初中美術《印象主義繪畫》說課稿

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1、初中美術?印象主義繪畫?說課稿 靜物構圖 各位評委老師： 我今天要說的內容是高中美術?靜物構圖?，下面我將從說教材等以下幾點說起。 一、說教材 1、教材分析: ?靜物構圖?是選取湖南美術出版社、現(xiàn)代美術教育研究所出版的?普通高中課程標準實驗教科書?(選修)?繪畫雕塑?系列中的?繪畫?模塊第二課?形的視覺印象?的延伸內容。這一課包括客觀物象在平面上呈現(xiàn)的形體、特征及我們怎樣梳理客觀物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節(jié)加以擴展靜物該怎樣構圖，作為本節(jié)課的內容。本課從首先請同學們把自己最喜歡的照片或圖片進展描繪，然后通過活動，讓同學們

2、給與意見，結合老師所說的理論知識進展修改再創(chuàng)造。采用學生上臺手繪、師生交流的形式教學，既加強了課堂的交互才能，又調動了學生討論學習的積極性，還可以對他們進展藝術再創(chuàng)作。 2、教學目的： 美術繪畫課教學的目的是通過美術繪畫根底知識的傳授，使學生學會運用繪畫的理論，進而培養(yǎng)學生動手繪畫創(chuàng)作的才能。根據(jù)高中學生心理、智力開展程度以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目的為： (1)知識目的： 掌握有關靜物構圖的根底知識 (2)才能目的： A.進步學生的觀察靜物取舍的才能 B.培養(yǎng)學生對靜物素描動手繪畫才能 (3)開展目的： A.培養(yǎng)學生的

3、創(chuàng)造性思維 B.培養(yǎng)學生自主學習的才能 C.培養(yǎng)學生開拓新思維的才能 (4)情感目的： A.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探究新知識的興趣 B.培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，創(chuàng)造生活 3、教學重點和難點： 教學重點： (1)靜物構圖的根本形式 (2)靜物構圖的根本原那么 教學難點：靜物構圖的根本形式，如何取景 4、老師準備： 靜物作品圖片、知識 5、學生準備： 簡單的靜物：本子，書籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學慣用品 二、說教法學法： 本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，老師只是作為學生主

4、動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的根本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識才能的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)絡，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望，繪畫欲望。本課的根本教學程序如以下圖： 生體會生活總結體會討論探究知識擴展再創(chuàng)生活 互動 師引導體會說出問題啟發(fā)點撥匯總歸納 在本節(jié)課的教學中，設計了兩個活動，讓學生通過活動來自主建構自己的知識體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來的，自己有過什么樣的想法沒有，也可請學生上臺來大概繪畫一下自己有過的好的設想或作品，

5、并闡述一下自己的構思，之后師生一起進展點評，說出優(yōu)點和存在的一些問題，并請同學提出一些修改的意見，之后老師結合構圖的根本知識點進展講解構圖的要素進而講到生活中隨處可見的靜物，并講解靜物構圖的根本形式和根本原那么，結合我所畫的靜物構圖進展分析和闡述。然后要同學們結合靜物構圖理論，自己用眼前書桌上的東西擺設一組靜物并進展取舍描繪，之后再請同學上臺繪一次，并說明自己的想法，怎樣和靜物構圖理論知識結合，我們給與一定的意見，進展完善，并最后總結。在教學中，老師應分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與老師處于平等的地位，互相交流。在設計活動時要注意活動的興趣性，以活潑課堂的氣氛

6、。 三、說過程： 1、提問：以前出去拍照，你會怎么拍攝，怎樣構思，有沒有重點?或是自己喜歡的圖片是怎么樣的，喜歡的是它的什么? 學生答復 2、活動(一)請同學們把自己美妙的回憶再描繪一下，并請同學在臺上進展描繪，闡述自己的觀點 3、大家一起進展點評，提出意見，老師也會提出意見并轉入考慮自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物，該怎樣發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美 4、老師結合自己的靜物作品講解靜物構圖的根本要素和根本原那么，并分析作品是如何進展的，另外注意存在的一些常見的構圖錯誤，分析錯誤。 5、學生結合知識要點對自己前面的作品進展修改，并互相交流，完了之后，再創(chuàng)作一幅作

