2019-2020年一年級語文上冊 神奇的塔 1教學(xué)實錄 人教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 神奇的塔 1教學(xué)實錄 人教版 師：伸出手和老師寫個字（板書“塔”字），請小朋友們讀一讀這個字。說一說你在動畫片或平時的生活中都見過什么樣的塔？ 生1：我在動畫片中看見過塔。 生2：我看見過鐵塔，它很美麗很雄偉。 師：今天老師給大家?guī)硪蛔灰粯拥乃?，它是一座神奇的塔。（板書：補上“神奇的”） 生：齊讀《神奇的塔》。 師：小朋友們讀了課題，你們都想知道什么呢？ 生1：這個神奇的塔是什么塔？（右側(cè)板書：什么塔？） 生2：為什么說它是神奇的塔呢？（板書：為什么？） 生3：這座神奇的塔在哪兒？（板書：在哪兒？）。 師：小朋友你們的問題可真有價值，老師相信你們通過今天的學(xué)習(xí)，一定會找到答案的。你們有信心嗎？ 生：有！ [評：教師用生動的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，勾起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，力求讓學(xué)生帶著快樂的心情走進(jìn)課文] 師：那我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這座美麗而又神奇的塔吧！請小朋友們快速地把語文書翻到第10課63頁。 師：請小朋友們選擇自己喜歡的方式認(rèn)真聽錄音讀課文。 思考：這座神奇的塔是什么塔呢？你都聽懂了什么？ 生：這神奇的塔是中央廣播電視塔。 （板書：中央廣播電視塔） 師：你真是一個注意傾聽的好孩子。 師：誰來說一說在你的頭腦中印象最深的是什么？ 生：這座塔很高很高。 生：這座塔很美。 師：是啊，老師通過聽錄音讀文也覺得塔很高很美。 師：現(xiàn)在請小朋友自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)出自然段。（生自由讀文） 生：我知道課文一共有6自然段。 師：你們在讀課文時有什么困難嗎？把讀不好的句子告訴老師。 生：“那里有旋轉(zhuǎn)餐廳” 師：那請你跟老師讀一讀“旋轉(zhuǎn)餐廳” 生：“旋轉(zhuǎn)餐廳” 師：看小朋友們讀的非常認(rèn)真現(xiàn)在就請同桌同學(xué)分段讀課文，同桌之間注意傾聽、相互糾正讀音。 [評：充分閱讀是理解課文的基礎(chǔ)，互讀的形式更能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和傾聽的好習(xí)慣。] 生：同桌分段讀課文。 師：小朋友們讀得可真好，你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。你們誰想把課文讀給大家聽？其他小朋友聽聽他們讀音是否正確并思考：神奇的塔是什么樣子的？ [評：這樣的問題直奔教學(xué)中心，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。] 生：讀課文。 師：現(xiàn)在誰能說一說神奇的塔是什么樣子的？ 生：我知道了“神奇的塔很高很美（板書：高、美） 師：那你是從哪兒知道塔很“高”?。∧茏x給大家聽聽嗎？ 生：我從“在我國的首都北京，聳立著一座高高的塔”中的“聳立”知道了塔一定是很高的。 生：我從藍(lán)天說：“多高的塔，離我很近很近。”中“很近很近”也知道了塔很高。 師：你們可真了不起，說的很對。 師：請小朋友們看圖“塔”是不是很直??？ 生：是！ 師：那我們可以用哪個詞來形容它呢？ 生：聳立！ 師：對，“聳立”說明“塔”又高又直。 師：注意看圖你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了“塔離天真的很近” 師：說的多好啊！那我們一起做摸天的動作好嗎？來感受塔的高度。 生：高高舉起雙手做摸天的動作感受塔很高很高。 師：誰能用“很近很近”說一句？ 生：白云離藍(lán)天很近很近。 生：班級的燈管離棚很近很近。 [評：在品詞析句的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，教師在重點處點撥，學(xué)生在鑒賞中理解體會詞句的表達(dá)效果。] 師：那你們想知道這座塔到底有多高嗎？ 生：想！ 師：請小朋友們看圖片（出示中央廣播電視塔圖片）這座神奇的塔有405米，相當(dāng)于我們住宅樓100多層呢！怎么樣高不高？ 生：真高?。? 師：如果你是藍(lán)天，你想怎么讀這句話？ 生：我想要讀出那種高高的語氣來。 生：我想應(yīng)該把“很近很近”這個詞加重而且要慢一些。 師：那你們就試著讀一讀。同桌可以比賽讀，看誰讀的更好。 （生自由練讀、指生讀、師生評價。） [評：朗讀指導(dǎo)重在以情促讀，借助動畫激發(fā)學(xué)生讀的欲望，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促使學(xué)生逐漸形成朗讀的技巧。] 師：你從哪兒知道塔很美，是誰說的？ 