2019-2020年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 1 Lesson 5(1)教案 人教新版.doc

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2019-2020年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 1 Lesson 5(1)教案 人教新版 一、教學(xué)內(nèi)容與分析 1. Just speak 本課書通過(guò)兩名學(xué)生與機(jī)器人的對(duì)話，拓展了What’s...?句型，并引入介詞on 的使用。本課的機(jī)器人是高科技技術(shù)，很接近我們的生活，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)的意識(shí)。 本部分主要語(yǔ)言點(diǎn)是： 1)What’s on the desk? 2)What’s on the chair? 2. Just read 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物學(xué)習(xí)單詞：desk chair,要求能做到聽說(shuō)讀并年靈活運(yùn)用。教師應(yīng)注意的語(yǔ)言點(diǎn)是介詞on的用法，可適當(dāng)擴(kuò)展其他常用介詞如in，under等。 3. Let’s do 通過(guò)Show me…．和Touch…。游戲以TPR活動(dòng)鞏固復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的6個(gè)單詞。 二、課前準(zhǔn)備 1.準(zhǔn)備一些小標(biāo)志獎(jiǎng)勵(lì)給進(jìn)步快的學(xué)生。 2.準(zhǔn)備實(shí)物鉛筆盒、書包、小紙袋和教學(xué)掛圖。 3.準(zhǔn)備錄音帶和4、5兩課的生詞卡片。 三、教學(xué)目標(biāo)與要求： 1.指導(dǎo)學(xué)生能在真實(shí)的情景中理解。會(huì)說(shuō)以下句子: Let’s to go to school. Let’s go, Look. I have a new water bottle/story book. Look at my new pencil-box. What’s in it？A marker and some crayons. What’s in my bag? What’s on the table? 并能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用這些語(yǔ)言。能聽懂下列祈使句: Show me your marker. Draw a water bottle. Colour it. 2.幫助學(xué)生正確地聽,說(shuō)，認(rèn)讀本單元出現(xiàn)的與學(xué)校生活有關(guān)的10跟生詞: classroom, school, story book ,water bottle ,marker, crayon, Chinese book ,English book, desk, chair.要求學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞造句.編對(duì)話進(jìn)行操練。并能在實(shí)際生活中運(yùn)用。 3.通過(guò)聽錄音、跟讀模仿、使學(xué)生熟悉如何用英語(yǔ)打招呼、發(fā)指令、詢問(wèn)并介紹物品、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息.整理信息.分析信息的能力。 5.通過(guò)對(duì)話教學(xué)和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交際的意愿; 使他們逐漸形成相互了解.相互友愛等積極的情感態(tài)度和主動(dòng)合作的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)過(guò)程： 1. 熱身／復(fù)習(xí)(Warm-up／Revision) 1) 復(fù)習(xí)第4課對(duì)話內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生將自己編排好的對(duì)話表演給大家聽。 2) 教師出示圖片請(qǐng)同學(xué)一一說(shuō)出英語(yǔ)單詞，復(fù)習(xí)前四課的單詞：marker，Chinese book，English book，pencil-box等。 2. 新課導(dǎo)入(Presentation) 1)教師備幾件物品，如鉛筆盒、書包、小紙袋等，讓學(xué)生用What’s in the pencil-box／bag／paper bag?進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。 2)實(shí)物教學(xué)：教師指著桌子說(shuō)This is a desk．學(xué)生理解后，再重復(fù)幾遍desk，讓學(xué)生聽清后跟讀單詞。以同樣的方式學(xué)習(xí)單詞chair，接著自然地向?qū)W生發(fā)問(wèn)What’s this? What’s that? 讓學(xué)生回答：(It’s) a desk／a chair，然后以小組為單位進(jìn)行問(wèn)答操練。 3)教師將一本書放進(jìn)書桌內(nèi)，詢問(wèn)學(xué)生：What’s in the desk? 請(qǐng)學(xué)生回答，然后兩人一組進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。然后教師把書拿到桌子上面問(wèn)學(xué)生：What’s on the desk?指導(dǎo)學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)。以同樣的方法教師把書放到椅子上，問(wèn)學(xué)生： What’s on the chair?進(jìn)行句型操練。 4) 借助圖片學(xué)習(xí)本課對(duì)話。讓學(xué)生看圖，聽錄音跟讀、模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。同桌兩個(gè)結(jié)對(duì)模仿對(duì)話進(jìn)行操練。 3. 趣味操練(Practice) 1)結(jié)合身體動(dòng)作進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，操練What’s in……／What’s on…… 2)做Show me…和Touch…的TPR游戲。一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作；或—個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，—組學(xué)生做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。 4. 課堂評(píng)價(jià)(Assessment) 指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)本課內(nèi)容。 1)要求學(xué)生聽錄音，然后仔細(xì)觀察書中所給圖畫內(nèi)容。再聽錄音，給與圖畫內(nèi)容相符的選項(xiàng)在括號(hào)里打√，不相符的打。 2)此題目要求學(xué)生兩人一組，一個(gè)學(xué)生用活動(dòng)手冊(cè)書后附貼圖貼在本課圖中的九個(gè)方格中，無(wú)論橫排、豎排還是斜排，只要三個(gè)連成一串即可；同時(shí)要求另一個(gè)學(xué)生正確說(shuō)出同伴所貼圖的英語(yǔ)單詞。每小組兩個(gè)同學(xué)最先正確完成任務(wù)的得一分。此活動(dòng)可一輪一輪地連續(xù)進(jìn)行多次，最后看哪個(gè)小組得分最高，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 3)此活動(dòng)不僅可以復(fù)習(xí)單詞，而且可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。 5. 補(bǔ)充活動(dòng)(Additional activities) 回家后聽錄音，模仿本課對(duì)話編新對(duì)話。 附送： 2019-2020年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 1 Lesson 6(1)教學(xué)反思 冀教版 這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法，what’s for your breakfast? 讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，滲透跨文化交際的意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，這也是新課標(biāo)所要求的。 教學(xué)單詞的時(shí)候，我采用了一小組同學(xué)來(lái)共同朗讀一個(gè)單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，但是小學(xué)生自控能力比較差，特別容易激動(dòng)。似乎沒有達(dá)到預(yù)想的效果，還影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在以后上課時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上搞小組紀(jì)律競(jìng)賽，學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會(huì)自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。還可以穿插一些單詞合作拼寫競(jìng)賽，由于拼一個(gè)單詞需全體參與，勢(shì)必每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聽講才行，否則競(jìng)賽時(shí)，出錯(cuò)的一個(gè)學(xué)生就會(huì)受到同組學(xué)生的排斥和不滿。所以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 我們知道小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般都是比較簡(jiǎn)短、形式比較單一。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。在這節(jié)課中，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一些模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣一些接近真實(shí)的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生在這些情景中，都能主動(dòng)嘗試著用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿，達(dá)到操練句型的目的。對(duì)于where句型學(xué)生不難理解，但是要求學(xué)生能自由運(yùn)用單復(fù)數(shù)就有一定難度。 總的來(lái)看這節(jié)課上下來(lái)，覺得學(xué)生掌握的還不是很好，還有很多方面需要改進(jìn)，單詞和句型有待進(jìn)一步操練。