2019-2020年三年級語文上冊 灰雀2教學反思 人教新課標版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 灰雀2教學反思 人教新課標版 《灰雀》是小學語文人教新課標第五冊第二單元中的一篇課文，講述的是列寧，灰雀和一個孩子之間的故事。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展示事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。而如何使學生透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動則成為學習本文的難點，本節(jié)課的設計為第一課時。有以下幾點反思： 1.在導入部分，我引導學生回憶學過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學生對新課文的興趣。 2.在識字、識詞的過程中，利用小組合作學習與工具書一同來幫助學生解決不認識、不理解的字詞，通過小組內討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學困生的學習熱情，也讓優(yōu)等生體驗到了快樂。最后是全班進行交流組內解決不了的問題，達到了局部帶動整體的目的。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識，優(yōu)等生講解了知識，從而達到了“學困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。 3.語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。 4.在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發(fā)展。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 灰雀4教案 人教版 教學目標： 　　 初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。 教學過程： 　　一、初讀課文 　　1．讀題，質疑： 　　從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……） 　　2．打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。 　　二、檢查預習情況 　　1．學習生字，理解詞義。 　　“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。 　　“散”：可進行多音字組詞練習。s3n s4n。 　　“脯”：可進行多音字組詞練習。p* f(。 　　“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。 　　“惹”：上面是“若”，不是“苦”。 　　“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。 　　“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。 　　“定”：最后一筆是平捺。 　　“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。 　　“但”：右面的“旦”是表音部分。 　　“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。 　　郊（ ）　　脯（ ）　　蹦（ ）　　若（ ） 　　校（ ）　　哺（ ）　　崩（ ）　　惹（ ） 　　仰（ ）　　渣（ ）　　但（ ） 　　迎（ ）　　查（ ）　　擔（ ） 　　理解詞義： 　　郊外：城市外面。 　　散步：隨便走走。 　　歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。 　　惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。 　　自言自語：自己對自己說話。 　　可惜：值得惋惜。 　　肯定：本課是確定的意思。 　　誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。 　　堅定：穩(wěn)定堅強；不動搖?；驊B(tài)度堅決、果斷。 　　2．練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？ 　?。袑幵谀箍平纪怵B(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。） 第二課時 教學目標： 　　1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。 　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。 教學過程： 　　一、理清課文層次 　　1．默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。 　　2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。 　　過渡語：我們一部分一部分地學習。 　　二、學習第一部分 　　1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。 　　2．匯報自學情況： 　?。?）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。 　?。?）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經?！钡仍~語中看出。 　　3．填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影） 　　課后思考練習4 　　過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？ 　　三、學習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。） 　　1．請兩名同學分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學換位思考：假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現這種心情？ 　　（1）同桌說一說，然后匯報： 　　（一天，我（列寧）突然發(fā)現平日關心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。） 　?。ㄎ沂菑摹罢冶椤?、“問”、“自言自語”中體現出來的。） 　?。?）練習讀出列寧說話中的語氣。 　?。ǖ谝痪浔憩F出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。） 　?。?）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。 　　2．假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？ 　　（1）同桌交流，然后自由匯報。 　?。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦犃袑庍@么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強調一遍：“我不知道?！保? （當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。） 　?。墒牵拔摇庇致牭搅袑幾匝宰哉Z地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅定了說出實話的決心。） 　?。?）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀远ǖ卣f：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。 　　3．分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。 　　（1）請同學們質疑、解疑。 　　A．列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。 　?。袑幧朴谟^察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。） 　　B．聽了男孩的回答，列寧會怎么想？ 　?。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯栐挄r，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關系。） 　　C．列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！? 　　（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。） 　　D．列寧為什么要自言自語呢？ 　?。袑幾匝宰哉Z，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。） 　　（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。） 　　過渡語：男孩說的話兌現了嗎？ 　　四、學習課文第三部分（11——13自然段） 　　默讀11——13自然段，質疑，解疑。 　　1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？ ?。ㄋ€在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。） 　　2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？ 　?。ㄊ虑橐呀浐苊黠@，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。） 　　3．為什么說男孩是誠實的？ 　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。） 　　五、總結全文 　　課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。 　　附：板書設計