生：我從太陽說：“多美的塔，那圓圓的塔樓，像一盞宮燈?！敝浪苊?。 師：你們見過宮燈嗎？什么樣呀！ 生：沒有 師：想不想看一看宮燈圖片和夜晚塔的景色。（播放課件） 生：想！ 師：這么美麗漂亮的“塔樓”給你什么感覺？ 生：很美！ 師：你能不能把塔的“美”讀出來呢？同桌讀一讀。 生：自由練讀，讀出塔的“美”來。 師：指名讀，給予鼓勵。 師：這座神奇的塔除了“高、美”外，你還知道了什么？ 生：我知道“它會讓人快樂。” 生：我知道它“有旋轉(zhuǎn)餐廳，還瞭望臺，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方?！? 師：小黑板出示“我”的話。和你的同桌說說什么是旋轉(zhuǎn)餐廳，想象一下。（生想象應(yīng)該是“可以轉(zhuǎn)動的吧”） 師：老師這就帶你們?nèi)バD(zhuǎn)餐廳和瞭望臺看看。（出示課件旋轉(zhuǎn)餐廳和瞭望臺），參觀了旋轉(zhuǎn)餐廳和瞭望臺，你覺得這個塔怎么樣？ 生：有趣、快樂！（板書：有趣） 師：播放在旋轉(zhuǎn)餐廳觀看北京的夜景的情景。小朋友們你的心情怎么樣？ 生：非常快樂！ 師：那你能把這種快樂的感覺讀出來嗎？（生自由朗讀） （生讀、鼓勵） 師：小朋友們自由讀5自然段，思考：媽媽說這塔很神奇，為什么這塔很神奇？ 生：這個塔能讓我們“看到多彩的世界?！? 師：“能讓我們看到多彩的世界”你是怎么想的呢？你能結(jié)合平時的生活說一說嗎？（生自由說） 師：你喜歡看哪些電視節(jié)目？ 生：喜歡！ 師：爸爸媽媽呢？ 生：喜歡！ 師：通過看電視你可以知道什么？你知道這些精彩的電視節(jié)目是怎么從遙遠(yuǎn)的地方傳到電視里的呢？ 生：不知道！ 師：叔叔阿姨制作的電視節(jié)目，在電視塔中用一種信號的形式發(fā)射出來，我們家的電視都有一種裝置可以接受信號，你在電視中就可以看到豐富多彩的電視節(jié)目了。（課件演示）你覺得這個塔怎么樣？ 生：神奇?。ò鍟荷衿妫? 師：那我們就帶著這種疑問和神奇的感覺讀一讀媽媽的話吧。 （生讀、鼓勵） 師：這么高、這么美、這么有趣、這么神奇的塔，它就是 生：中央電視塔！ 師：請小朋友們分角色朗讀全文，要求：要讀出塔的高、美、神奇的語氣。（生讀、師生評價） [評：教師把閱讀的時間和空間更多地留給學(xué)生，抓住精彩部分，引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句品析，理解課文內(nèi)容。] 師：學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲嗎？ 生：我知道了神奇的塔是中央電視塔。 生：我知道了神奇的塔很高、很美、讓人快樂、讓我們看到多彩的世界。 師：中央電視塔真的很高很美很令人向往，老師告訴你們除了中央電視塔，中國還有很多很多的電視塔呢，你們想知道嗎？ 生：想！ 師：回家之后你們可以上網(wǎng)查找一下我國還有哪些電視塔好嗎？ 生：好！ 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 神奇的塔 1教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1.知識目標(biāo)：學(xué)會7個生字，并能正確地書寫，會認(rèn)9個生字。 2.技能目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解掌握并能正確運用文中的詞語。 3.情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過朗讀，了解中央電視塔的特點和用途，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。 教學(xué)重難點: 有感情地朗讀課文，感悟“塔”的神奇，理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件（中央電視塔的圖片、影片，及有關(guān)塔的資料） 教學(xué)時間:兩課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題 1．小朋友，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師和你一樣也喜歡畫畫，今天我就想給小朋友畫一幅畫，我一邊畫你一邊猜猜我畫的是什么？（板畫：中央廣播電視塔） 2．這座塔的名字就叫中央廣播電視塔（出示詞卡：中央廣播電視塔） 3．今天，老師就帶著大家走進(jìn)這神奇的中央廣播電視塔（出示課件：中央廣播電視塔全圖） （用和學(xué)生談話的形式，激發(fā)學(xué)生說話的興趣；教師板畫中央廣播電視塔，為學(xué)生理解圓圓的塔樓像宮燈做了鋪墊；出示中央廣播電視塔的全景圖和中央廣播電視塔的詞卡，讓學(xué)生從整體上了解中央廣播電視塔。） 二、自主讀文、整體感知 1．請小朋友借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不填字。 2．請小朋友們借助拼音讀課文，邊讀邊用筆畫出要認(rèn)的字，讀后和同桌互相認(rèn)一認(rèn)。 