2019-2020年三年級語文下冊 畫楊桃 3教案 人教版.doc
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2019-2020年三年級語文下冊 畫楊桃 3教案 人教版 【教材分析】 這是三年級下冊第三單元的一篇精讀課文,要求學(xué)生在讀通讀懂課文的同時了解課文所蘊含的道理。課文主要講在一堂圖畫課上,老師要求我們對楊桃進行寫生練習(xí),”我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們懂得了看問題或做事情的時候,不能憑空想象,要實事求是;同時又教育我們不要隨意取笑,要善待他人。 【教學(xué)目標】 1.認識6個生字,會寫12個生字。能正確認讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、受用、教誨”等詞語。 2.能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦老師說的那段話,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。 3.能通過抓住重點詞句理解體會,初步讀懂課文所蘊涵的無論做什么事情或看什么問題,都應(yīng)該實事求是,都要懂得善待他人的道理。 【教學(xué)重難點】 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會無論做什么事情都要實事求是,并要善待他人的道理。 【教學(xué)方法】 講授法、情景教學(xué)法、整體閱讀法、自主探究法、分組討論法 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣 師:同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?老師今天帶來了一個蘋果,你們能不能把你們看到的蘋果認真地畫下來呢? 生畫圖,師巡視并選擇典型的不同角度的畫,展示在黑板上,讓同學(xué)們討論為什么會這樣。 師:這個問題我們稍微放一下,下面我們來看一個同樣關(guān)于畫畫的故事。(板書標題:畫楊桃) 二、通讀課文,感知內(nèi)容 1、師:這是一個什么樣的故事呢?請同學(xué)們帶著這個問題朗讀課文。讀的過程中,畫出生字詞。 2、小黑板出示生字詞,指名當小老師領(lǐng)讀生字詞,教師隨機指導(dǎo)讀準字音。 3、再讀課文,討論這篇文章寫了一個什么故事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的故事) 4、通過問題的方式給文章分段,理清文章脈絡(luò)。 (1)課文哪些段落是直接敘述這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段) (2)開頭第1自然段,寫的是什么?(父親怎樣教“我”學(xué)畫。) (3)文章最后一個自然段寫什么?(父親和老師的話使“我”一生受用。) 小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總──分──總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。 三、深入研讀,體悟事理 1、從哲理性段落入手,達到牽動全文的目的。 師:課文的最后一段講的非常耐人尋味,從這里我們可以看出雖然故事結(jié)束了,但這件事對我的影響卻是深遠的。 指名讀抄寫在黑板上的課文最后一段話。理解“教誨”和“一生受用”的意思。 A.“教誨”是什么意思?師:誨讀四聲,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。因此,教誨的意思可以理解為“教育、教導(dǎo)”。 B.“一生受用”是什么意思?師“就是對自己的一輩子都有幫助,都有好處”。 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。) 朗讀父親和老師的話,體會其中蘊含的道理。 2、學(xué)習(xí)課文第一部分。 (1)父親的話在第一部分,指名朗讀課文的第一自然段,思考父親的話是要告訴我什么道理?(是什么樣就畫成什么樣) (2)討論“叮囑”的意思(再三囑咐,再三交代別人應(yīng)該怎么做)找同學(xué)再來讀一讀,讀出“叮囑”的語氣來。 小結(jié):第一自然段沒有直接寫畫楊桃這件事情,但通過這段話,卻直接引出了畫楊桃這件事情。那在這堂圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?讓我們進一步走進畫楊桃這件事情的過程中去發(fā)現(xiàn)吧。 3、師:老師的話在課文的第二部分,布置各小組分角色朗讀課文(2—18自然段),體會課文中不同角色的不同感情。 師:誰能用簡潔的話說一說,畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事情?(“我”把楊桃畫成了五角星,同學(xué)們都笑話我畫的不像。后來老師通過讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看的方式,教育我們不要忙著笑別人,先要看看人家是從什么角度看的,看到是什么就應(yīng)該畫成什么樣。) 4、進一步點撥引導(dǎo),加深理解體會: (1)抓住“我”的動作神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化 閱讀課文的2到5自然段,思考一以下幾個問題: A、“我”是怎么畫楊桃的? (“我”按照父親的叮囑,認認真真地看,老老實實地畫。) B、“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認為作者畫的根本不像楊桃。) 默讀,體會“我”的情感變化:我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,卻被同學(xué)們誤解和嘲笑,所以我非常的傷心委屈。 (2)抓住老師的神態(tài)變化,體會老師的循循善誘(6-18自然段) A、同學(xué)們都哈哈大笑的時候,老師不但沒有笑,而且做出了一個同學(xué)們都沒有想到的舉動,是什么?(老師走到“我”的座位上去“審視”。