2019-2020年三年級美術上冊 紙盒城堡教案 湘美版.doc

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2019-2020年三年級美術上冊 紙盒城堡教案 湘美版 教材分析 城堡是中世紀歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護城河環(huán)繞其周，總之風光旖旎，讓人神往。一般人關于城堡的概念，都是在童話中形成的：美麗的公主被惡魔搶走了，被關在陰森恐怖的城堡里，英勇的王子會騎著白馬而至，經(jīng)過一番激烈的爭斗，王子把公主救出，兩人回到王子的城堡，據(jù)說從此過上了幸福的生活。 兒童的“城堡”世界正是如此，打開學生想像之門，走進創(chuàng)造活動的“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本課學習就是給予他們建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。 生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學生運用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實現(xiàn)自己接近生活、創(chuàng)造生活、敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，無疑對發(fā)展學生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設計意識有極大的幫助。本課學習以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，能極大地發(fā)展學生的個性思維和童趣；紙盒組拼富有親切感的現(xiàn)代“城市”，能給學生比較直接的現(xiàn)代設計的體驗和感受。教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H，在進行教學設計時給予恰當?shù)亩ㄎ弧? 本課是學生個體制作和集體組拼的活動課。教材在編排上考慮了個體制作與集體組拼這兩者之間的關系，不但呈現(xiàn)了學生個體進行剪挖粘貼和集體進行堆拼、圍擺的活動情景，而且在學習方法上給予了必要的提示。同時教材還安排了學生集體組拼完成的“城堡”作業(yè)和相應的中世紀古堡的照片，把它作為教材的主體圖，在造型和效果上提供啟示。一方面城堡造型有主有次、有高有矮、有前有后、有緊有松而構成的美能給予學生強烈的視覺感受，另一方面可誘發(fā)學生實踐和合作時敢于大膽嘗試的激情。 本課學習活動選用材料簡便，方法靈活，過程具有情境性，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合該年級學生的學習需要和創(chuàng)造愿望，一般能達到較好的教學效果。 教學設計 本課教學以學生有效地自主學習為基礎，不論是進行城堡單個建筑物的制作，還是制作、組拼方法的選擇，再是集體合作組拼城堡的意圖和動手實踐，圍繞建成的城堡進行游戲活動，都應發(fā)揮學生的主體意識和合作精神。學習方式為合作學習，教學設計應考慮提出合作解決的問題，師生合作商討解決問題的途徑和辦法，明確每個個體在集體中應承擔的任務，對城堡的城墻、城樓、城門及設施進行分工合作，以便更好地展開集體組拼城堡或城市的合作學習。 本課的教學過程可考慮以下幾個環(huán)節(jié)： 話題激發(fā)興趣——嘗試實施方案——小組協(xié)同制作——集體合作組拼——游戲狀態(tài)表述。 在進行話題激發(fā)興趣教學環(huán)節(jié)時，可以通過“兒時用什么玩過哪些游戲”導引出“玩紙盒，建城堡”的話題，也可以通過“你想像中的城堡是什么樣子”導引出“紙盒城堡”的話題，激發(fā)學生對本課學習的興趣，感受本課學習內(nèi)容的吸引力和趣味性。 