2019-2020年二年級數(shù)學上冊 信息窗1 縫沙包教案 青島版五年制.doc
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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 信息窗1 縫沙包教案 青島版五年制 教學目標: 1. 結合現(xiàn)實活動,進一步理解乘法的意義,學習6的乘法口訣。 2. 能正確地運用口訣解決實際問題,經歷探索口訣編制規(guī)律的過程,發(fā)展合情推理能力。 3. 在編口訣、找規(guī)律的過程中,培養(yǎng)對數(shù)學的興趣,初步學會與同伴合作研究問題的本領。 教學重、難點: 理解乘法的意義,學習6的乘法口訣,并能正確地運用口訣解決實際問題。 教學準備: 縫沙包的信息圖 教學過程: 一、創(chuàng)設情境,提出問題 1.(出示縫沙包的信息圖)仔細觀察,圖上的小朋友在干什么?說了什么?學生發(fā)言。 2. 你能提出什么數(shù)學問題? 生1:縫3個沙包要用多少塊布? 生2:縫4個沙包要用多少塊布? 生3:縫5個沙包要用多少塊布? 生4:桌子上一共有多少個紙杯? 生5:墻上一共掛著多少只紙鶴?…… 二、自編口訣,解決問題。 1. 凱蒂看到小朋友那么聰明,她想請大家?guī)兔λ闼悖p6個沙包要用多少塊布。你愿意幫忙嗎? 2. 那需要多少塊布呢?(36塊) 你是怎樣算出來的? 生1:我是用6+6+6+6+6+6算出來的。 生2:我們可以這樣想:1個沙包6塊布,2個沙包12塊布…… 生3:我列算式66,用口訣來計算的。 你用的哪句口訣?學生發(fā)言。 3. 這個同學真聰明,能根據(jù)剛才的得數(shù)想出口訣:六六三十六。 你還能編出其它的關于6的口訣嗎?試試看。 小組合作自編口訣,全班交流。 4. 書上有一首兒歌:……你能接著編下去嗎?試試看。 請以小組為單位,編兒歌。 學生按照兒歌的形式接著填數(shù)。 5. 用你喜歡的方法把這些口訣快速的記下來。 對口令,看誰接的又對又快。 學生獨自記口訣,運用自己的方法體驗記憶的過程。 三、小結 這節(jié)課你有什么收獲? 教學反思:6的口訣,由于數(shù)較大,學生背誦起來有困難,在講解的過程中必須反復背誦,教師應教會學生總結規(guī)律,指導背誦。 附送: 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 信息窗1教室里的角教案 青島版 信息窗解讀:本圖呈現(xiàn)的是學生們在教室里進行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論,提出“什么是角呢?”問題,展開對角的知識的學習。 課型:新授課。 教學目標: 1.使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。 2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)。 教學重點: 1.知道角的各部分名稱。 2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)。 教學難點:用直尺畫角(從一個點起畫角)。 教學方法:談話法,講授法,練習法。 教學時間:一課時。 教具:課本、電腦,實物投影儀,學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。 教學過程: 一、談話導入: 師:同學們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來:“快來看啊,快來看,紅五星上有許多---” 學生:觀察剪好的五角星。 師:對,就是角,同學們你們觀察的真仔細。 看到這兒,你能提出什么問題?(小組討論提出問題) 可能提出的問題有: (1)、哪里還有角? (2)、什么是角?…… 二、學習新知: 師:在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角?能上來指一指嗎? 學生:同為交流觀察到的角,再到前臺指給全班同學看。 師:你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎? 學生:學生通過自己感知的角,用自己的話談談對角的感受。 演示角從實物(鐘表、三角板、扇子)中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。 學生:理解角,認識角。 師:你能給角的各部分起個名字嗎? 學生:學生給角的各部分命名。 教師小結:角有一個頂點,兩條邊。 師:你能做一個角嗎? 學生:學生獨立做角,可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺,也可能用畫一畫,折一折等方法作角。 三、認識直角: 出示情景圖 師:你能指一指圖上其他的角嗎? 學生:到情景圖上找角。 出示: 顯示在實物中抽象出來的角。 學生:觀察并再一次認識角。 師:觀察這些角,你能發(fā)現(xiàn)什么? 學生:小組交流:學生可能發(fā)現(xiàn): (1)這些角有大有小。 (2)第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣…… 師:這樣的角叫做直角,我們可以給它標上直角符號。你看,直角符號像什么?你還在哪見過直角? 學生:在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找,也可以在其他地方找。 四、小結。 同學們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣? 五、布置作業(yè)。 提前預習下一課。 教后反思:本節(jié)課教學時,我先讓學生觀察情境圖,說說看到了什么,再讓學生根據(jù)生活經驗說說畫面中的角,然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。- 配套講稿:
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