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,看看“我”畫得是否準確。) B、聽到同學(xué)們回答“不像”后,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴肅起來。)為什么要變呢?(老師發(fā)現(xiàn)“我”畫得很準確,但全體同學(xué)們卻自以為是的說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識很多同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)“半晌”是過了好一會的意思,那從“半晌”這個詞可以看出什么呢?(老師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮。) C、對于認為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到事實的真相,自覺接受教育。) 出示老師與學(xué)生的兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。體會其中有什么不同。(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。) a.“這幅畫畫得像不像?”“不像!” “它像什么?”“像五角星!” b.“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!? “那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!? D、“老師”從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他沒有繼續(xù)嚴肅下去,而是抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?(和顏悅色) 默讀老師的話,討論老師要告訴我們一個什么道理?(同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要實事求是,善待他人) 四、回顧全文,聯(lián)系實際 回顧上課之前提出的問題,為什么畫的蘋果不一樣?(觀察角度不同,看到的蘋果的樣子也就不同)聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,談?wù)勗谝院蟮纳钪心銘?yīng)該怎么做。 《畫楊桃》教學(xué)反思 本篇課文主要講在一堂圖畫課上,老師要求我們對楊桃進行寫生練習(xí),”我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們懂得了看問題或做事情的時候,不能憑空想象,要實事求是;同時又教育我們不要隨意取笑,要善待他人。 本篇課文看上去并不難懂,但是怎樣讓學(xué)生真正懂得課文所要說明的道理,是本課的重點。要明白這個道理僅靠老師告訴他們是不夠的,只有親身體會才能從心里明白接受。為了達到這個目的,我在課堂一開始設(shè)置了跟課文類似的情景,通過讓學(xué)生自己畫蘋果,親身體會在不同的角度上所觀察到的物體是不同的。 在課文的解讀中,我選擇從課文的最后一段入手,不說這個故事的發(fā)展過程,而是先說這個故事的影響,使學(xué)生在明白這件事對作者影響的同時對故事產(chǎn)生更大的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣,奠定本節(jié)課的學(xué)生基礎(chǔ)。 課文的第二部分是故事的發(fā)展過程,在對這部分的學(xué)習(xí)中,我通過分析“我”、老師和同學(xué)們的不同反應(yīng),使學(xué)生在更清晰的把握課文脈絡(luò)的同時,能夠感同身受的體會課文要表達的道理。 在本課的最后,我又將課堂剛開始時的問題拿出來,此時同學(xué)們已經(jīng)可以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)解決這個問題。這既是對本課的總結(jié),又是對本課知識的應(yīng)用。 附送: 2019-2020年三年級語文下冊 畫楊桃1教案 北京版 教學(xué)目標 知識和能力;過程和方法;情感態(tài)度和價值觀。 1.小組合作學(xué)習(xí)12個生字及新詞,認讀1個字。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 2.初讀課文,知道課文講了一件什么事。初步體會到童年生活的樂趣。 3.在大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出有關(guān)問題。 重 點 培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 難 點 初讀課文,知道課文講了一件什么事。 教 具 楊桃的實物或圖片 多媒體 學(xué) 具 字 典 課 型 新 授 課 授課日期 教 學(xué) 過 程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。 1.(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實 嗎?(板書:楊桃) 2.誰能給我們介紹一下楊桃? 師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在 我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇 與楊桃有關(guān)的課文(板書:畫楊桃) 3.看到這個題目,你們想知道什么? 二、初讀課文,自主識字。 1.自由讀一遍課文,把生字新詞多讀幾遍。 2.小組合作學(xué)習(xí)生字。 (1)借助漢語拼音讀準字音。 (2)用自己喜歡的方法記憶字形。 (3)讀生字新詞所在的句子,結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。 3.檢查自學(xué)效果。 (1) 指名讀詞語(帶音節(jié)),重點強調(diào): 叮囑: 詞義,近義詞。 