減數(shù)分裂和受精作用說課稿.doc
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. 減數(shù)分裂和受精作用(說課稿) 一、 教材分析 (一)教材的地位和作用 “減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這一內(nèi)容分布在高中生物第二章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書,乃致高中生物學(xué)知識的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過對減數(shù)分裂的學(xué)習(xí),學(xué)生才能對第一章的細(xì)胞分裂方式、實(shí)質(zhì)和意義有全面的深刻的認(rèn)識,更重要的是為以后學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律作必要的知識鋪墊。因此有承上啟下的作用。 (二)教學(xué)目標(biāo): 1、知識目標(biāo):理解減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。 2、能力目標(biāo):通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的實(shí)踐活動,使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實(shí)踐的能力;通過以小組為單位的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力;通過觀察減數(shù)分裂過程示意圖,培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、比較分析能力、和歸納總結(jié)能力。 3、態(tài)度和觀念方面:通過對減數(shù)分裂的探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神;培養(yǎng)學(xué)生用唯物的觀點(diǎn)去理解生命的誕生和物種的延續(xù)。 (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù) 1、教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。 2、教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。不同分裂不同時期的圖像的辨別。不同時期細(xì)胞中相關(guān)數(shù)量的計算。 二、 說教學(xué)和學(xué)法 (一)教學(xué)方法 一直以來,生物學(xué)中的生理基礎(chǔ)知識部分是生物學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。特別是對于我校學(xué)生的抽象思維比較薄弱、還是以直觀思維為主的現(xiàn)實(shí),更難理解這些抽象的生物知識。現(xiàn)代信息媒體除承繼傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)外,還能加入聲音、照片或者視頻等不同的信息類型,更具體、更形象地反映抽象的知識內(nèi)容,可深入淺出地解釋生物的生理變化,使學(xué)生更容易理解。 有鑒于此而構(gòu)建的“四環(huán)一體”教學(xué)模式,是一種強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主動作用,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展,通過現(xiàn)代媒體信息技術(shù)(如計算機(jī)信息技術(shù))輔助貫穿,把教學(xué)四個環(huán)節(jié)融為一體的生物新授課教學(xué)模式?!皽p數(shù)分裂”是一個動態(tài)變化過程,是發(fā)生在細(xì)胞這個肉眼沒有辦法觀察的、復(fù)雜的生理變化,而且本內(nèi)容涉及到的概念(同源染色體、四分體、聯(lián)會、減數(shù)分裂、雙受精作用等)、生物名詞、術(shù)語(性原細(xì)胞、初級性母細(xì)胞、次級性母細(xì)胞、精細(xì)胞、精子等)等比較多,難以記憶,容易混淆。鑒于此特點(diǎn),我將采用“四環(huán)一體”的教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)課堂。 “四環(huán)一體”教學(xué)模式的說明:“四環(huán)一體”模式利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境,把四個環(huán)節(jié)的生物教學(xué)活動一體化。以下是該模式的具體說明(模式圖1-1見下)。 設(shè)疑激趣 明確目標(biāo) 釋疑導(dǎo)引 觀察探究 引申擴(kuò)展 知識遷移 反饋評價 構(gòu)建內(nèi)化 多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境 教師活動 學(xué)生活動 (模式圖1-1) (二)說學(xué)法 教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能夠有所發(fā)展,因此,我設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)主要為: 1、 隨著老師的設(shè)問,學(xué)生提出問題,小組討論,作出假設(shè),并設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察,進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育和培養(yǎng)科學(xué)探究能力,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。 2、 學(xué)生用橡皮泥制作的染色體模型模擬減數(shù)分裂過程,讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體地位,讓學(xué)生在課堂中既能獲取知識,又可以及時學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。 3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,動畫材料,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。 