7、品活動(二)，就拿自己的學慣用品作為道具，進展擺設，取景，描繪，并請同學上臺來展示。大家可以發(fā)表意見完善作品 6、總結內容，并發(fā)動學生課后去室外取景，并描繪下來 四、說本卷須知 1、在活動(一)的時候是要求學生圖說并茂，叫兩個學生上臺就可以了，不拘謹學生的思維，暢談自己的設想 2、在活動(二)中，要強調學生結合理論知識來重新認識靜物構圖，并自己創(chuàng)作一幅談自己的感受 3、在學生在下面繪畫時，老師應下臺觀察，選擇有畫的好的或很有想法的同學上臺描繪講解，適當?shù)陌l(fā)問學生這么畫的緣由 4、本課的內容嚴密聯(lián)絡生活，加上活動式的教學法，課堂的氣氛非常活潑，老師應注意調控課

8、堂紀律，把握好課堂的活潑程度。 五、小結 本節(jié)課以活動驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活潑;從教學效果看，知識目的完全到達，才能、開展和情感目的根本實現(xiàn)。 以上闡述了靜物構圖這一節(jié)課的有關設想，缺乏之處，請各位指導、各位老師批評指正。 美術家眼中的自己 　各位指導，各位老師你們好， 今天我說課的題目是高中美術?美術家眼中的自己?，下面我將從教材、教學目的、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進展講述。 一、教材分析 1、教學根本思路：

9、 A教材主要處理的是美術家的自我認同跟社會環(huán)境的關系，也就是說，美術家終究怎樣對待自己的職業(yè)?老師可以通過歷史的透視和詳細美術作品的分析，來理解美術家的自我跟社會角色之間的關系。在某種程度上，美術家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。社會試圖分派給藝術家一個明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術家;但美術家卻往往把自己看做一個完好的人，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個詳細藝術家的個性特點。而美術家更重視的，可能正是自己的人格和個性。在教學過程中，可以把這條中心線索跟對美術作品的分析聯(lián)絡起來，層層深化地表達這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個活動建議當

10、中去。 B、教學材料分析 教材提供的美術作品可以分為三組，反映出美術家表現(xiàn)自己的不同方式：?拉斯科巖畫?和?埃及墓室壁畫?是通過匿名的手段來表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早，藝術家還沒有充分的自我意識，并且社會也沒有給予藝術家很高的地位，不允許他們過于明顯地突出自己。嚴格說來，在這些作品創(chuàng)作的時期，還沒有我們如今意義上的藝術家，原始時期的藝術家實際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時期，藝術家的準確身份是工匠，甚至是奴隸。 第二組作品，是14世紀以來的一些美術家的自畫像。教材中的幾幅自畫像已經涉及到這個問題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外，其他畫家的自畫像都沒有用

11、作畫的工具來暗示自己的畫家身份。相反，丟勒像基督，普桑像貴族，金農像隱士，而倫勃朗那么把自己畫成一個真實、樸素、平凡、有血有肉的市民。 真蒂萊斯基的自畫像略微有點特殊，或許因為她是一個女畫家。實際上，當時女畫家的自畫像往往也不把自己畫成畫家，而是畫成淑女。 除此之外，真蒂萊斯基和金農都是用的側面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在正面像中，美術家可以和觀眾達成交流，而側面像那么似乎說明畫家更愿意自行其是，因此其個性也更加孤僻和鮮明。 第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場景中的美術家。在這里，美術家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里

12、的國王和王后明晰地說明這個場所的性質。畫家本人是宮廷畫師，負責記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫室里描繪一位抱樂器的姑娘。跟?宮娥?相比，這是一個再平凡不過的地方。委拉斯貴支自畫像面前那塊宏大的畫布說明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫布那么說明他更專注于普通生活的細節(jié)。 2、教學目的： 理解美術家社會地位的變化以及這種變化同文化、經濟、政治因素的關系;理解創(chuàng)作者的自我意識在作品上的表現(xiàn)方式;學會把特定的視覺圖式以及風格特點跟藝術家的生活、生存環(huán)境聯(lián)絡起來，以一種歷史的觀點來對待美術作品。 3、教學重點、難點及確定根據(jù)： 重點：美術

13、家社會地位的歷史變化;自我和社會的關系。本課的難點：引導他們深化理解自我和社會的關系。 4、三維教學目的及確定根據(jù) 知識與技能：學生要在學習中理解分析類似的美術現(xiàn)象的方法，學會舉一反三。初步掌握根本美術欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術根本素養(yǎng)。 過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經歷，開展美術鑒賞才能。 情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 5、課程資源的開發(fā)及有機整合 a、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作的課件中，老

