)的變化，及時(shí)調(diào)整自己的生活，健康地、快樂(lè)地生活。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課活動(dòng)主要通過(guò)采用比較的方法，讓學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己搜集料、整理，分組討論，教師引導(dǎo)的形式，再輔以視頻、圖片等素材資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)四季變化，以及季節(jié)變化對(duì)人們生活和大自然的影響；學(xué)習(xí)用比較的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 知道季節(jié)變化給人們的生活以及大自然帶來(lái)的影響。 （二）能力目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)用比較的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。 2．認(rèn)識(shí)四季的變化，學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的生活，適應(yīng)季節(jié)的變化。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生知道季節(jié)變化給人們的生活以及大自然帶來(lái)的影響。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的生活，適應(yīng)季節(jié)的變化；學(xué)會(huì)用比較的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。 教學(xué)方法 討論法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受、比較 教學(xué)媒體 多媒體、投影儀等 課時(shí)安排 2～3個(gè)課時(shí) 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程 課前準(zhǔn)備 1．讓同學(xué)們提前搜集、整理春、夏、秋、冬四季的知識(shí)資料。 2．讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種渠道搜集四季里對(duì)人們生活有利和不利的資料。 導(dǎo)入新課 （讓同學(xué)們欣賞視頻“戲雪”。） 老師：同學(xué)們，大家說(shuō)視頻中展示的是哪個(gè)季節(jié)的活動(dòng)呢？ 學(xué)生：（略） 老師：大家說(shuō)得很好，是冬季的活動(dòng)項(xiàng)目，那大家是否還知道春、夏、秋三個(gè)季節(jié)里都有哪些活動(dòng)呢？ 學(xué)生：（略） 老師：美麗的春天同學(xué)們可以去踏青，愉快地夏天可以去游泳，金色的秋天可以去郊游，白雪飄飄的冬天大家可以堆雪人、打雪仗。每個(gè)季節(jié)有每個(gè)季節(jié)的特色，下面我們就來(lái)比較一下這四個(gè)季節(jié)。（過(guò)渡） 講授新課 一、四季自然的變化（板書） 老師：同學(xué)們，大家打開課本第六十四頁(yè)，我們看書中所展示的四幅圖片，大家說(shuō)一說(shuō)它們各是哪個(gè)季節(jié)的景色？ 學(xué)生：（略） 老師：如果我們用顏色來(lái)形容這四個(gè)季節(jié)，各是什么顏色呢？ 學(xué)生：（略） 老師：我們可以用青、綠、金黃、白四種顏色來(lái)形容，大家說(shuō)呢？ 學(xué)生：（略） 老師：大自然一年四季都是美麗的，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)呢？ 學(xué)生：（略） （讓同學(xué)們欣賞視頻“春景”、“夏日的大自然”、“秋景（一）”、“秋景（二）”、“冬天”；也可欣賞圖片“含苞欲放”、“劉樹發(fā)芽”、“夏”、“秋”、“秋色”、“冬季活動(dòng)”、“四季”。） 老師：季節(jié)在變化，人們的生活和勞動(dòng)隨著季節(jié)也在變化。（過(guò)渡） 二、四季人們生活和勞動(dòng)的變化（板書） 老師：我們打開課本第六十五頁(yè)，認(rèn)真看一看圖中展示了人們哪些方面的變化呢？然后說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生：（略） 老師：圖中主要展示的是農(nóng)民們?cè)谒膫€(gè)季節(jié)的田間勞作情景：春暖花開，天氣變暖，農(nóng)民開始播種；夏季是最熱的季節(jié)，也是植物生長(zhǎng)最茂盛的季節(jié)，農(nóng)民頂著烈日除草；秋天莊稼成熟了，農(nóng)民又開始收獲了；冬天天氣冷了，下雪了，氣候不適宜植物生長(zhǎng)了，農(nóng)民便搭起暖棚，種植反季蔬菜，一年四季農(nóng)民都在忙著。我們是不是應(yīng)該節(jié)約糧食，珍惜農(nóng)民伯伯們的勞動(dòng)成果呢？ 學(xué)生：（略） 老師：下面大家討論一下，然后說(shuō)一說(shuō)，人和大自然還有哪些變化呢？ 學(xué)生：（略） 老師：季節(jié)在變，萬(wàn)物也在隨著它的變化而變，只要我們善于觀察，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。在不同的季節(jié)，有不同的美景和對(duì)我們生活有利的事情，但同時(shí)也有很多不利于人們生活的方面。（過(guò)渡） 三、不同季節(jié)對(duì)人民生活的利弊（板書） 老師：同學(xué)們打開課本第六十七頁(yè)，大家說(shuō)一說(shuō)，圖中展示的是什么？ 學(xué)生：（略） 老師：圖中各展示了一幅春季和夏季對(duì)人們生活的有利方面和不利方面，大家再看第六十八頁(yè)圖中，展示的是什么？ 學(xué)生：（略） 老師：這一頁(yè)展示的秋冬兩季對(duì)人生活影響有利和不利的方面。下面大家分成小組，依次討論一下春、夏、秋、冬四季對(duì)人們生活的有利和不利方面。 學(xué)生：（略） （可讓同學(xué)們欣賞視頻“春季預(yù)防”；也可給同學(xué)講補(bǔ)充一下文本資源中“苦夏午睡促健康”、“大雨小雨對(duì)生活的影響”等知識(shí)。） 課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了四季變化；知道了季節(jié)變化給人們的生活以及大自然帶來(lái)的影響；懂得了隨著季節(jié)的變化，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的生活，適應(yīng)季節(jié)的變化；大家還學(xué)習(xí)了用比較進(jìn)行簡(jiǎn)單探究的科學(xué)方法。