《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

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1、言為心聲，文見其人 — 修上冊第七單元14課（《故都的秋》、《荷塘月色》）教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 人們生活在自然之中，而大自然也己深深融入人類的精神世界，成為人類心靈的寄托。 通過文學(xué)作品對自然的描寫反觀自然，可以提升對自然美的感悟力，激發(fā)對自然和生活的熱 愛之情。 本單元選取的五篇散文，都是寫景抒情的名篇，有對故都“秋味”的吟唱，對荷塘月色 的描寫；有北京地壇牽出的人生故事；有夜游赤壁的吊古傷今，登臨東岳的暢想。在對大地 山川、風(fēng)物美景的描寫中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能夠領(lǐng)會深厚的人文內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)本單元的寫景抒情散文，體會民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品位，培養(yǎng)對自然的熱

2、 愛之情。要關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的 角度，分析情景交融、情理結(jié)合的手法；還要反復(fù)涵泳咀嚼；感受作品的文辭之美。 【學(xué)情分析】 高一 17班和高一 18班通過課前預(yù)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)（2經(jīng)完成了對《故都的秋》、《荷 塘月色》寫作背景的了解以及寫作思路梳理。 但對于散文以情馭景，情景交融進(jìn)而使景成為精神寄托的寫作手法，只停留在感性階段, 尚需進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。 【教法學(xué)法】 誦讀法、提問法、討論法、小組合作法 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 （1） 語言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識“通感”修辭方法，體會文中其他修辭手法所產(chǎn)生的藝術(shù) 效果。 （2） 思維發(fā)展與

3、提升：誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。 （3） 審美鑒賞與創(chuàng)造：理解文章“主觀情”與“客觀景”的自然融合。 （4） 文化傳承與理解：體會作品的感情色彩同當(dāng)時的時代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個 正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無法找到出路的苦悶心境，培養(yǎng)學(xué)生用文字寄托自我情感的意識。 【學(xué)習(xí)時數(shù)】 第2課時 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)情感 “言為心聲，文見其人。”文學(xué)作品能側(cè)面透露出作家的很多信息，今天我們就一起來 探究兩篇文章的景色描寫，走進(jìn)郁達(dá)夫和朱白清的內(nèi)心世界，看看他們寫作時的心境是如何 的。在進(jìn)入探究之前同學(xué)們先集體誦讀《故都的秋》第3自然段和《荷塘月色》第4、5自

4、 然段。 設(shè)計(jì)意圖：抒情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)。（學(xué)生誦讀時，教師在黑板板書問題框架。） 二、 整體把握，溫故知新 《故都的秋》 1、 回顧《故都的秋》具體描述了哪些景色？ 預(yù)設(shè)：（五幅秋圖景）秋晨院落、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗盛果圖o （PPT 展示） 2、 同學(xué)們通讀文章后，作者對故都的秋抱有怎樣的情感？ 預(yù)設(shè)：喜愛、眷戀。 3、故都的秋在作者的筆下有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：文中第1段提及的“清、靜、悲涼”。 《荷塘月色》 1、 回顧《荷塘月色》中具體描述了荷塘周圍哪些景色？ 預(yù)設(shè)：（三幅圖景）月下荷塘、荷上月色、荷塘四周圖（PPT展示） 2、 同學(xué)們通

5、讀文章后，作者在夜游荷塘，欣賞月色時有怎樣的情感？ 預(yù)設(shè)：喜悅（部分學(xué)生也有可能答哀愁） 3、 荷塘周圍的環(huán)境在作者的筆下有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：朦朧、寂靜。（先暫時拋出這個問題，學(xué)生若果答不上來先擱置，相機(jī)解決） 三、問題探究，以情馭景 《故都的秋》 1、 剛剛我們回顧了《故都的秋》有關(guān)于5幅秋景圖的描寫，同學(xué)們不妨討論?下，這 5幅秋景圖中你最喜歡的是哪兒幅？并試若按照PPT上的句式給出你的原因。（分組合作探 究，6人一組，3分鐘后分享自己討論出的結(jié)果） 預(yù)設(shè)： 小組1： ① “破屋”“破壁” 一一環(huán)境衰敗、“悲涼” ② “馴鴿的歌聲”一一“靜” ③ “藍(lán)朵：藍(lán)白最佳

6、，紫黑色次之，淡紅色次之” 一一 “清” ④ 濃茶（苦澀）、秋草、細(xì)數(shù)日光 小組2： “落蕊”、“掃帚的絲紋”一一“清”、“靜”一一清閑、落寞 小組3： “秋蟬衰弱的殘聲” 一一 “悲涼” 一一生命衰弱的悲涼 小組4： “息列秋雨”、“都市閑人"“緩慢悠閑”一一“悲涼”一一飽受顛沛流離之苦的 郁達(dá)夫?qū)@種平民生活的珍惜與向往 小組5： “淡綠微黃的秋棗”一一“悲涼”一一對秋的喜愛；韶光易逝的悲涼 教師小結(jié)： “清、靜、悲涼”不僅是故都之秋的客觀特點(diǎn)，同時也是作者對北國之秋的主觀感受。 言為心聲，我們在閱讀文中5個部分寫景的文字的時候，其實(shí)也是能鮮明地感受到作者的情 感。（有