14、師可以提供一些有特點的自畫像或肖像畫作品供學生參考，領會塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內容一一地加以列舉并比較，引導學生將觀察與分析科學化、系統(tǒng)化，并運用教材所介紹的知識比照較的結果進展分析。 B、在課前，請同學們從網(wǎng)上或者書中查閱一些關于肖像刻畫(繪畫、攝影)，然后到課堂上與同學們分享。 二、學法指導 學情分析：高中生已經具有一定的認識才能和判斷才能。但由于高中階段學生的社會意識以及生活經歷的局限，可能對本課的主題理解的不夠深化，所以老師在教學中手段要盡量多樣化，在課前，讓學生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學分享。 三、教學方法及手段

15、 教學方法的選擇及根據(jù)：主要采用比較鑒賞法，提問法，討論法、觀察法等。適當運用啟發(fā)式教學和互相討論的方式來促進學生的考慮。 理論根據(jù)：〈〈根底教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。 借助多媒體課件、圖片等資料進展教學。 四、教學程序 創(chuàng)設問題情景導入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究 A、圖片欣賞導入 1.圖片欣賞：每個藝術家即使在表現(xiàn)同一個對象時，也會具有自己鮮明的特點，并且還欣賞過金農的作品?月華圖?。(出示圖片) 2.提問：請同學們想像一下

16、，畫?月華圖?的這位藝術家是一個什么樣的人?學生口頭描繪對金農的想像。) B、講授 1.考慮提問：如今我們來看藝術家本人對自己的描繪。(出示金農的?自畫像?) 看看跟我們想像的有什么不同?藝術家為什么要這樣畫?(學生討論) 小結：美術家對自己的看法可能和我們想像的不一樣。 2.作品欣賞：?拉斯科巖畫上的手印?、?埃及工匠正在制作獅身人面像?。 考慮：這幾件美術作品表現(xiàn)的是什么內容?有沒有藝術家留下的痕跡?怎樣留下來的? 進一步考慮：這些作品是什么時候留下來的?當時屬于什么樣的歷史時期?藝術家處于什么樣的地位?(學生討論，老師進展適當?shù)闹v解。) 3

17、.作品欣賞：三幅?自畫像?(丟勒、普桑、真蒂萊斯基)。 這是一組自畫像。仔細觀察畫面，答復以下問題： a.是正面還是側面?男畫家還是女畫家?年輕還是年老? b.你是否知道這些藝術家的相關背景?他們分別屬于什么時期? c.畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家?通過什么方式來暗示的?假設沒有這種暗示，那又是為什么?(結合學生答復的情況，老師進展必要的講解。) 4.完成第61頁的考慮與交流：倫勃朗的三幅自畫像。 這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情?(中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫像也表現(xiàn)出一種濃重的滄桑感。) C、集體討論

18、:比照分析?宮娥?和?畫室?。 1.畫家所在的環(huán)境或場所有什么區(qū)別?2.畫家自己是以什么方式出如今畫面上的? 3.能否看出畫家對自己職業(yè)的看法? D、分組討論:1.討論和分析對象：?聽琴圖?、?西園雅集圖?。 2.考慮：a.畫的是什么樣的場景?b.作者是以什么身份在畫畫? (老師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為工匠;而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。) 五、總結 在各個歷史時期，美術家的社會地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如?聽琴圖?，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這件作品既表達了他對繪畫的興趣，也說明了他至高無上的身份。

19、 活動交流:課下完成活動建議一，老師選出一些作品進展評議、交流。巨人輩出—文藝復興美術 各位指導，各位老師你們好， 今天我要為大家講的課題是巨人輩出文藝復興美術(一課時) 一、說教材 (一)教材構造與內容簡析 本章節(jié)是人民教育出版社出版的普通高中課程標準試驗教科書?美術鑒賞?中外國美術鑒賞部分的第四課內容。外國美術鑒賞部分整體主要圍繞繪畫、雕塑、建筑等建立知識架構。暗含著外國美術開展史的時間線脈。通過對前一章節(jié)宗教建筑中的難點學生已經認識了與宗教建筑相關的歷史文化知識，對歐洲中世紀宗教文化有一個相對較全面、深化的印象，這為學習新課內容作了一個良好的知識

20、鋪墊。而發(fā)源于意大利的文藝復興運動是人類歷第一次旨在打破封建神學束縛的資產階級文化運動，意大利文學和美術領域的成就在于把意大利的文藝復興運動推向了高潮。今天所學的第四課：巨人輩出文藝復興美術。將向學生們著重介紹在1516世紀歐洲文藝復興運動時期美術代表性的五位美術家以及他們的經典作品的分析。并通過相關鏈接，介紹同時期的其他一些重要美術家和經典作品，以期拓寬學生視野，加深對文藝復興美術的理解。同時這也為文藝復興時期以后所出現(xiàn)的在歐洲美術中具有世界影響的主要藝術流派的美學主張、創(chuàng)作方法和表現(xiàn)風格等的理解和鑒賞奠定根底?？梢哉f文藝復興美術在教材中起著非常重要的核心紐帶的作用。 (二)教學目的

