教案蘇軾詠月詩文

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1、《蘇軾詠月詩文》教案3 作者: ?崔電波 《蘇軾詠月詩文》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。 2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。 教學(xué)重點難點 1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。 2、難點：學(xué)習古人寫景抒情的方法。 教學(xué)課時 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 1、作者簡介 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇

2、”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。 2、導(dǎo)語 從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？ 二、朗讀課文 要求讀準字音，讀清句子停頓。 如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明 念/無與為樂者水中/藻荇交橫 三、翻譯理解 1、通過翻譯課文，深入理解文意。 欣然：高興地 遂：于是 蓋：原來是 相與：一起 但：只

3、是 無與為樂者：沒有人與我同享快樂 少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人 四、賞析 思考問題： 1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？ 因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。 2、作者是怎樣描寫月色的？ 發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。 3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？ 月色皎潔，空靈。 4、文中哪些句子表達了作者的情感？ “月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。” 5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？ “但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至

4、少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。 五、小結(jié) 這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。 第二課時 一、賞“月” 1、播放王菲的歌曲《但愿人長久》。 （媒體播放歌曲《但愿人長久》，這樣為營造課堂氣氛作了準備，使學(xué)生可以快速的進入課堂的氛圍中） 古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句。下面請大家背誦幾句

5、吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”。 3、解題：水調(diào)歌頭：詞牌名，相傳隋煬帝開汴河時曾經(jīng)制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段，另填新詞。故而得名。 4、簡介作者 二、品“月” 思考問題：在中國眾多文人中，蘇軾是比較喜歡寫月亮的，而且也寫下許多和月亮有關(guān)的名篇。下面，我們就走進蘇軾筆下的月亮，學(xué)習他的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。看看在這里，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。 1、體會蘇軾借月表達了對弟弟的思念。 （1）聽課文錄音及學(xué)生讀課文。 （2）學(xué)習小序，了解作者寫作的時間與目的。 思考問題：詞的小序往往用來交代寫作背景和寫作目的的。在小序里作

6、者交代了寫作時間是什么時候？寫作目的又是什么？ 明確：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”。 （3）（多媒體顯示背景資料）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？ 蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書信往來也是非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首。 （4）品讀詞句，體會蘇軾借月表達對弟弟的思念。 思考問題：你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的

7、句子呢？ 學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點。教師點拔追問。 明確：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等 （5）小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念。雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習。 2、體會蘇軾借月表達了政治的失意。 （1）思考問題：蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的？ 明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾

8、寫這首詞還有其他目的。 （2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾寫這首詞的背景材料。 神宗元豐二年（公元1079年），在蘇軾移任湖州的第三個月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進京，指稱他作詩諷刺新法，請皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著名的“烏臺詩案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。 明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。 （3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子。 思考問題：聯(lián)系背

9、景材料，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。 明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。 （4）讓學(xué)生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思。 明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候？我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。 思想問題：蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？ 明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。（本文主旨句或千古名句或祝福離人的佳句） （5）師生共唱《明月幾時月》，在欣賞優(yōu)美旋律的同時注意體會其中優(yōu)美的句子。 3、你欣賞詞中的哪些句子？請說出理由。 4、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 三、探月 剛才我們品讀了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中的月亮。其實，中國有許多詠月詩詞，詩人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中國人對月亮的情感到底有哪幾種？月亮在中國文人筆下代表什么？現(xiàn)在要求四人小組合作，共同探討。探討時注意每個小組圍繞一個觀點進行探究，推選一名發(fā)言代表，發(fā)言時請闡述觀點，再引用詩名論述。 四、作業(yè)： 由“云”“星”你都想到些什么？請把它說出來或?qū)懗鰜恚?