江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 第10課《再塑生命的人》（第1課時(shí)）教案 新人教版.doc

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《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。 2．把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。 過程與方法 1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。 2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。 3．理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。 2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。 教法學(xué)法：誦讀法，質(zhì)疑研討法。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、引用名言導(dǎo)入 十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫凱勒。 ——美國(guó)：馬克吐溫 人類精神的美一旦被認(rèn)識(shí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。在她的生活和生活樂趣中， 凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課—— 我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。 ——羅斯福夫人 二、解題 1、“再塑生命的人”指的是 安妮?莎莉文老師 ，她再塑了 海倫?凱勒 的生命。 2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。 三、走近作者 海倫凱勒，19世紀(jì) 美 國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。 她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明 》、《我的老師 》、 《我的生活》等。 她19個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)。但是她憑著自己的堅(jiān)毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個(gè)對(duì)整個(gè)世界都有影響的人。 她，精通英語、德語、法語！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！ 她，先后完成十四部具有世界影響的著作！ 她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！ 海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！? 四、整體感知 默讀課文，思考并回答： 1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸 截然不同 2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？ 幸福愛、教育 我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。 莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？ 段落 事件 海倫的感受 第5段 第一次親密接觸 陌生 第6、第8段 給我洋娃娃，教“我”拼寫doll 自豪、高興 第7段 教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字 領(lǐng)悟 第9—12段 教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水” 不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生 第13段 教“我”比較復(fù)雜的字 喜悅、幸福 行文脈絡(luò) 相識(shí)前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4） 莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7） 相識(shí) 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9） 井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”(10-13) 文中“我”的感情變化的詞句 憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生 ，自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 本文敘述了莎莉文老師教“我” 識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。 《再塑生命的人》作業(yè)與板書設(shè)計(jì) 1．注意下列加點(diǎn)字的讀音： 花團(tuán)錦簇（ ） 繁衍（ ） 遷徒（ ） 棲息（ ） 2．下列對(duì)本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。 B、直接描寫老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。 C、運(yùn)用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。 D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。 3．下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。 B、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己的一生。 C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。 D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。 4．為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？ 5． 愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“愛”的體驗(yàn)。要求用上比喻的修辭手法。 《再塑生命的人》作業(yè)設(shè)計(jì)參考答案 1．略 2.A 3．B 4． 在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還救“我”懂得“什么是愛”，從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 4.成理成文即可。 板書設(shè)計(jì) 莎利文教我認(rèn)識(shí)事物 愛心博大 教育有方 再塑生命的人 熱愛生活 海倫凱勒 敏而好學(xué) 主觀努力 共創(chuàng)奇跡 堅(jiān)忍不拔