21、 根據(jù)上述教材與內容分析，考慮到學生已有的認知構造、心理特征，我制定了如下三維教學目的： 知識目的 理解文藝復興期間藝術代表人物及其代表作品。 理解西方文藝復興時期經典美術作品的方法，體會經典美術作品的藝術魅力。 理解藝術作品所反映的宗教、歷史、社會等背景知識。 才能目的 通過對五位藝術家的代表作品的觀察、比照、討論和探究歸納出文藝復興時期經典美術作品的創(chuàng)作方法。這樣，學生可以進步對繪畫、雕塑作品的鑒賞才能。 情感目的 學生在合作討論，自主探究的過程中，大膽說出自己對作品的理解與評價，來體會藝術之美。 從文藝復興作品反映人文精神，來理解

22、神人之間和諧，進而聯(lián)絡到當今社會以人為本的思想理念。 (三)教學重點、難點 結合所設定的教學目的，本課的教學重點是欣賞三杰的作品，要求對作品進展比較深化的分析，并對三人的藝術風格進展比較研究。本課的難點，主要在于學生對歐洲文藝復興時期的時代特點、它在歷的重要作用、特別是當時的先進思想----人文主義，缺乏比較深化的理解。 三、說教法 下面，為了講清重點、難點，使學生能到達本節(jié)課設定的教學目的，我再從教法和學法上談談： 本課教學主要采用情境教學法。原因在于首先美術是一種視覺藝術，在開展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，進步生活品質等方面，具有其他

23、學科難以替代的作用。其次，文藝復興無論在時空方面遠離學生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學生的學習熱情，學習知識、進步才能、開展情感。為了表達以學生開展為本，遵循學生的認知規(guī)律，表達循序漸進與啟發(fā)式的教學原那么，我進展了這樣的教法設計：在老師的引導下，借助多媒體技術，創(chuàng)設生活化的教學情境，通過開放性問題的設置和比較分析來啟發(fā)學生掌握欣賞的方法，使學生可以自主體會美術的文化價值，進步審美才能。 四、說學法 新課標提出在教學施行過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內涵。結合本課內容，我主要指導學生采用小組合作討論這

24、一學習方法。通過小組合作探究，討論交流來實現(xiàn)三維目的。 五、說過程 接下來我就詳細談談這節(jié)課的教學過程設計： 本節(jié)課結合預設目的和學生學習重點難點，我采用以下的教學設計：1、創(chuàng)設情境導入新課2、觀察比較歸納形成認識3、研究討論進步認識4、總結反思深化認識5、任務后延自主探究五個層次的學法，它們環(huán)環(huán)相扣、層層深化，從而順利完成教學目的。 (一)創(chuàng)設情境導入新課 首先讓學生觀看去年上映的?TheDaVinciCode?(?達芬奇密碼?)視頻片段，這其中有對名畫?最后的晚餐?奇特的分析，可以極大激發(fā)學生的好奇心和迫切理解畫家及其他作品的愿望。通過視頻內容明確本課課題：板

25、書：文藝復興美術。 接著讓學生回憶文藝復興期間還有哪些藝術家和作品，這個問題可以喚醒學生的已有知識，因為初中二年級美術教材中已經提及過文藝復興時期的相關畫家，這符合學生的認知程度。但學生印象已然比較模糊，通過這一環(huán)節(jié)加深學生的印象。 隨后板書：文藝復興三杰，呈現(xiàn)本課欣賞的重點內容。并利用ppT分別展示?最后的晚餐?、?創(chuàng)世紀?、?椅中圣母?，讓學生討論猜測分別由誰創(chuàng)作。學生的答案可預見的是正確的選擇率并不高，這時，我會留意答復正確的同學，但當場并不宣布正確答案。為隨后的比較賞析做好教學準備 這種設計是根據(jù)新課標的教學建議：美術教學中應該結合學生已有知識和現(xiàn)實生活經歷，巧妙創(chuàng)設

