2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 12減幾教學(xué)分析與建議 冀教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 12減幾教學(xué)分析與建議 冀教版 教學(xué)分析與建議： 一、教材分析 教材是通過學(xué)生動(dòng)手操作拼擺積木來呈現(xiàn)，通過這樣的動(dòng)手操作，有利于學(xué)生想到“先從10里去5后再加2”的方法（也就是“破十減”的方法）。在本節(jié)課出現(xiàn)了原來教材中的“帶擴(kuò)線”的情景圖題（即圖畫應(yīng)用題），這種帶擴(kuò)線的情景圖實(shí)際上是把具體情景進(jìn)行了一定的概括，抽象為直接和運(yùn)算有關(guān)系的情景。因此，在教學(xué)中，一定要先讓學(xué)生弄清題意，再列式計(jì)算。要重視學(xué)生計(jì)算方法的交流，由于在上一節(jié)剛學(xué)習(xí)了想加算減的計(jì)算方法，因此，本節(jié)課的教學(xué)可以放開一些，一方面讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)想加算減的計(jì)算方法，一方面注意引導(dǎo)學(xué)生交流自己的計(jì)算方法，讓學(xué)生在交流、比較中體會(huì)算法的個(gè)性化和多樣性，（同上節(jié)課一樣，在交流算法時(shí)，如果沒出現(xiàn)“破十法”的方法，教師可做參與者和學(xué)生共同探討）。 二、教學(xué)建議 ◆擺一擺 算一算 1．先操作，結(jié)合操作計(jì)算，然后交流各自的算法。教材中給出的“破十減”的方法如果學(xué)生沒想到，教師可以參與者的角色和學(xué)生共同探討。 2．“想一想”中的12－6，要求學(xué)生自己試著計(jì)算，再說一說是怎樣算的。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以邊擺邊計(jì)算。 ◆算一算 先讓學(xué)生說一說圖意，再自己試著計(jì)算12－3=□，然后交流算法。 ◆練一練 第1題，先讓學(xué)生說一說圖意，再列式計(jì)算，然后小組內(nèi)交流自己是怎樣算的。 第3題，學(xué)生計(jì)算之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，被減數(shù)12不變，減數(shù)依次減少1，差是如何變化的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即：減數(shù)減少多少差就增加多少，滲透函數(shù)思想。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 12減幾教案 冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 教材14-15頁 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握12減幾的計(jì)算方法，并正確計(jì)算。 2.通過操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索12減幾的計(jì)算過程。 3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流的良好習(xí)慣，進(jìn)一步體驗(yàn)想加算減的計(jì)算方法和算法多樣化。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生邊操作邊說 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的要求，進(jìn)行操作： 兔博士有12塊積木，它從中拿走了5塊，請(qǐng)你用自己的學(xué)具把這個(gè)過程擺出來。并且說出你是怎樣擺的。 要想求還剩下幾塊，怎樣列式計(jì)算？以小組為單位進(jìn)行交流討論。 賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生活內(nèi)涵，注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 探究與體驗(yàn) 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，然后匯報(bào)自己的想法。 學(xué)生可能會(huì)有這些想法： 12-5＝7 10-5＝5 5+2＝7 12-5＝7 因?yàn)?+5＝12 所以12-5＝7 12-5＝7 12-2＝10 10-3＝7 ┇ ┇ 學(xué)生先自己操作表達(dá)列式計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流匯報(bào) 學(xué)生說出圖意列式計(jì)算，然后交流匯報(bào)，說出是怎樣算的。 學(xué)生說出圖意列式計(jì)算，然后交流匯報(bào)，說出是怎樣算的。 組織學(xué)生匯報(bào)交流并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：12-5＝7 要求學(xué)生說出自己的想法和理由。教師引導(dǎo)： 兔博士還可能拿走幾塊？怎樣計(jì)算？以小組為單位進(jìn)行操作，計(jì)算交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生集體反饋匯報(bào)交流。教師適時(shí)進(jìn)行板書： 12-3＝9 12-4＝8 12-5＝7 12-6＝6 12-7＝5 12-8＝4 教師出示：第14頁下面蘋果圖，問：這幅圖是什么意思？（一共有12個(gè)蘋果，筐外有3個(gè)，筐里有幾個(gè)？）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意后列式計(jì)算 匯報(bào)交流教師板書： 12-3＝9 （把圖中的“？”蓋住）問：根據(jù)圖你還能提出什么問題，怎樣列式解答？ 匯報(bào)交流：并板書 9+3＝12 3+9＝12 12-9＝3 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們按照自己的思路，自己的想法去自己解決想要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生以小組為單位，說出圖意并列出算式，然后匯報(bào)自己的計(jì)算方法或解題思路 學(xué)生自己列出算式填在書上，然后匯報(bào)交流。 學(xué)生按照教師的要求以小組為單位進(jìn)行游戲。 學(xué)生獨(dú)立完成。 1.完成練一練第1題 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流說出自己的想法或思路。 2.完成練一練第2題 看圖，然后列出兩個(gè)減法算式。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流說出自己的想法或思路。 3.完成練一練第3題 可以用游戲的形式進(jìn)行 4.完成練一練第4題 鼓勵(lì)學(xué)生小組交流自己的想法，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口算能力和水平。