嘗試方案環(huán)節(jié)是承接話題展開的城堡方案設計和方法嘗試?？梢酝ㄟ^認知、表達、交流、嘗試開展方案設想，進行城堡單個建筑物的制作方法嘗試，在自主嘗試活動中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當?shù)闹谱鞣椒?，為完成整體的學習任務作好準備。教師可引導學生應用紙盒的大小、長短、正側(cè)、立倒時的差異來多次嘗試造型。 小組制作環(huán)節(jié)進行時，教師應指導學生明確各自的分工和學習任務。小組制作可以是隨意的幾個同學進行組合，能互相幫助解決相應的方案設想，也可以學生個體進行制作，發(fā)揮較強的個性思維和創(chuàng)造性。 集體組拼過程與大家開始的設想有關，可以一邊制作一邊組拼。如果教師也參與其中進行引導，可以互動展開交流與圍擺，對城堡整體造型進行技術指導和給予經(jīng)驗提示，使學生集體作業(yè)呈現(xiàn)比較理想的效果。 游戲表述環(huán)節(jié)的進行，教師應引導學生看一看，想一想，一座城堡有它的“故事”，再引導學生說一說，建造城堡時的“故事”和城堡建成后會發(fā)生的“故事”，也可即興表演童話故事節(jié)目，表達個人態(tài)度和愿望，將評價活動滲透其中。 教學評價采取自評與互評，評價活動皆應滲透在合作學習中，教師對學生的評價在于幫助學生建立成就感和對學生在學習過程中的合作意識加以總結。 作業(yè)要求：展開豐富的想像，大家一起動手，先分組制作，再集體組拼出奇特的大城堡，并就這個城堡編個故事說給同學聽聽。 教學建議 *為使學生對城堡建筑群的造型組合有直觀感受，應考慮為學生提供用于欣賞的各種建筑和城堡圖片。 *為增強城堡的情境效果，教師應指導學生對個別主要的紙盒進行裝飾，以較好地表現(xiàn)出門窗、樓層、城垛等特點。 *應圍繞城堡或城市進行一定的審美教育或環(huán)境教育，如了解城堡建筑特點，對城市的設計規(guī)劃、城市綠化等等的暢想。 *教學前有效提示學生進行紙盒收集時，紙盒樣式要多樣化，并做好相關制作用具的準備。 教學目標： 1、學習紙盒組拼，剪挖，粘貼等方法制作城堡。 2、培養(yǎng)學生動手能力，合作精神 3、了解一些建筑文化，培養(yǎng)熱愛生活的情感。 教學重點：組拼，剪挖，粘貼，裝飾的方法。 教學難點：分工合作，講故事。 教學準備：1、課件，2、紙盒“城堡”實物，3、泡沐板展臺，4、剪刀，雙面膠，紙盒。 教學過程： 一、談話導入，激發(fā)興趣。 1、廢舊的紙盒有什么用？猜一猜。生答。 2、出示范例“城堡”。這是一個小朋友用廢棄的紙盒制作的城堡。城堡名字叫做“王者之城”，它的里面住著一個國王。國王是個威武的君主，他曾經(jīng)親自率領千軍萬馬打敗了外國侵略者。所以，小朋友很喜歡他，給他建立了這座王者之城。國王在這里住的真舒服阿！這里還有很多可愛的小人，有花仙子、米老鼠、王子、豬八戒等，他們也想擁有自己的城堡，你能不能利用手中的紙盒來給他做一個城堡呢？ 3、揭示課題：紙盒城堡 二、欣賞評述，開拓眼界。 1、欣賞各種城堡，感受，城堡的外形有什么特點？ 讓我們來欣賞一些全世界都很有名的城堡。一邊看，一邊想，這些城堡的外形和普通房子有什么區(qū)別？生答。（城堡更大，更威風。房頂有尖的，也有圓的，還有方的。城堡由好多高低不同的房子組成，有的城堡還有圍墻） 三、嘗試創(chuàng)造，學習做法。 1、分析制作方法。 a、課件出示城堡（1），這個城堡兩邊有兩個大圓柱，旁邊還有圍墻。中間是房子。想想看，圍墻適合用什么樣的盒子來制作？（薄薄的盒子）房子適合用什么來做呢？（又高又厚的紙盒）我們看這個小朋友是怎么制作出來的——課件出示紙盒城堡。 b、分析有有4根柱子的城堡（課件出示），學習用細長的紙盒搭城堡柱子的方法。 c、分析有樓梯的城堡（課件出示），學習用小紙盒搭樓梯的方法。 2、這里有一些紙盒，你能嘗試搭出來城堡嗎? 兩個學生比賽。 3、反饋與評價：拼擺要有高低層次變化才好看。 同樣是一些紙盒，我們可以拼擺成不同的樣子。（課件：） 4、小人住在沒有門和窗戶的房間里，會感覺舒服嗎？那怎樣做門窗呢？