26、情境，以舊帶新，自然學習。 (二)觀察比較歸納形成認識 有目的的組織學生分組討論，把答復正確的學生安插至各組。我那么拋出相關問題： 1、三件作品分別帶給你何種感覺? 2、你們組在達成共識的根底上認為哪件作品秀? 讓學生充分討論交流之后并派代表嘗試著說出理由。 板書：?最后的晚餐?、?創(chuàng)世紀?、?椅中圣母? 設計這一環(huán)節(jié)的目的是進一步激發(fā)學生美術鑒賞課的參與熱情，充分激活課堂，使得老師上課和學生學習過程成為輕松自然、充分享受的過程!并能充分鍛煉學生合作學習的才能，可以使得不同層次的學生在討論的過程中都能得到審美方法的鍛煉和審美才能的共同提升。 通過

27、討論，代表闡述，讓各組間彼此碰撞、分享對作品的第一次豐富的顯性認識，在這過程中一開場答復正確的學生起到了學習引領的作用。 (三)研究討論進步認識 這一環(huán)節(jié)是教學的重點和難點。我利用深層問題幫助學生就三件代表作品的分析使學生感性理解上升到理性理解。促使學生在第一次認識和感知的根底上理性分析三件作品，這樣做的理由有兩點：高中生已經具備在合作學習中理性分析問題解決問題的才能，同時也利用這一課堂控制手段使得學生不至于出現(xiàn)討論假熱鬧的場面。 首先，我利用多媒體課件出示?最后的晚餐?這一宗教故事繪畫題材的相關問題： 畫中人物的姿態(tài)和心理反響是什么? 為什么要這樣構圖?

28、采用一種什么透視法? 你能從中看出達芬奇的繪畫藝術風格相貌大致是什么? 學生討論分析，給出答案。我進展歸納并在多媒體課件上顯示：人物姿態(tài)各自不同、心理反響當然也不同，善與惡、美與丑、崇高與卑劣、愛憎鮮明，猶大與眾不同、表達多樣統(tǒng)一構圖原那么方法、表現(xiàn)文藝復興時期創(chuàng)造的平行透視法。在出示平行透視法這一知識點時利用多媒體技術在畫面上直觀的把平行透視法演示給學生看。這樣設計的意圖和根據(jù)是能根據(jù)教學重點的要求做到在直觀中提煉理性的知識點，便于學生深化淺出的掌握知識點。從而進步課堂效率。 其次，打出創(chuàng)世紀中?創(chuàng)造亞當?的部分放大圖，拋出問題： 歐洲中世紀基督教宣揚什么? 畫

29、家把這一宗教題材畫中的人物刻畫的如此雄健有力是想表達什么? ppT打出?大衛(wèi)?雕塑作品與?創(chuàng)造亞當?并置，提出問題：請結合米開朗基羅的大衛(wèi)雕像的賞析嘗試說出米開朗基羅作品的藝術風格。這一系列的問題設計構思是先讓學生回憶穩(wěn)固上節(jié)課知識，鮮明比照于第二個問題，更有利于學生利用已學知識來解決新的問題。更加容易彰顯出文藝復興的濃重的以人為本的人文主義色彩。為教學難點的解決鋪平道路。 最后，利用比照的方法打出中世紀圣母像和?椅中圣母?的比照圖片，利用視覺為主的審美體驗，循序漸進的得出拉斐爾作品的藝術風格。然后我把對這三位巨匠的總結復原到書本第94頁上，讓學生做好標記，利用課本文字再次加深對作

30、者以及相關作品的理解。這樣做的意圖是讓學生能及時穩(wěn)固相關知識點，明確教學重點。同時在發(fā)揮好多媒體輔助教學的根底上讓知識回歸課本本位。 在此期間，由于高一的學生就文藝復興運動相關知識薄弱，我在指導和幫助學生歸納的過程中利用講授法，適時介紹(通過ppT鏈接)文藝復興運動的背景知識，解決學習難點。 (四)總結反思深化認識 在我比照著歐洲中世紀講解了什么是文藝復興運動后，我展示另一段視頻材料：都靈冬奧會開幕，開幕式整臺演出，完美展現(xiàn)出意大利的人文歷史。特別是天空中飛舞的眾神，及從貝殼里走出的美神維納斯;讓學生在課本中找出相符合的畫面。波提切利最的?維納斯的誕生?被搬到了現(xiàn)場。

31、板書：?維納斯的誕生? 這個環(huán)節(jié)的設計，可以限度的讓人文主義宣揚人是宇宙的主宰，是萬物之本，贊美愛情，頌揚歡樂的核心理念又一次以視覺的感知呈現(xiàn)出來。相信這對學生深化理解人文主義在作品中的傳達和感染再也不是空乏無味的而是可以以此來實在進步學生的審美才能。這也是本課中所要達成的情感目的。也是使美術課在有限的課堂時間里引導學生樹立生活就是藝術的觀念和意識，引領學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美!將美延伸到課堂以外的任何領域中去。 (五)任務后延自主探究 在最后一個環(huán)節(jié)中，我想要學生做的是通過剛剛的學習，自主的去探究文藝復興時期另兩位代表人物以及歸納他們作品的特點。所以我設計了這樣三個問題：

