2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 老樹(shù)的故事 1教學(xué)實(shí)錄 北師大版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 老樹(shù)的故事 1教學(xué)實(shí)錄 北師大版 教學(xué)要求： 1．認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”。 2．寫(xiě)字：學(xué)習(xí)寫(xiě)7個(gè)字。 3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 4．在讀書(shū)的過(guò)程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?！?．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹(shù)葉背景的生字卡、教學(xué)課件。 課前教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹(shù)，將師生與老樹(shù)的合影做入課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧?？看看都有誰(shuí)？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。） 2．出示課題：一周過(guò)去了，我們還沉浸在和老樹(shù)爺爺在一起的快樂(lè)之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)一聽(tīng)——老樹(shù)的故事吧！ ［評(píng)析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］ 二、了解情況，制定目標(biāo)。 1．教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。 生：我覺(jué)得老師您“老樹(shù)，老樹(shù)，你怎么這么大，”這句讀得好。　師：謝謝你夸我！ ［評(píng)析：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。］ 2．板畫(huà)老樹(shù)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。 3．測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在老師畫(huà)的大樹(shù)上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理?！「鶕?jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這　告　訴　禮　談　身　所 ［評(píng)析：教師用測(cè)讀的方式，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹(shù)葉背景的生字貼在黑板的大樹(shù)上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)］ 4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字變回黑體。 ［評(píng)析：通過(guò)這一活動(dòng)，把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來(lái)，為下一步的隨文識(shí)字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識(shí)記生字。］ 三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。 1．兩人合作學(xué)習(xí)生字。　步驟：（1）互相幫助讀讀課文?！。?）用你們喜歡的方法記這些字?！。?）擺字卡互相檢查。 ［評(píng)析：低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］ 2．反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。 師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問(wèn)題較多。（出示：“禮”和“談”）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師幫幫大家？ 生1：請(qǐng)大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）　誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）　誰(shuí)知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像？（亂） 生2：誰(shuí)知道“談”為什么是“言字旁”？（從問(wèn)題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力） 師：你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真有水平！ ［評(píng)析：同學(xué)們?cè)谧灾魈釂?wèn)、相互解答的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問(wèn)題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］ 3．四人小組合作學(xué)習(xí)課文： 師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)：讀書(shū)、表演、寫(xiě)字、想看電腦） 師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！ ［評(píng)析：給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］ 4．匯報(bào)學(xué)習(xí)： 小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動(dòng)作，想象、問(wèn)題、解答等?！∑渌〗M評(píng)價(jià)。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家？”“小鳥(niǎo)會(huì)和老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？” 結(jié)合學(xué)生們看到老樹(shù)的感受體會(huì)：“你怎么這么大？” 結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？ 鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。 ［評(píng)析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會(huì)的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。］ 5．自由朗讀，愿意背的也可以背。 四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 練習(xí)描寫(xiě)字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫(xiě)字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。） 你會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。 請(qǐng)“小老師”教書(shū)寫(xiě)。（同學(xué)們可自主提問(wèn)） 五、課外拓展。 提問(wèn)：要過(guò)新年了，你想對(duì)老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？ 把老樹(shù)的故事講給大家聽(tīng)。你也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。 ［總評(píng)：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動(dòng)作、自產(chǎn)問(wèn)題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］ 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 老樹(shù)的故事2教案 北師大版 　 教學(xué)要求： 　　　1．認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”。 　　　2．寫(xiě)字：學(xué)習(xí)寫(xiě)7個(gè)字。 　　　3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 　　　4．在讀書(shū)的過(guò)程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂(lè)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?！? 　　　2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹(shù)葉背景的生字卡、教學(xué)課件。 　　課前教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹(shù)，將師生與老樹(shù)的合影做入課件。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 　　1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧?？看看都有誰(shuí)？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。） 　　2．出示課題：一周過(guò)去了，我們還沉浸在和老樹(shù)爺爺在一起的快樂(lè)之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)一聽(tīng)——老樹(shù)的故事吧！ 　　 ［評(píng)析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］ 　　二、了解情況，制定目標(biāo)。 　　1．教師泛讀，學(xué)生可跟著老師讀。 　　生：我覺(jué)得老師您“老樹(shù)，老樹(shù)，你怎么這么大，”這句讀得好?！煟褐x謝你夸我！ 　　［評(píng)析：學(xué)生對(duì)老師的泛讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。］ 　　2．板畫(huà)老樹(shù)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。 　　3．測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在老師畫(huà)的大樹(shù)上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理?！「鶕?jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這　告　訴　禮　談　身　所 　?。墼u(píng)析：教師用測(cè)讀的方式，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹(shù)葉背景的生字貼在黑板的大樹(shù)上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)］ 　　4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字變回黑體。 　　 ［評(píng)析：通過(guò)這一活動(dòng)，把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來(lái)，為下一步的隨文識(shí)字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識(shí)記生字。］ 　　三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。 　　1．兩人合作學(xué)習(xí)生字?！〔襟E：（1）互相幫助讀讀課文?！。?）用你們喜歡的方法記這些字?！。?）擺字卡互相檢查。 　　 ［評(píng)析：低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］ 　　2．反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。 　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問(wèn)題較多。（出示：“禮”和“談”）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師幫幫大家？ 　　生1：請(qǐng)大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）　誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）　誰(shuí)知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像？（亂） 　　生2：誰(shuí)知道“談”為什么是“言字旁”？（從問(wèn)題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力） 　　師：你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真有水平！ 　　 ［評(píng)析：同學(xué)們?cè)谧灾魈釂?wèn)、相互解答的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問(wèn)題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］ 　　3．四人小組合作學(xué)習(xí)課文： 　　師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)：讀書(shū)、表演、寫(xiě)字、想看電腦） 　　師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！ 　　［評(píng)析：給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］ 　　4．匯報(bào)學(xué)習(xí)： 　　小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動(dòng)作，想象、問(wèn)題、解答等。　其他小組評(píng)價(jià)。 　　 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家？”“小鳥(niǎo)會(huì)和老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？” 　　結(jié)合學(xué)生們看到老樹(shù)的感受體會(huì)：“你怎么這么大？” 　　結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？ 　　鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。 　　 ［評(píng)析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會(huì)的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。］ 　　4．自由朗讀，愿意背的也可以背。 　　四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 　　練習(xí)描寫(xiě)字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫(xiě)字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。） 　　你會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。 　　請(qǐng)“小老師”教書(shū)寫(xiě)。（同學(xué)們可自主提問(wèn)） 　　五、課外拓展。 　　提問(wèn)：要過(guò)新年了，你想對(duì)老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？ 　　把老樹(shù)的故事講給大家聽(tīng)。你也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。 　　［總評(píng)：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動(dòng)作、自產(chǎn)問(wèn)題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］