7、對秋的喜愛之情，有古代文人傷春悲秋的悲涼感。）從文字中我們能賞析出情感的過 程，就是以情馭景。PPT展示“一切景語皆情語，以我觀物故物皆著我之色彩” 《荷塘月色》 2、 那么朱自清先生在描述荷塘月色時，是不是也運(yùn)用了以情馭景的方法呢？（可以回 到最初被擱置的問題一一景物特點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生。）請同學(xué)們分組 討論456段荷花、荷葉、月光怎樣的特點(diǎn)，可從修辭、疊字、動詞的角度進(jìn)行賞析。 喜悅分析： 作者夜游的原因是什么？ “這幾天心里頗不寧靜?！? 作者獨(dú)自行走在小路上的心情如何？ “……便覺是自由的人，……我且受用這無邊的荷 香月色好了”，夜游荷塘可以給作者帶來

8、獨(dú)處的喜悅“ 荷葉：“舞女的裙”（比喻；高，動態(tài)美）“田田”、“亭亭”（荷葉之多；疊字音樂和諧） 荷花：“裊娜”、“羞澀”（擬人；含苞待放） “明珠”、“星星"、“美人”（博喻；晶瑩剔透、月色忽明忽暗、不染纖塵） 荷香：“渺?！保ㄍǜ?；若有若無、環(huán)境寧靜清幽） 荷波：“閃電”、“肩并肩”（比喻、擬人；風(fēng)吹荷葉引發(fā)的效果） 荷韻：“更見風(fēng)致” 由此推知，作者在游覽荷塘?xí)r，心情確實(shí)是喜悅的。 月光：“流水”“瀉”（比喻、煉字；月色流動輕柔，月光實(shí)體化，環(huán)境朦朧） 薄霧、葉花：“浮”、“牛乳”（煉字、比喻；荷的輕盈飄逸：環(huán)境朦朧） 光影：“畫”、“名曲”（煉字、通感；對月色的喜

9、愛） 由此推知，作者在欣賞月夜時，心情確實(shí)是喜悅的。 （剛剛同學(xué)們的賞析都很正確。作者通過一系列的方法為我們營造了一個朦朧雅致的荷 塘月夜。但作者真的忘記了心中最初的那份不寧靜嗎？） 哀愁分析： 最初的心情一一“這幾天心里頗不寧靜?！? 熱鬧的蛙聲與蟬聲，引發(fā)作者感嘆一一 “熱鬧是它們的，我什么也沒有” 江南采蓮的舊俗一一“這是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，甚至引發(fā)鄉(xiāng)愁 我只受用這無邊的荷香月色好了（暫旦） 光影：“峭楞楞如鬼一般” 荷塘四周：“樹色律是陰陰的，……燈光，沒精打采的” 夜游荷塘欣賞月色時，心情是喜悅的，這不假，只是心中的那份不寧靜被沖淡了，以致

10、于我們在文字中看到淡淡的哀愁。 教師小結(jié)：寫景方法、表現(xiàn)手法、所用意象、表達(dá)情感之比較 《荷塘月色》文中456段文字，通過一系列方法，為我們營造了一個朦朧雅致的荷塘月夜， 這一過程，做的心情是喜悅的，這不假，但作者也沒有忘記心中的那份不寧靜，只是在夜游 荷塘欣賞月色時不寧靜暫時得到超脫。從文字中我們能賞析出情感的過程，就是以情馭景。 PPT展示“一切景語皆情語，以我觀物故物皆著我之色彩” 3、 小遷移：下面一首詩中，哪一句描述不妥？ 初夏游張園 【作者】戴復(fù)古【朝代】宋 A.乳鴨池塘水淺深，B.熟梅天氣半陰晴。 C.東園載酒西園醉，D.摘盡枇杷-樹銀 4、 兩篇文中的引用

11、性文字可以刪除嗎？ 《故都的秋》 ① 內(nèi)容上，豐富內(nèi)容，再添一重文化氣息。 ② 結(jié)構(gòu)上，宕開文筆，縱橫議論，增強(qiáng)說服力。 ③ 主題上，與題旨相合，強(qiáng)調(diào)古今中外秋都給人以深沉、蕭索的感受。 ④ 反映千白年傳承下來的文化傳統(tǒng)、“民族審美心理"一一悲秋。 《荷塘月色》 ① 內(nèi)容上，豐富內(nèi)容，再添一重文化氣息。 ② 結(jié)構(gòu)上，宕開文筆，豐富文章內(nèi)容。 ③ 主題上，與題旨相合，表現(xiàn)對理想世界的追尋，對自由的渴望。 ④ 反映千白年傳承下來的文化傳統(tǒng)、“民族審美心理”一一寫蓮之圣美，月之皎潔。 四、知人論世，啟發(fā)現(xiàn)實(shí) 1、 郁達(dá)夫喜愛秋但為什么作者眼中的秋景卻是悲涼的呢？ 2、 朱

12、白清一開始“心情頗不寧靜”，反而作者看到的景物是熱鬧歡快的？ “悲涼” ?黑暗社會，白色恐怖 ?居無定所，顛沛流離 ?異國生活，飽受歧視 ?人生悲苦，抑郁善感 “頗不寧靜” -對4. 12反革命政變的憤懣 ?思鄉(xiāng)之情 -家庭生活的不和諧 -作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨 教師結(jié)語： 兩位先生即使生逢亂世，心情壓抑，也能通過文字的方式找到屬于自己的糖神家園。 希望今天在座的各位老師和同學(xué)，即使學(xué)習(xí)和生活遇到瓶頸，也要學(xué)會用文字去減壓放 松自己！ 共勉文字：能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲 居在這個世界上的智者！ 五、 課堂練習(xí) 寫一段文字贊美廬江中學(xué)雪后之景色，要求至少使用一種修辭。 六、 板書設(shè)計(jì) '郁達(dá)夫：平民文人的閑固憂郁 景 情 人＜ 朱自清：知識分子的彷皇追求