4、學(xué)生看書,討論,動腦思維,搶答,表述等,做到“四到”(眼到、口到、手到、心到)。 三、 教學(xué)過程(見模式圖1-1) 導(dǎo)入新課(設(shè)疑激趣——明確目標(biāo))→新課授課(釋疑導(dǎo)引——觀察探究)→新舊知識整合(引申擴(kuò)展——知識遷移)→教學(xué)評價(反饋評價——構(gòu)建內(nèi)化) 第一環(huán)節(jié):設(shè)疑激趣——明確目標(biāo)。教師利用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,圍繞情境提出疑問,引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并通過問題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 我將利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識,精心設(shè)計導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)新問題,誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課:每個人的發(fā)育起點(diǎn)都是受精卵。假如精子和卵細(xì)胞都是通過有絲分裂形成的,那么,子女體細(xì)胞中的染色體不就比父母親的多了一倍了嗎?人的染色體若會一代一代成倍地增加,照這樣推算,孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會有46230條染色體,可事實(shí)并不是這樣,孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條,為什么?”通過這一矛盾的設(shè)疑,激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 第二環(huán)節(jié):釋疑導(dǎo)引——觀察探究。本環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的主要一環(huán),采取的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法直接影響教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)里我采用了探究式教學(xué)、模型模擬式教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)和比較教學(xué)等教學(xué)方式。 在這一環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生觀察書上的圖2-2及圖2-5??梢宰寣W(xué)生看三遍圖。第一遍:看減數(shù)分裂的大致過程,在看的同時教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出各時期的主要特點(diǎn)。第二遍:學(xué)生結(jié)合課本18頁的內(nèi)容自己看圖,去再次領(lǐng)會減數(shù)分裂的過程。注意染色體的行為變化。第三遍:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一起從圖中找出染色體、DNA以及染色單體的數(shù)量變化,并讓學(xué)生做出坐標(biāo)曲線圖。 第三環(huán)節(jié):引申擴(kuò)展——知識遷移。學(xué)生對減數(shù)分裂概念的掌握不可能一次到位,教師在教學(xué)中應(yīng)注意到學(xué)生對該知識點(diǎn)的認(rèn)知層次需要逐漸提高。初次介紹減數(shù)分裂只能達(dá)到“了解”的水平,通過學(xué)習(xí)精子形成過程及卵細(xì)胞與精子形成過程的比較,使學(xué)生對減數(shù)分裂概念達(dá)到“理解”的水平。在此基礎(chǔ)上,將減數(shù)分裂與有絲分裂相比較,并應(yīng)用于以后學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律,從而使學(xué)生對減數(shù)分裂的概念最終達(dá)到“掌握”的水平。在此我采用了比較教學(xué)法,把相關(guān)知識以表格的形式進(jìn)行比較,讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論,然后派代表進(jìn)行填表,然后教師再利用多媒體呈出參考答案,讓學(xué)生進(jìn)行對比,找出自己的差距。(附比較表格兩個) 表一: 項(xiàng)目 精子形成過程 卵細(xì)胞形成過程 相同點(diǎn) 染色體的行為變化相同,即染色體先復(fù)制,在第一次分裂時同源染色體聯(lián)會,非姐妹染色單體交叉互換,同源染色體分離,非同源染色體自由組合,第一次分裂結(jié)束后染色體數(shù)目減半;第二次分裂時著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分離。 不同點(diǎn) 一個精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成四個精子細(xì)胞,再經(jīng)變形而成四個精子。 兩次細(xì)胞質(zhì)分裂都為不均等分裂,結(jié)果一個卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成一個卵級細(xì)胞,沒有變形。 表二: 圖: 第四環(huán)節(jié):反饋評價——構(gòu)建內(nèi)化。課堂教學(xué)是一個信息的接受、傳遞和反饋處理的過程。及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求,難易適中,梯度合理,具有典型性、啟發(fā)性的題目,采用搶答、討論等形式,對學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練,其作用就是讓學(xué)生動腦思維,動口表述,動筆練習(xí),達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,并能根據(jù)檢測,反饋信息,及時矯正補(bǔ)償,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 四、說教學(xué)效果反饋 通過形成性練習(xí)檢查教學(xué)效果。 五、板書設(shè)計(略) 精選word范本!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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