生答，剪挖、或者畫（教師示范） 5、怎樣使城堡牢固？——粘貼（學生上臺粘貼） 6、最后可以進行裝飾——裝飾。（課件圖片） 四、制作表現(xiàn)，堆砌成型。 1、欣賞其他學生作業(yè)（課件圖片） 2、作業(yè)要求： 四人合作作，一邊做，一邊想，你們想要給哪個可愛的小人做城堡呢？你們給城堡取個什么名字？里面會發(fā)生什么故事呢？ 五、作業(yè)展示，自我評價。 1、自評：將城堡放在泡沫展示臺上。說說，你是給誰做的城堡?為什么適合這個人物呢？說說城堡的故事。 2、他評：你最喜歡哪個城堡？為什么？ 六、想象拓展，課堂延伸。 今天我們學習了怎么樣用紙盒來制作城堡，讓廢舊的紙盒變成了美的東西。這說明，生活中處處都有美，我們的雙眼能發(fā)現(xiàn)美，雙手能創(chuàng)造美！ 附送： 2019-2020年三年級美術上冊 綠化家園 1 教案 浙美版 教材分析： 新美術教育理念讓我們認識到，小學美術教學的最終目標是培養(yǎng)學生成為會欣賞美，會運用美術知識去美化生活，會實踐創(chuàng)造的新一代。本課就是一個貼近學生生活、培養(yǎng)學生美術應用能力及剪紙能力的造型活動課。了解植樹綠化的作用，感知不同樹的造型美感，通過折剪、組合、美化等形式，裝扮家園、社區(qū)。 教學目標： 1.了解植樹綠化的作用，學會用綠色裝扮家園、社區(qū)。 2.學習用折剪紙的方法，表現(xiàn)各種樹的外形，感受不同樹的造型美感。 3.讓學生在制作過程中，體驗剪紙造型的樂趣。 教學重難點： 重點：通過欣賞和學習折剪紙材樹，培養(yǎng)學生有愛綠護綠的興趣和建設美好家鄉(xiāng)的情感。 難點：掌握折剪樹的各種具體制作方法。 第一課時 課前準備： （學生）收集山林綠化、綠色家園的攝影圖片，剪刀、彩紙、彩色水筆、膠水 （教師）收集有關綠化家園的圖片、海報制作成課件，剪刀、彩紙、彩色水筆、膠水等 教學過程： 1.談話揭題。 （1）看圖談感受，激發(fā)興趣。 課件展示與學生課前收集的綠色家園攝影圖片欣賞相結合，直觀感受綠色的美。請學生講講人類和大自然的關系，了解植樹綠化的價值，激發(fā)學生的學習興趣。 （2）說說植樹節(jié)的由來及時間。 提問：3月12日是什么節(jié)日？知道植樹節(jié)的由來嗎？ （3）揭示課題《綠化家園》。 2.探究新知，學習對稱剪方法。 （1）教師出示一張綠色的紙，提出問題：一張彩紙怎樣才能變成一棵樹，用什么辦法？ （2）學生得出結論：以彩紙做材料，用折、剪等方法，可以剪出各種形狀的樹。 （3）教師示范用對折法剪“樹”。強調(diào)先沿對稱軸畫半棵樹，再剪。 （4）學生試著剪紙。 （5）認識不同樹的外形特征。 看課件《各種各樣的樹》，說說你能識別哪些樹木，說出他們的外形特征。 （6）分組討論：剪紙的樹形可以有哪些變化？ （7）小結。 3.學習用四連折法剪樹。 4.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)作，集體創(chuàng)作紙貼畫《美麗的大森林》。 （1）創(chuàng)設情境：欣賞美麗的大自然圖片。 （2）學生分組，集體創(chuàng)作用折剪方法剪樹，然后粘貼在黑板上或長卷紙上，組合成美麗的大森林。教師巡回輔導。 5.作業(yè)展示，互相評價。 第二課時 課前準備： （學生）紙盒、彩紙、彩泥、剪刀、膠水、彩筆 （教師）紙盒、彩紙、剪刀、膠水、彩筆 教學過程： 1.啟發(fā)談話。 提問：用折剪紙的方法表現(xiàn)各種樹的外形特征是個好辦法。想一想，還能用其他的表現(xiàn)方法嗎？ 2.分組討論并創(chuàng)作：用不同的材料表現(xiàn)各種外形的樹。 3.匯報展示，相互交流。 4.小結：用折、剪、捏、拼等方法，可以將卡紙、彩泥等材料，塑造成各種各樣的樹。 5.討論家園建筑的表現(xiàn)方法。 6.學生創(chuàng)作：以小組為單位，利用紙盒、卡紙的穿插組合，設計制作“小小家園”、“小小社區(qū)”，并用各種材料的“樹”進行綠化。 7.展示評價。 展示學生作品，師生共同評價。