32、 1、尼德蘭畫家揚·凡·?？苏撝龋瑩P·凡·?？孙@然不如意大利的三杰，但談及歐洲油畫開展的歷史，就不能不談到揚·凡·?？耍@是為什么? 2、揚·凡·?？?阿爾諾非尼夫婦像?這幅具有創(chuàng)新精神的作品，你能說與前面欣賞三杰作品有什么不同? 3、為何恩格斯會把丟勒看做是和達芬奇一樣的出色人物? 同樣采取小組討論，全班交流的方式進展課堂設計。最后，我總結學生的觀點并結合自己的理解，發(fā)表自己的評價，讓學生明白：藝術欣賞是很主觀的活動，多作品的理解是結合自己的生活與教育程度的。 這一環(huán)節(jié)的設計意圖很明確：學生們通過合作學習，并經過總結，認識進步，應該初步具有了獨立探究的才能和

33、掌握了一定的方法。結合課本完全可以在課堂剩余的時間和課后做進一步的探究。將美術語言運用于研究性學習之中;真正進一步學會自主學習。進步美術素養(yǎng)，養(yǎng)成對美術終身愛好的情感，實現(xiàn)情感目的的預設。 六、作業(yè)布置 課后提供專題網(wǎng)站，讓學生閱讀其別人對這一時期藝術作品的評價，下節(jié)課交流。 七、簡述板書設計 這一點我已經在過程中提及，這里不再一一贅述。以上，我僅從說教材、說教法、說學法、說教學程序上盡可能說明白教什么和怎么教以及為何教。希望各位專家指導對本堂說課提出珍貴意見。謝謝大家。 初中美術第七冊?傲雪梅花?說課稿 “傲雪梅花〞說課稿 一、教學構造與內容簡析

34、 〔一〕教材的地位和作用：“傲雪梅花〞是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬于中國畫范疇中的一些根本的知識。作為學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步理解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進展作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下根底。使學生能理解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。 〔二〕教學目的： 1、知識目的：熟悉中國畫工具、材料、理解用線的表現(xiàn)方法，體會筆墨的韻味。能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。 2、才能目的：能開展有個性的表現(xiàn)才能，領會中國畫所寄托的人格精神。 3、情感目的：培養(yǎng)學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。 〔三〕

35、教學重點、難點：中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現(xiàn)畫面關系，從而到達以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現(xiàn)來抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現(xiàn)個性又是“只可意會，不可言傳的〞。因此把“有個性的表現(xiàn)筆墨的關系〞作為本課的難點。 二、教學方法和手段： 1、采用討論的方式來解決“問題〞，這樣表達了重教學過程，輕結論的教學理念。 四、教學思路及設想： 整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。 第一課時：介紹中國畫開展史、表現(xiàn)題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

36、 第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。 第三課時學生自主進展練習、創(chuàng)作。 教學中始終貫徹美術教學的目的——培養(yǎng)學生的美術素質，而不是培養(yǎng)畫家。 即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們〞一定會畫的方針。 教學中老師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論〔老師參與其中〕這一方法得出結論。 五、教學程序：〔教學環(huán)節(jié)設計〕 ①創(chuàng)設情景，引入新課 ②探究求進，學習新知 ③老師示范，引導觀察 ④展開討論，激發(fā)思維 ⑤學生體驗，穩(wěn)固進步 以

37、上教學環(huán)節(jié)設計的根據(jù)是：學生感性到理性的認識開展規(guī)律； 老師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一； 傳授知識與增進民族情感相統(tǒng)一； 掌握知識與形成才能相統(tǒng)一等教學規(guī)律。 創(chuàng)設情景，引入新課通過王維的詩〔謎語〕引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國熱情，增進民族自豪感。探究求進，學習新知 1、運用課件進展教學，激發(fā)學生的學習積極性。 2、講解中國畫的開展史，增加學生的知識面。 3、通過大量的圖片展示，進步學生美術的素養(yǎng)。 老師示范，引導觀察老師〔示范〕畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又

