2019-2020年一年級語文下冊 第三單元 失物招領(lǐng)教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 第三單元 失物招領(lǐng)教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個生字，并能加以運用。 2．會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。 3．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。 教學(xué)重點： 認(rèn)識生字，加以運用，理解課文。 教學(xué)難點： 區(qū)分易混的字。 課時安排：　2課時 第一課時 一、揭題 1．指名讀題目，正音。 2．議一議： “失物”是什么意思？ 我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？ 師簡介“失物”的意思。 3．師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。 二、初讀課文 1．標(biāo)出段序。 2．文中圈出生字，讀正確。 3．快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？ 4．反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應(yīng)地板書。 5．連起來說一說，看誰說得又具體又生動。 6．再認(rèn)真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。 7．前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。 三、識字并運用 1．指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。 2．請剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。 3．請站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。 4．比較讀，并組詞： 認(rèn)（ ）準(zhǔn)（ ）先（ ）備（ ） 隊（ ）難（ ）失（　）各（?。? 五、再讀課文，看看自己有沒有進(jìn)步，加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo)。 六、評析 第二課時 一、復(fù)習(xí) １．開火車讀字卡，同桌組詞 ２．指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。 ３．小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。 二、讀課文，感悟 １．齊讀第一自然段。 ２．你知道了什么時間什么人去干什么？ ３．植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？ ４．指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。 ５．接下來的３４５６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。 ６．小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。 ７．各自讀第７自然段，說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想，怎樣做。 ８．齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。 ９．討論“會心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。 １０。自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。 １１。各自讀課文，要求： 完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。 １２。反饋（選一兩個段落即可）。 三、指導(dǎo)寫字 四、評析 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 第三單元 松鼠和松果教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識“聰、活”等11 個生字，會寫“更、以”等6 個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀本課。 3. 體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。 教學(xué)重點： 朗讀識字、寫字、 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)網(wǎng)站一個 教學(xué)時間： 第一課時 一、談話導(dǎo)入 　　同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。） 　　你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？ 　　出示課題：松鼠與松果齊讀課題。 　　[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。] 二、初讀課文 　　1.聽老師講故事。 　　2．喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？ 　　自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。 　　3．你讀懂了什么？還有哪些疑問？ 　　[教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強(qiáng)烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學(xué)生的獨特感受和個體差異。] 三、學(xué)習(xí)生字新詞。 　　1．（出示詞語）： 　　cōng mng hu po hū rn zhǎ yǒn jing 　　聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛 　　r guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ y 　　如 果 總 有 以 后 主 意 　　自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。 　　2．指名讀。 　　3．交流識記生字的方法。 　　4．“開火車”讀詞語。（去掉拼音） 　　5．讀句子： 　　（出示）（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。 　?。?）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！ 　?。?）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。 　　[每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。] 四、學(xué)習(xí)第一段。 　　1．（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？ 　　2．誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細(xì)聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？ 　　3．評議、朗讀。 　　重點：每個松果都那么香，那么可口。 　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！ 　　指名朗讀，感受。 　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？ 　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……） 　　4．齊讀第一段。 　　[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學(xué)生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。] 五、指導(dǎo)寫字。 　　1．觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？ 　　2．范寫。（師邊范寫邊講解要點，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。） 　　3．仿寫、比較。 　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。 　　4．練習(xí)寫字，教師巡視。 　　5．展示評議。 　　[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強(qiáng)，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。] 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　?。课粚W(xué)生頭戴松鼠頭飾） 　　1．“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。） 　　2．（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。▽W(xué)生朗讀第一段。） 　　[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 二、朗讀感悟 　　1．小松鼠一直這么快樂的嗎？ 　　為什么擔(dān)心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？ 　　2．光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？ 　　你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號。） 　　指名讀，評議，男女賽讀。 　　3．你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。 　　指導(dǎo)朗讀第三自然段。 　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。 　　4．聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？ 　　指名讀句子說說為什么要這么做？ 　　5．（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。 　　6．別的小松鼠還有好主意嗎？ 　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。 　　[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。] 三、想象升華 　　1．日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。 　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。 　　2．這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？ 　　想象說話。 　　3．今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。 　　[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語實踐的情境。] 四、指導(dǎo)寫字。 　　1．觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。 　　2．范寫，講解。 　　3．仿寫，比較 　　4．練習(xí)書寫。 　　5．展示評議。 五、自選練習(xí)。 　　△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。 　　△參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認(rèn)養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。 [改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生的智慧的火花。]