3．請你快速瀏覽課文，讀完以后標(biāo)出自然段。（6個自然段） ４．指名分段讀課文，其他同學(xué)思考：這是一座怎樣的塔？ （學(xué)生通過閱讀后了解到塔的高、美，有趣、神奇。教師同時板書。） （通過多層次地讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容；有意識地培養(yǎng)學(xué)生識記本課要學(xué)會的字，增強學(xué)生自主識字的意識。） 三、合作交流、品讀感悟 （一）指導(dǎo)讀1、2自然段，體會塔“高”。 1.自由讀，讀后說一說你知道了什么？ 2.這座塔很高，你能根據(jù)自己的理解，試著讀一讀嗎？ 3.指名讀文中寫塔高的句子。 4.老師也想試一試，行嗎？（教師范讀）你們聽出了什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談感受。） 5.同桌互讀，小組賽讀。 （二）引領(lǐng)讀第3自然段，感悟塔“美”。 1.自由讀第3自然段，找出寫塔美的句子，動筆畫一畫，再讀一讀。 2.（課件播放關(guān)于宮燈的圖片）讓學(xué)生直觀感受宮燈的美，即“塔”美。 3.教師重點指導(dǎo)：圓圓的塔樓，像一盞宮燈，讓學(xué)生讀中感悟到塔“美”。 4．學(xué)生練讀（師生評議） （三）合作讀4、5自然段，品味塔的“神奇”和“有趣”。 師：（課件出示文中插圖）同學(xué)們，這么高、這么美的塔，文中的小朋友和媽媽會說些什么呢？在小組內(nèi)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式讀一讀。 1.學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。 2.在學(xué)生匯報時，教師重點指導(dǎo)：媽媽說這座塔很神奇，為什么？能讓我們看到多彩的世界，是什么意思？結(jié)合生活實際談一談。 3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求讀出疑問的語氣和神奇的感覺。 （采用多種形式讀課文，提倡個性化的朗讀，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供“階梯式”的平臺，易于使學(xué)生入情入境，達(dá)到積累內(nèi)化語言的目的。） 四、角色朗讀、指導(dǎo)背誦 (一)練習(xí)分角色朗讀全文。 (二)指導(dǎo)背誦課文：同學(xué)們，如果有一天我們能登上這神奇的中央廣播電視塔，一邊朗誦著這篇優(yōu)美的課文，一邊欣賞北京美麗的景色，那種感覺一定令你難忘。那我們就想像一下登上中央廣播電視塔的情景，會背的同學(xué)根據(jù)提示背一背，不會的可以照書讀一讀。（出示書后我會填的句子） 讓我們盼望著登上中央廣播電視塔的那個時刻吧！ （教師用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生朗讀和背誦的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助提示嘗試背誦，達(dá)到積累語言、運用語言的目的。） 板書設(shè)計 高 塔美 有趣 神奇 第二課時 一、再讀課文，資源共享 1.學(xué)生讀課文，再次體會塔的神奇。 2.誰去過中央電視塔？請去過的學(xué)生講一講。 3．你們知道我國最著名的電視塔有幾個嗎？老師告訴你們，我國著名的電視塔有上海電視塔，叫東方明珠；天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。特別是我們的家鄉(xiāng)黑龍江還有亞洲第一鋼塔———龍塔。 4．你們想了解這些電視塔嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄像（播放介紹電視塔的影片）。 二、學(xué)習(xí)生字 （一）認(rèn)讀生字。 1．瀏覽課文，同桌同學(xué)互讀生字。 2．同桌同學(xué)比比誰全讀對了！ 3．抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。 4．認(rèn)識新偏旁“火”字旁“阝”旁。 5.匯報記字方法，并用字組詞、擴詞。 （二）指導(dǎo)書寫。 1.讓學(xué)生自己觀察每個字應(yīng)該怎樣寫。 2.教師重點指導(dǎo)書寫“樓”和“它”。 （樓：左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬。它：上下結(jié)構(gòu)字，書寫時從上到下，最后一筆是豎彎鉤） 3.學(xué)生獨立書寫。（其他的字，不是很難，學(xué)生可獨立書寫） （三）展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得最好。 三、填寫書上的自選詞語 四、課后收集各地廣播電視塔的資料，展示交流 （合理開發(fā)課程資源，啟發(fā)學(xué)生課后搜集有關(guān)資料，開拓學(xué)生的視野。）