2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 長(zhǎng)春版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 長(zhǎng)春版 設(shè)計(jì)意圖： 古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書(shū)寫(xiě)著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為，古詩(shī)的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。 《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/ 2. 培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。 3. 樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。 課前準(zhǔn)備： 收集蘇軾的生平資料。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程： 　一、情景導(dǎo)入 師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)義深刻，是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩(shī)開(kāi)始，一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì)的古詩(shī)與大家一起分享？ 生：背誦古詩(shī)《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。 師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會(huì)的古詩(shī)可真多呀！看到這幅畫(huà)，你想到了哪首古詩(shī)？ 生：（生答、齊誦） 師：是啊，許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句?，F(xiàn)在讓我們也一起去觀賞廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道石級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？（生答）《題西林壁》誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么意思？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)） 哦!原來(lái)是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫(xiě)下的一首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者蘇軾。（學(xué)生簡(jiǎn)介） （蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。）下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)。 二、欣賞古詩(shī)，注意字音 師：出示（課件3：古詩(shī)）欣賞古詩(shī)的同時(shí)，可以小聲的跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。 生：欣賞古詩(shī)，小聲跟讀。 三、自學(xué)古詩(shī) 俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)，碰到不理解的可以小組討論或請(qǐng)教老師。 生自學(xué)，師巡回指導(dǎo) 四、理解古詩(shī) 師：學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰(shuí)能讀讀相關(guān)的詩(shī)句。 （出示詩(shī)句前兩行） 師：兩行詩(shī)句中你有哪些詞句不理解？ 預(yù)設(shè)：不理解“橫看、側(cè)看、嶺、峰” 師：誰(shuí)能告訴橫看、側(cè)看是怎樣看? （結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學(xué)生自由表達(dá)） 師：同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩幅圖片，你覺(jué)得哪幅是山嶺，哪幅是山峰？（課件出示圖片） 師：誰(shuí)來(lái)形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句，一邊用手勢(shì)來(lái)表示：從正面看，廬山的山嶺—— 生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開(kāi)手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）； 師：從側(cè)面來(lái)觀賞，廬山的山峰—— 生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。 師：作者還從哪個(gè)角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會(huì)是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像） 師：同學(xué)們想像的真形象，接下來(lái)同桌小聲的把前兩行詩(shī)的意思說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。 師：誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀） 師：為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察角度不同）（加入對(duì)詩(shī)的寫(xiě)作背景的介紹） 過(guò)渡：作者發(fā)出了由衷的感慨，詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生讀詩(shī)句） 在這兩行詩(shī)句中有什么不理解的詞句？ ‘緣’字。先讓學(xué)生理解，不理解在滲透查字典找意思。 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（生說(shuō)） 師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴痹賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生練說(shuō)，指名。 生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目。 要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀整首詩(shī)。（指名讀） 師：讀到這里誰(shuí)來(lái)再說(shuō)說(shuō)“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？（生思考、回答） 過(guò)渡：因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩(shī)的話說(shuō)：真是…… 生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。 師：結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。 師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？ 生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。 師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著這樣評(píng)價(jià)一下自己？ 師：剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。 六、升華主題 師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，共同吟誦這首千古名作。 學(xué)生配樂(lè)齊誦。 七、課外延伸 作者蘇軾在游覽廬山時(shí)曾寫(xiě)下了五首游記詩(shī)。老師這里搜集到了，課下我們一起把他們收入到我們的古詩(shī)集中好不好？ 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 2教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。 2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1.引入新課 師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。 生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想） 師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)， 吸引學(xué)生注意力） 師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？ 生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。） 師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題） 二、講解 1.初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。 師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。 2.齊讀古詩(shī)，糾正讀音。 師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音） 3.范讀古詩(shī)，講讀法。 師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂(lè)朗誦古詩(shī) 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。 生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)） 4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。 師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。） 生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。 5.組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。 師：你們的任務(wù)完成了嗎？ 生匯報(bào)。 師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。） 生提問(wèn)，師組織互助解疑。 6.鞏固 師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、 嶺。 生觀看錄像。 師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 7.分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。 師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分） 8.背誦 師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。 生背誦古詩(shī)（出示課件） 師檢查背誦情況 9.總結(jié) 師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。 師講故事《盲人摸象》 師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？ 10.結(jié)束 師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　　　　　　　　　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，　　　　　　觀察的 　　　　　　　　　　　　　　　遠(yuǎn)近/高低/各不同?！?shí)寫(xiě)　　　角度不 　　　　　　　　　　　　　　　不識(shí)/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　　　　　　　　　　　只緣/身在/此山中。　明理　　　效果察 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。