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1、教育觀是教師資格證科目一考試中的一個非常重要的部分。一般來說題型為
全題型考察，這一部分也是材料題的一大考點。在本文中，將結合常見的考題，帶
領大家對這部分的內容進行系統(tǒng)的梳理，希望對大家的備考有一定的幫助。
教育觀是人們對教育所持有的看法，他既受社會政治、經(jīng)濟制度的制約，又
受人們對教育素質不同觀點的影響，具體的說就是人們對教育者、教育對象、教
育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其
他事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面
的看法。教育觀主要包括素質教育內涵和新課改的教學觀兩部分。
素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)
2、展的需要，以全面提高全體學生的基本素
質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人
的健全個性為根本特征的教育。素質教育的內涵主要包括以下五個方面。
1. 素質教育是以提高國民素質為根本宗旨
教育是培養(yǎng)人才的基礎，發(fā)展教育對提高中華民族的素質、促進經(jīng)濟發(fā)展和
社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性，全局性、先導性的作用，所以要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)
略地位?？平膛d國靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。所以，教育必須以提高國民素質為
根本宗旨。在單選題中，如果題干描述“素質教育的根本宗旨是（）”或“素質教
育是以（）為根本宗旨”，則考查的是素質教育是以提高國民素質為根本宗旨。
2.
3、 素質教育是面向全體學生的教育
每個人都有接受教育的權利，每個人都應當?shù)玫桨l(fā)展。在教育的過程中，要
面向所有人，不能僅僅針對老師眼中的“優(yōu)等生”和“尖子生”。
出題方式一般是部分老師受一些固化的理念誤導，在授課或者課外的時候，
對自己在乎的學生關愛有加，忽視了其他學生，這種做法就是錯誤的。素質教育
所提倡的，是要面向所有人，能讓每個人都接收到教育，不區(qū)分重點校和非重點
校，也不區(qū)分重點班和非重點班。
3. 素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育
要達到社會主義現(xiàn)代化的建設，要成為符合社會主義標準的人，就要做到全
面發(fā)展。我們國家所提倡的全面發(fā)展是德育、智育、體育、美育和勞育的有機結
4、
合。
在教育實踐活動中，有些老師會有一些誤區(qū)，認為只要成績好就可以，所以
比較重視所謂的“主科”，忽視“小學科”的發(fā)展。但是每個人都有自己發(fā)展的需
求，需要各個方面共同協(xié)調發(fā)展。
4. 素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育
人與人之間在基本素質大體相同的基礎上，每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、
接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看
做是人性在個體上的反映，是共性與差別性的統(tǒng)一。常常聽到這樣一句話：人心
不同，各如其面。人與人的基本素質大致相同，但是每個人仍然有自己的特點，人
與人之間都存在著差異性。個性發(fā)展之后，也會促進其他方面的發(fā)展，利用積
5、極
因素，克服消極因素。
需要注意的是，全面發(fā)展和個性發(fā)展并不矛盾，兩者之間是相輔相成、相互
促進的關系。
5. 素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)
新精神和能力的新一代人才是素質教育的時代特征。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)
代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
在題干中，有些老師在與學生接觸的過程中，會給學生標準的、統(tǒng)一的答案，
不允許學生有其他的想法，這樣的做法是在扼殺學生的創(chuàng)新精神。作為老師，要
給學生充足的思考空間，要不斷發(fā)揚教學民主，讓學生敢于表達出自己的真實想
法。若題干中描述“教師
6、對學生提出的問題給予否定，扼殺學生想象力”等相關描
述，則違背了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一原則。
新課改的教學觀
1. 教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”
新課程強調以學生為主體，教師為主導。鼓勵學生參與教學，充分調動學生
的主觀能動性。善于表達自己對知識的見解，讓學生做學習的主人。作為教育者，
要鼓勵學生參與到教學中，加強學生的參與程度，不再讓學生圍著老師轉，而是
老師圍著學生轉。這就要求我們要充分體現(xiàn)出以學生作為主體，激發(fā)學生潛能，
培養(yǎng)學生能力發(fā)展。
2. 教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”
知識只能解一時之困，而學會學習才能終身受用無窮。教師應當培養(yǎng)學生
7、養(yǎng)
成良好的學習習慣，掌握基本的學習的過程和學科研究方法。若題干中以古語“授
人以魚，不如授人以漁"為題干，則體現(xiàn)了該知識點。
3. 教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”
新課程改革之前重視教學的結果，過分關注學生的考試成績，造成了應試考
試的弊端。而現(xiàn)在強調教學的本質在于引導，就應該讓學生經(jīng)歷過程。學生在經(jīng)
歷過程中就會犯錯誤，這也要求我們老師要能進行容錯教育，在重結論的同時更
重視過程。若在案例分析的材料中體現(xiàn)教師重視學生的學習過程或實踐過程，說
明該教師具有重結論更重過程這一教學觀。
4. 教學從“關注學科”轉向“關注人”
新課程改革之前是以學科為本位的教育理念，忽視了人的情感體驗。而現(xiàn)在
強調在教學過程中不僅要關注學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關注每一位
學生本身，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。
若題干中體現(xiàn)教師能關注到學生的家庭情況或心理變化以及情感變化等，說明該
教師能做到將教學從“關注學科”轉向“關注人”。
對于這一部分內容，復習時要注意在理解的基礎上進行識記，將內容熟練掌
握，同時還要能夠結合案例進行分析。大家在備考綜合素質時，要重點識記。
【教師資格考試資料】小學教師資格證考試教育觀-綜合素質知識點
