2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 一粒種子2教案 滬教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 一粒種子2教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“口字旁”；認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累8個(gè)詞語(yǔ)和2句句子；描寫4個(gè)生字。 2.正確朗讀課文。 3.知道種子通常在春天發(fā)芽長(zhǎng)大，初步了解種子發(fā)芽長(zhǎng)大需要一定的溫度、水分和空氣。 4.感受種子成長(zhǎng)的快樂，感受春意盎然的熱鬧景象。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字新詞，積累8個(gè)詞語(yǔ)和兩句句子。 2.展開想像，演一演種子鉆出地面后怎么說、怎么做。 教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體、小黑板、生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文。完成探究小實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)過程: 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1.春天到了，小草綠了，花兒開了，真美呀。今天老師為你們帶來了一個(gè)朋友，看看是誰(shuí)？出示麥粒 2.看到什么，想知道什么？質(zhì)疑訓(xùn)練。有些隨機(jī)解決。 3.下面我們就帶著問題學(xué)習(xí)第四課《一粒種子》 4.齊讀課題。 二、朗讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。 1.同學(xué)們，昨天老師布置的探究作業(yè)做好了么？ 2.出示：種子發(fā)芽長(zhǎng)大需要（溫度）、（水分）和（空氣）三個(gè)條件。（一名同學(xué)做在黑板上，其余同交流一下怎樣知道答案的。） 3.現(xiàn)在老師提個(gè)問題：這一課寫種子的什么事？ 4.那么，泥土里除了種子，還有誰(shuí)？ 生：蚯蚓。師：你是怎么知道的呢？你是從書上哪兒看出來的？ 5.請(qǐng)你把蚯蚓和種子的對(duì)話找一找，讀一讀。 （多種形式讀） 6.種子發(fā)芽真不容易，那么，種子“挺”了幾次才鉆出地面的？請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文。你們邊聽老師讀，邊用筆在書上畫出“挺一挺”，看看有幾個(gè)“挺一挺”。 7.誰(shuí)來說說種子“挺”了幾次才鉆出地面的？ 生：種子挺了四次。 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)找一找，“挺了四次”在課文哪里？先請(qǐng)大家找準(zhǔn)四個(gè)“挺一挺”。 8.四個(gè)同學(xué)來讀四個(gè)“挺一挺”的部分。 9.讀得真好。種子把身子挺了四次，誰(shuí)來說說，第一次種子為什么要把身子挺一挺。 第二次種子為什么又要把身子挺一挺呢？為什么要用“又”呢？ 第三次種子為什么又要把身子挺一挺呢？ 第四次種子為什么又要把身子挺一挺，迫不及待的鉆出地面呢？ 生：春風(fēng)唱歌，泉水唱歌，小鳥唱歌，小朋友唱歌。種子要快點(diǎn)出來。（指導(dǎo)朗讀） 這句話說明種子怎樣的心情？ 生：很急。 齊聲朗讀 10.出示填空：一粒種子睡在泥土里，覺得很（ ），就把身子（ ）；它口渴了喝了水，覺得很（ ），又把身子（ ）；聽見蚯蚓幫它松土，覺得很（ ），又把身子（ ）；最后，它聽見外邊很（ ），又把身子（ ）。 教學(xué)生字： 覺得、和、就、點(diǎn)、渴、舒服 特別區(qū)分：喝 渴 三、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。 1.種子最后出土了嗎？你怎么知道？讀一讀最后一小節(jié)。 2.種子出土后會(huì)看見什么呢？說一說，演一演。 四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。 1.復(fù)習(xí)字詞，抽讀。 2.指導(dǎo)書寫：點(diǎn)、和、得、喝。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.抄寫生字詞語(yǔ)。 2.課后觀察種子發(fā)芽，做好記錄，寫成日記。 