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1、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第五篇課文，本單元的文章以家庭、
親情為主題。其中， 《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文
化的畫(huà)面， 展現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。 這篇課文看似淺顯， 但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，
深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。 《陳太丘與友期》這篇文章是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小
小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)， 可見(jiàn)父子情深。 這篇文章它告訴了人們一個(gè)道理 —— 人必須
明禮誠(chéng)信。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入中學(xué)的大門(mén)， 還沒(méi)有完全能夠適應(yīng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法， 第一單元的
語(yǔ)文
2、學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的奠基作用。 而本篇課文又是作為
初中文言文閱讀的第一課， 所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)肯定存在著很多的問(wèn)題， 雖然本節(jié)課上的是復(fù)
習(xí)課， 但是由于本班學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊， 文言文學(xué)習(xí)方法還處在形成階段， 引導(dǎo)學(xué)生
進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)， 把握教材， 培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)， 是本人在本節(jié)課上思考的
重點(diǎn)
三、說(shuō)目標(biāo)
因此我確定的本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識(shí)與能力：了解作者作品， 積累常見(jiàn)的文言
詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。情感與態(tài)度：學(xué)
習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德 .。教學(xué)重難點(diǎn)：
3、學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守
信，尊重他人的傳統(tǒng)美德。
四、說(shuō)模式
本節(jié)課是按照 “五步三查 ”的高效課堂模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的。五步：導(dǎo)入新課、自主預(yù)習(xí)、合作探
究、拓展延伸、課堂檢測(cè)。三查：查學(xué)生自主預(yù)習(xí)、查可合作探究、查課堂檢測(cè)情況。
結(jié)合初中文言文教學(xué)的重難點(diǎn)和本單元本篇課文的實(shí)際情況進(jìn)行了仔細(xì)的設(shè)計(jì)。
五、說(shuō)方法
文言文的教學(xué)重點(diǎn)在于理解文中重點(diǎn)文言字詞、 理解文本含義與誦讀文本， 感受文言表達(dá)的
風(fēng)格、 領(lǐng)悟作者在文本中流露的情感， 既是文言文教學(xué)起點(diǎn)， 也是文言文教學(xué)的重點(diǎn)所以本
節(jié)課以學(xué)生自主復(fù)習(xí)教學(xué)法為主， 教師借助多媒體輔助教學(xué)從課件中選取適合教學(xué)需要的圖
片、錄像
4、、聲音、文字等資料，在學(xué)生遇到難題時(shí)加以點(diǎn)撥，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究
的方式， 加深學(xué)生對(duì)文言字句的理解和對(duì)文章主題的把握， 汲取古代文化的養(yǎng)分， 形成語(yǔ)文
素養(yǎng)的積淀。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)總共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)分別是： 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入及作者作品介紹，由古代英雄少年
的故事導(dǎo)入。作者及作品介紹由幻燈片展示出來(lái)； 2、自主復(fù)習(xí)，學(xué)生先集體背誦課文，然
后自由完成自主復(fù)習(xí)的字詞解釋及句子翻譯兩個(gè)小題； 3、是合作探究，一共設(shè)計(jì)了七個(gè)小
題，主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況， 促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用和能力的生成， 同時(shí)也為下面合
作探究做好準(zhǔn)備； 4、合作探究，設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，主要是考察
5、學(xué)生分析理解的能力和積累
閱讀的能力； 5、課堂檢測(cè)，設(shè)計(jì)了四個(gè)小題，也是對(duì)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)小小的
作業(yè)評(píng)價(jià)及老師作一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)和學(xué)生整理自己的收獲。
七、說(shuō)板書(shū)
結(jié)合兩篇課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
詠雪
交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義
（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等）
詠雪： 白雪紛紛何所似
（考題）
兄子；撒鹽空中 （笑） 欣賞贊揚(yáng)
兄女：柳絮因風(fēng)起 （樂(lè)） 道蘊(yùn)才氣
補(bǔ)充評(píng)價(jià)：無(wú)弈之女，王凝之之妻 身份之貴（側(cè)面襯托）
陳太丘與友期
交代 期行—— 不至—— 舍去—— 乃至
開(kāi)端 父友：?jiǎn)?
元方：答 針?shù)h相對(duì)
高潮 父友：怒
6、—— 非人哉 據(jù)理駁斥
元方：曰 —— 無(wú)信無(wú)禮 正直不阿
尾聲 父友：下車(chē)引之 聰慧明理
客人： 無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改
元方： 聰明 機(jī)智 講 信禮
八、說(shuō)得失
原本以為這節(jié)課應(yīng)該很輕松的上完，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課嗎，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該能夠很好的
把握，但是上了課之后才感覺(jué)自己想得過(guò)于簡(jiǎn)單了，感覺(jué)存在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握不夠， 原本已經(jīng)背過(guò)的文章現(xiàn)在讀起來(lái)還那么生疏， 自主復(fù)習(xí)中的
字詞和句子的翻譯很多學(xué)生還存在錯(cuò)誤的地方；
2、學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力不夠， 拓展延伸的第一小題， 應(yīng)該說(shuō)是動(dòng)動(dòng)腦筋思考一下就差
不多能夠得出答案了， 但在上課時(shí)學(xué)生對(duì)這道題卻顯得不知所措。 可能主要是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沒(méi)
有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)才出現(xiàn)這樣的問(wèn)題；
3、知識(shí)的遷移運(yùn)用的能力不夠， 課堂測(cè)試第四小題， 有關(guān)謙辭和敬辭的題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是
個(gè)難題在解題時(shí)甚至還鬧出笑話(huà)。 當(dāng)然還有學(xué)生在課堂上變現(xiàn)的不夠積極， 合作探究時(shí)不積
極，主要是老師引導(dǎo)的不夠，當(dāng)然本節(jié)課最值得肯定的地方就沒(méi)有拖堂。
世說(shuō)新語(yǔ)兩則說(shuō)課稿