38、可以通過觀察老師作畫，進展考慮，進而領會中國畫的筆墨韻味。 展開討論，激發(fā)思維讓學生討論老師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結論。從而激發(fā)學生的思維，表達重視解決問題的過程的教學方法?！矊W生自己通過探究總結的結論，比老師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習，利于學生綜合素質的開展?！? 學生體驗，穩(wěn)固進步現(xiàn)今的美術教育的目的是為了進步學生的美術素質，并不是培養(yǎng)畫家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。 學生在體驗筆墨韻味的同時，他們〔小組〕之間會互相學習，學生自己會覺察誰“涂〞得好、誰的不夠好。而這

39、些體驗老師是無法直接告訴學生的。 本緩解老師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發(fā)他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。 高中美術教案：?人像頭像?說課稿 這篇?高中美術教案：?人像頭像?說課稿?是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！ ?人像頭像?說課稿 一、教材分析 1、教材內容 從初中一年級下期第四課開場，學生開場接觸到人物畫，捉到人物畫，學生并不生疏，他們在小學時兒童畫曾屢次接觸，到了五六年級，又學習過人物構造和一般的比例關系，具有一定的正確性認識和經歷．但這種認識往往還停留在感性的認識上，還不成熟，幾乎還

40、帶有強烈的兒童畫的痕跡．本課將就人的面部特征進展初步研究，并通過人物頭像的寫生訓練，使學生在理解整體的根底上，進一步對人物面部形象、構造和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察和描繪方法，形成較為完善，成熟的人物畫。 本課教材主要通過傳統(tǒng)的“八格圖〞和“三停五眼〞等方法，向學生介紹人物面部的根本規(guī)律，包括頭型特征、五官位置和表情變化等．按大綱要求，本教學內容為兩課時，第一課時為講授課，第二課時為技法練習課．但為了更好的讓學生掌握人物畫的畫法，在第一課時我也安排了人物畫的寫生練習，但不是對真人的寫生訓練，而是面對照片進展練習，這一方面降低了寫生的難度(對象可以保持不動)，另一方面更利于對人物頭

41、像畫的步驟進展更直觀的講解．這將為下一課時的真人頭像寫生打下根底。 2、教學目地 ①使學生理解并掌握人的臉型特征和五官的位置關系，以及人物面部表情的變化規(guī)律． ②初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。 3、教學重點 掌握人物頭像的寫生方法和步驟。 4、教學難點 ①培養(yǎng)學生觀察和表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關知識。 ②掌握人物頭像的寫生方法和步驟。 5、教具準備：多媒體教學課件 二、授課部分 在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓學生在休息之余觀看影片，并對影片中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏

42、筆。 點擊圖標，翻開演示文件。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向學生提問，認不認識屏幕上的這些人，答案肯定是認識，并能說出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片，讓同學們講出影片中有哪些人物。此時，同學們的注意力已經回來了課堂，這時提出問題：既然大家都認識這些人，或者說能記住影片中的人物形象，靠的是什么來加以判斷的呢？引導學生考慮，這時同學們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家：人的臉是一個人的標志。所以在我們進展人物繪畫時，往往就得從人物頭像開場。要畫好人像，首先要對人臉的一些根本知識有所理解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學習與我們人臉有

43、關的知識。 點擊“開場〞，進入課件首頁。首頁分四個部分：臉型特征、五官位置、表情變化、作業(yè)演示，它們分別鏈接到不同的章節(jié)。 一、臉型特征 在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開場，既人物的臉型。 點擊“臉型特征〞，進入?臉型特征?，屏幕上出現(xiàn)了一張由假設干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學生的注意力，另一方面引導學生考慮下面這個問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？ 點擊圖片，出現(xiàn)“相之大概，不外八格〞。講解。 點擊“八格〞，出現(xiàn)“田國目用，由甲申風〞。 用鼠標指向“田、國、目〞

44、三個字，請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點？然后分別點擊三個漢字，出現(xiàn)相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。 用鼠標指向“由、甲、申〞三個字，請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點？然后分別點擊三個漢字，出現(xiàn)相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。 用鼠標指向“用、風〞兩個字，請學生觀察這兩個字從形狀上講有什么特點？然后分別點擊三個漢字，出現(xiàn)相對應的臉型，結合漢字，再分析不同臉型的特征。 完成臉型特征的講解后，為了讓學生加深穩(wěn)固，再在學生中選出一部分臉型比較明顯的同學站起來，讓其他同學判斷他們的臉型?！策@樣可以讓學生更直觀的認識這八種不同臉型的特征，在學生答