板書： 一粒種子 陽(yáng)光 暖和 挺一挺 水份 舒服 挺一挺 春風(fēng) 高興 挺一挺 唱歌 熱鬧 挺一挺 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 一粒種子教學(xué)反思 北師大版 通過前階段的理論學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文新課改的理念，特點(diǎn)及其指導(dǎo)思想均有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在教育教學(xué)中以及對(duì)新課程理念下的終身學(xué)習(xí)觀、人才觀、情感道德價(jià)值觀的初步理解也有了新的升華，但在教育教學(xué)中仍存在一定的困難和困惑，需在日常教學(xué)工作中探索和研究得到答案。 《一粒種子》一課是篇說明科學(xué)知識(shí)的童話，先寫春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來，再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答，最后種子勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接一個(gè)通體光明的世界。同時(shí)還說明了種子發(fā)芽的條件，合適的溫度、土壤、水、空氣，而在教學(xué)中既要重視科學(xué)知識(shí)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又要同時(shí)讓學(xué)生感受到小種子的那種對(duì)美好、光明世界的向往之情。在教學(xué)過程中，師生之間的尊重、交流、互動(dòng)便顯得極為重要。 經(jīng)過課前的一番準(zhǔn)備，我們的學(xué)習(xí)便開始了，課堂教學(xué)一直是在教師與學(xué)生間的感情交流中緩緩地進(jìn)行：種子由于春風(fēng)的吹拂，并且剛剛從睡夢(mèng)中醒來，因此它感覺很舒服，就把身子挺一挺……突然，有一個(gè)孩子舉起了手：“種子從哪兒喝著的水？”突然的提問，我不僅有點(diǎn)覺得好笑，這么簡(jiǎn)單的問題，也值得提出。學(xué)生紛紛舉手進(jìn)行解答：“是有人給他澆的水”“是冬天的積雪化的水”“是下的雨供給的水”好精妙的解釋啊！這時(shí)又有一個(gè)孩子舉起了手：“我對(duì)于第一個(gè)答案有疑問，我們不知道種子在那兒，怎樣給他澆水？如果是自己種下的種子，就可以為他澆水了。”又是個(gè)精彩的回應(yīng)。我想這應(yīng)該是我引導(dǎo)探究的好機(jī)會(huì)，也正好讓學(xué)生寫好觀察記錄日記的好時(shí)機(jī)，于是我拿起一盒平時(shí)并不被同學(xué)們注意的小苗，告訴大家：“這是我們班有一個(gè)同學(xué)開學(xué)送來的，開始它是很小的種子，由于我們經(jīng)常給它澆水，現(xiàn)在長(zhǎng)成了這么高，現(xiàn)在正是春天，非常有利于種子發(fā)芽，我們以小組為單位來種一粒小種子，來觀察它的成長(zhǎng)。”由此，師生間的默契也達(dá)到了高潮。課文在這一小小的插曲之后繼續(xù)進(jìn)行著……當(dāng)朗讀到“種子聽見外面很熱鬧，連忙說：‘啊，我要趕快出去’！”一句時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉起了手，他說：“看到種子現(xiàn)在的情況，使我想到了種子好像是一個(gè)人在坐監(jiān)一樣，做了很長(zhǎng)的時(shí)間后，非常向往外面的生活，想要沖出去一樣”那時(shí)，我一點(diǎn)也不為我讓他回答問題，可能會(huì)拖延課程進(jìn)行時(shí)間的決定而遺憾，相反我卻感到慶幸，我沒有抹煞一個(gè)孩子的想象力，我想其他的學(xué)生也會(huì)非常受益的。 這堂課在學(xué)生的情感朗讀中結(jié)束了，卻留給我的思考很多，作為一名教育教學(xué)一線的教師來說，教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程，一堂沒有交往，沒有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程，已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人，來真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此，作為教師，我們首先應(yīng)該做到的是把學(xué)生當(dāng)成主體的人來看待，認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)建者，都有交流的直觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等，在師生這種互教互學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，而當(dāng)前仍有部分教師仍用陳舊的教學(xué)方式和方法，并感覺自己的方法，是行之有效的方法，我們多么希望這部分教師扭轉(zhuǎn)陳舊的教學(xué)觀念，樹立由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向師生的新的理念，從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。