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《鐘表的理解》案例分析
案例背景：《鐘表的理解》這節(jié)課是一年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，在這節(jié)課的教學(xué)中，丁家小學(xué)郭品老師在教材的處理設(shè)計以及課堂中使用的教學(xué)方法等都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課輕松自然，師生愉快。課上，學(xué)生的手“動”起來了，學(xué)生的思維“活”起來了。學(xué)生在自主操作中探究知識，在互動交流中感悟方法，在“動”中悟，在“玩”中學(xué)，學(xué)得主動，學(xué)得輕松，自得其樂。本節(jié)課主要有以下幾個亮點(diǎn)：
案例主題：1、理解鐘表的時針和分針，學(xué)會看整時，知道整時的2種表示方法。
2、養(yǎng)成遵守時間的良好習(xí)慣
片段分析：
1、情境導(dǎo)課：依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)。教師能遵循學(xué)生的年齡特征，用猜謎
2、語引出鐘表，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，使其產(chǎn)生了躍躍欲試、積極向上的學(xué)習(xí)心理，為展開下一步的探索活動創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
2、理解鐘表：在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)。老師讓學(xué)生親自動手撥一撥鬧鐘，抓住了兒童愛玩、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了動手實(shí)踐、積極思考、大膽表現(xiàn)的機(jī)會，調(diào)動了全體學(xué)生的主體意識，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新水平。
個人反思：聽完這節(jié)課的同時，我腦海里浮現(xiàn)了這樣一個問題：學(xué)生已有的知識經(jīng)驗個體水平不同，課堂教學(xué)應(yīng)怎樣有效利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗？這是平時我身邊的老師們經(jīng)常反映的話題，特別是擔(dān)任低年級教學(xué)的老師。我也多次親眼見到課堂上學(xué)生理直氣壯而又輕蔑地叫嚷
3、：“老師，你教的我早就會了?！薄斑@個問題太簡單了，我不想學(xué)，沒意思?！薄袄蠋煟憬o我們來幾個難一點(diǎn)的問題吧！”確實(shí)，多方面的因素使得現(xiàn)在一些學(xué)生的理解超前，同一個班級學(xué)生知曉的東西和個人的水平有很大的差異。面對這樣的情況，我們老師除了抱怨，就只能是束手無策嗎？當(dāng)然不是。同樣的學(xué)生，同樣的內(nèi)容，為什么有的老師上的課索然無味，而有的老師上的課卻能讓學(xué)生全身心投入，讓不同的理解、不同的觀點(diǎn)在這里交鋒，把課堂推向一個又一個高潮？我想，積極應(yīng)對這類現(xiàn)象的措施很多，我想其中最主要的還是要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。只有這樣，才能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！袄斫忡?/p>
4、表”是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，我們教學(xué)的對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸相關(guān)時間的知識，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，學(xué)會認(rèn)讀鐘面上整時和半時的時刻，教育學(xué)生要珍惜時間。但上課前學(xué)生對鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。因為生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表即時間的感性理解。《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。這節(jié)課在理解鐘面的環(huán)節(jié)設(shè)計中，郭老師讓學(xué)生自己拿出鬧鐘觀察，然后讓學(xué)生介紹鐘面上有什么，就充分的利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。有的學(xué)生知道了時針分針秒針的名稱，有的知道鐘面上一共有12個數(shù)字等，教師讓不同認(rèn)知水平的同學(xué)都有了舉手回答問題的機(jī)會，激發(fā)了全體學(xué)生的積極參與性。
2014.10
《鐘表的認(rèn)識》案例分析