45、復以下問題的同時，老師要針對大家答復的情況，加以進一步和分析〕 二、五官位置 〔過濾〕提問：掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫就邁出了第一步，這個時候我們就可以想像在畫面中已經畫了一個臉的輪廓了，哪么接下來又該畫什么了呢？〔學生一起答復：五官〕。 點擊“五官位置〞，進入頁面，出現(xiàn)一個人頭像。 要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個很重要。引入傳統(tǒng)的“三停五眼〞。 1、三停 就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三停〞，是如何分的呢?請大家看圖： ①鼠標進入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際〞二宇，點擊，鼠標進入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓〞二宇，點擊，出現(xiàn)“上停〞

46、； ②鼠標進入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底〞二字，點擊，出現(xiàn)“中停〞； ③鼠標進入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦〞二字，點擊，出現(xiàn)“下停〞； (講此節(jié)內容時，還應適當?shù)慕Y合自己的面部進展講解) 注意：(提問)請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方? (答復)根本上在臉的中間部位．(在確定五官位置時，這點非常重要) 2、五眼 就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。 點擊鼠標，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份。同時有兩只轉動的眼睛，可以挪動到每一份中，大家會發(fā)現(xiàn)，這五份的寬度是一樣的?！惨环矫嫖蠹业淖⒁饬?，另一方面直觀的讓學生看到五眼的關系〕 “三停五眼〞古代畫家

47、根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。假設某人的五官不同于這一標準，那么成為其明顯特征。因此，“三停五眼〞是衡量人的五官大小、比例、位置的準繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。 (過渡)人是有生命的，同時也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，比方我們常說的“喜形于色〞等都是說的這個意思，那么這種寫在臉上的感情，我們)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫在臉上，今天，我們就把表情寫在紙上。 (點擊“下一節(jié)〞)出現(xiàn)標題“豐富的表情〞，同時在屏幕上出現(xiàn)一面磚墻，在墻上畫有三種具有不同

48、的表情簡筆人像畫，還有一個小丑。 (三)豐富的表情 今天這里也來了一個非常得意的小丑，他已經捺不住了，就忙著在墻上畫了起來，我們看他畫的是什么?哦，原來他畫了三個人像，還不一樣呢？ (提問)請同學們觀察這三幅不同的人像畫，看看他們有什么不同? (一起答復)表情； (提問)再請同學們觀察他們表情的不同是如何表現(xiàn)的呢? (答復)通過五官的不同來表現(xiàn)的，主要通過眼、眉，嘴的不同形態(tài)來表現(xiàn)的。 好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現(xiàn)出來，哪么終究小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂畫出來的呢?有什么絕招嗎? 我們來問問他

49、? 點擊鼠標，出現(xiàn)“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉。〞這就是畫人物表情的根本方法，請同學們跟我一起來念一念，在念的時候，希望大學能記住這幾句口決。(與同學們一起念)。 當然，今天我們講的只是一點根本的方法，所以也只能通過這樣的方法，畫出簡單的人物表情，但這又是其它表現(xiàn)方法的根底，其它的表現(xiàn)方法都是在這樣的方法根底之上展開的。 (過渡)我們講了這么多了，可能很多同學的手也開場癢了，也想在你的紙上畫出你的同桌或者朋友，但終究怎樣畫，大家的心里可能還沒有底，哪么我們的人物畫該怎樣畫呢?(點擊“下一節(jié)〞) (四)步驟演示 屏幕出現(xiàn)一

50、張白紙． 請同學們把紙拿出來，今天畫什么呢?今天我專程為大家請來了一位模特，大家請看：(點擊鼠標)出現(xiàn)一女子，這就是今天我們要畫的模特。哪么我們該怎樣來畫呢? 首先，我們要仔細觀察對象，在觀察的時候就要運用到我們今天講的這些知識，主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀察這位模特，(提問)這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的?(答復)她的臉型是屬于“甲〞字型臉，中停要寬一點，表情是在微笑。 步驟演示，分別點擊每一步的按鈕，出現(xiàn)每一步的步驟演示圖。 在這里，根據(jù)學生的掌握情況和根底程度，設計了兩種方案。一是，假設學生根底較差，就一步一步的講，邊講邊畫，二是假設學生程度較高，可以先講步驟，再播放演示過程，讓他們能自主的觀察對象，表現(xiàn)對象。 講評學生完成的作業(yè)，同時根據(jù)作業(yè)情況復習穩(wěn)固講的知識點。 完畢。 感謝您拜讀教案頻道的“初中美術?印象主義繪畫?說課稿〞一文，希望“初中美術?印象主義繪畫?說課稿〞能解決您的教案需求，同時，我們還為您精選準備的人教版初中美術說課稿專題！