《東郭先生與狼》

《《東郭先生與狼》》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《東郭先生與狼》（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、主備人： 滕保梅 備案時(shí)年級(jí)：七 科目： 語(yǔ)文 時(shí)間： 2014 年 月 日 互評(píng)結(jié)果： （優(yōu)秀 合格 不合格） 互評(píng)簽字： 編號(hào)： 2 笠山初中目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案（教師版） 東郭先生與狼 教學(xué)目標(biāo)： 1.分析寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意。 2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。 3.正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。 教學(xué)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入： 以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫

2、。 展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。 二、朗讀故事： 五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的話(huà)，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。 1.抄寫(xiě)字詞： 仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁?lèi)瀖èn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼 三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。 原委：事情從頭到尾的經(jīng)過(guò)。 張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。 來(lái)龍去脈：比喻人和物的來(lái)歷或事情的前因后果。 仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。 忘恩負(fù)義：指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。 2.領(lǐng)悟討論： 用一句話(huà)概括講了一個(gè)什么故事？用一句話(huà)概括告訴人們的道理（寓意）。找

3、出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。 設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。 預(yù)設(shè)： 通過(guò)東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。 故事情節(jié)： 開(kāi)端（1-2）：東郭救狼。 發(fā)展（3-10）：東郭問(wèn)計(jì)。 高潮（11-17）：誘狼入袋。 結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。 三、故事賞析： 1.探討人物語(yǔ)言對(duì)話(huà)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)

4、、老母牛的形象。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。 預(yù)設(shè)： 東郭先生：解開(kāi)書(shū)袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(lái)（動(dòng)作描寫(xiě)）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問(wèn)三老、向杏樹(shù)說(shuō)原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說(shuō)來(lái)龍去脈、和狼爭(zhēng)辯（動(dòng)作描寫(xiě)）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——愚蠢；也笑起來(lái)，兩個(gè)人一起把狼宰了（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）——反省過(guò)來(lái)，不再愚蠢地講究仁慈了。 狼：“先生如能相救，一定報(bào)答。”“先生救了我，我很幸運(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初

5、……其實(shí)……”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來(lái)、張牙舞爪地?fù)溥^(guò)來(lái)、狼很高興地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）——兇殘、愚蠢。 老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說(shuō)罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫(xiě)）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說(shuō)：“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開(kāi)，我就用這根棍子把你打死！”（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）——正氣凜然、勇敢；“這么說(shuō)，你也有錯(cuò)?！薄斑€不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看?！薄坝屑獾秵?？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——英明、機(jī)智、果斷。 杏樹(shù)、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）—

6、—一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們，更顯示了他的迂腐。相對(duì)于老先生來(lái)說(shuō)，杏樹(shù)、老母牛起類(lèi)比作用，為老先生出場(chǎng)做鋪墊，使故事更加生動(dòng)形象。 2.比較探究：本文批判的主要對(duì)象是誰(shuí)？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？ 討論后明確：本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。 四、續(xù)寫(xiě)故事： 續(xù)寫(xiě)《東郭先生與狼》。 要求： 發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想； 故事要具備“六要素”； 利用對(duì)話(huà)、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物； 300字左右。 設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫(xiě)作興趣。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思: 2