嚴肅:肅的筆順,做出嚴肅的表情。 審視:讀句子,結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。 教誨:近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁? 是什么字,怎樣組詞? “確、度”還可以組什么詞? (2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。 (3) 認讀詞: 三、通讀全文、了解大意。 1.自由讀課文,想: 課文寫了一件什么事? 2.用一句話說一說。(學(xué)生說) 3.選出你認為概括課文主要內(nèi)容的一句話。 (1)“我”畫楊桃。 (2)“我”在圖畫課上畫楊桃。 (3)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角星。 (4)“我”把楊桃畫成了五角星,受到同學(xué)們的嘲笑,卻 得到老師的肯定。 四、課堂練習(xí),課后質(zhì)疑。 1.比一比,組詞。 晌( ) 誨( ) 幅( ) 響( ) 梅( ) 福( ) 2.先組詞,再照樣子寫幾組。 ?。? ) 角( ) 申( ) 叮( ) 確( ) 審( ) 3.提出不懂的問題。 五、課堂小結(jié),課后延伸。 板 書 設(shè) 計 6、畫楊桃 zhǔ 叮 囑 嚴肅 審視 教誨 作 業(yè) 1.抄寫生字。 2.繼續(xù)讀課文。 3.按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)內(nèi)容 第二課時 教學(xué)目標 知識和能力;過程和方法;情感態(tài)度和價值觀。 1.了解課文內(nèi)容,通過對重點句段的品讀、理解, 知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。 2.用“叮囑”、“嚴肅”造句。 3.有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。 重 點 理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。 難 點 理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。 教 具 多媒體 學(xué) 具 字 典 課 型 新 授 課 授課日期 教 學(xué) 過 程 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文講在一次美術(shù)課上, 我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,卻得到老師 的肯定這樣一件事。那么我為什么會把楊桃畫成五角星?課 文想告訴我們什么道理呢? 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、初讀課文,整體感知。 自由讀課文,找一找:文中都寫了哪些人物的什么事? 三、抓住重點,精讀品味。 1.學(xué)習(xí)第1、2自然段 (1)默讀課文1、2自然段,思考:我是怎樣畫楊桃的?用“~~~~”畫出有關(guān)句子,再認真讀讀。 (2)課件出示句子: 我先看,再畫,自己覺得畫得很準確。 我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。 對比這兩句話,你認為哪句好,為什么? 把帶點的詞換個詞,說說。帶著十足的信心讀這句話。 (3)集體討論交流: 我為什么會把楊桃畫成五角星?指名說——指導(dǎo)朗讀?!? 我為什么會這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會父親的話的含義) 課件出示描寫父親的話:他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣?!? 指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀 用“叮囑”造句。 2.學(xué)習(xí)第3——18自然段。 (1) 組內(nèi)分角色讀3——18自然段 思考:同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的?態(tài)度有什么變化。 匯報交流——指導(dǎo)朗讀——分角色讀 (2) 默讀3——18自然段 用“——”畫出描寫老師的句子,讀一讀。 指名讀——談體會——再朗讀。 用“嚴肅”造句。 (3) 齊讀18自然段 老師是怎樣說的? 理解“和顏悅色” 還可以( )地說 朗讀、背誦、談收獲。 完成課后習(xí)題2。 3.學(xué)習(xí)19自然段。 “他們的教誨使我一生受用?!?說說自己的理解。背一背。 三、積累語言,拓展應(yīng)用。 1.通讀全文,體會道理。積累描寫人物神態(tài)的詞語。 2.通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起 筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為 我們的格言(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格 言)。 3.學(xué)了課文,想對同學(xué)們提什么建議? 二、課堂小結(jié)。 通過對課文進一步的學(xué)習(xí),我們明白了“同一個事物從 不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。這一點我們在數(shù)學(xué) 課的“觀察物體”中早有領(lǐng)悟。課下一定要認真完成作業(yè)。 復(fù) 備 板 書 設(shè) 計 6 畫楊桃 父親 老師 是什么樣畫什么樣 我 認認真真 老老實實 實事求是 作 業(yè) 1.有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。 2.課后習(xí)題2寫一寫。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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