2019-2020年初中語文 《孔乙己》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年初中語文 《孔乙己》教學設計 蘇教版 一、總體思路 魯迅先生曾說，《孔乙己》寫出了“一般社會對一個苦人的薄涼”。本設計就緊緊圍繞“苦人”和“薄涼”這兩個關鍵詞做文章，通過品味小說精妙深刻的語言凸顯出麻木、冷漠的國民性，讓學生習得語言、悟得情感。 二、教學目標 1.掌握生字詞； 2.整體把握文章內(nèi)容； 3.認識孔乙己的這一人物形象； 4.體會作者對麻木、冷漠的國民性的批判。 三、教學過程 教師活動 學生活動 一、導入，簡介作家作品 師：同學們聽說過“狀元”這個詞嗎？ 師：那你聽說“童生”這個詞嗎？ 師：童生、狀元都是古代的科舉考試的產(chǎn)物。古代的科舉考試，尤其是明清以來，分童生、院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試五個階段?？婆e考試選出了一些人才，但也造就一些怪胎。今天我們就來認識一位童生——孔乙己。（板書：孔乙己） 師：這篇小說的作者是誰？選自哪里？（板書：魯迅） （說明：通過導入語，讓學生對科舉制度略有了解，為分析人物形象作鋪墊。） 二、處理生字詞，分析人物特點 1.布置任務 師：有人曾經(jīng)問過魯迅先生：“《吶喊》中哪一篇小說最好？”魯迅先生說：“我最喜歡《孔乙己》?！蹦恰犊滓壹骸愤@篇小說到底有什么的魅力呢？下面，請大家瀏覽這篇傳世經(jīng)典?？次恼碌倪^程中，完成兩個任務，第一個是掌握生字詞，第二個是說說你讀出了一個什么樣的孔乙己。 （說明：明確任務，讓學生學有方向。） 2.教師檢查 （1）生看課文后，教師請學生到黑板上寫生字詞，其余同學在課本上做標記，最后齊讀重點字詞。 （2）讓學生說孔乙己的性格特點。 （說明：及時檢查任務達成情況，引導學生分析人物形象。） 三、研討“孔乙己”，批判“國民性”。 1. 引導學生研討孔乙己的名字。 師：孔乙己是不是他的真實姓名？ 師：通過這個細節(jié)你能看出人們對孔乙己是一種什么態(tài)度？ （說明：從細微處著手） 2. 引導學生品味“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。 師：假如同學們也要去咸亨酒店休閑一下，恰好孔乙己也在那兒，在不認識孔乙己的情況下，你能不能一眼將他認出來？ 師：為什么站著喝酒而穿長衫就是另類？ （說明：抓住文章的關鍵語句進行品析，引導學生明確人物的身份、處境。） 3．引導學生認識孔乙己受到的傷害。 師：生活在夾縫中的孔乙己，命運注定是坎坷的，他這一輩子受到了很多的傷害。請大家再次瀏覽課文，概括說說孔乙己都受到過哪些傷害？ （1）時常被人打，重點分析丁舉人打折了孔乙己的腿。要求學生齊讀并思考：丁舉人打孔乙己對不對？要求學生想像：當時丁舉人會說些什么？ （說明：將學生的思維引向深入，明辨是非，進而體會人物性格特點。） （2）被人嘲笑。依據(jù)學生回答，重點分析： A、分析第4段，要求學生分角色朗讀并演讀酒店眾人的“叫”和“高聲嚷”，說說孔乙己最具特色的一個動作和一句話。 （說明：口味典型語言，凸顯人物的性格特點。） B、分析第6段，要求學生齊讀，引導學生思考孔乙己最大的心病是什么？讓學生體會酒店眾人用心之惡毒。 C、分析第11段，要求學生瀏覽這一段，說說最可惡的一個人是誰并闡述理由。 （3）教師略做總結：“越思越想越傷情，咸亨酒店無好人?！表槃萏岢觯盒』镉嬍窃鯓訉Υ滓壹旱?？小伙計這個人物形象在本文中有何作用？ （說明：小伙計在本文中是一個不可或缺的人物，原因的二：①他是整個文章的敘事者；②他代表受毒害的“孩子”。） （4）問：孔乙己會有怎樣的結局？ （說明：引導學生品味“大約孔乙己的確死了”。） 四、總結 師：本文選自《吶喊》，讀完本文我們也仿佛聽到了魯迅先生的吶喊聲，思考一下魯迅先生通過這篇文章在吶喊什么？ 師：愿先生的吶喊能經(jīng)常在人們耳畔縈繞，能經(jīng)常在人們的心靈上回蕩！我們衷心希望人心能保持恒久的溫度，人性能保持恒久的善良！下課！ 回答問題 明確作家作品 瀏覽文章，完成既定任務。 掌握生字詞 說說孔乙己的特點，初步認識小說主人公。 研讀課文，回答問題 研讀課文，品味關鍵語句，明確人物的身份、處境。 瀏覽課文，概括要點 齊讀點段，深入思考，再現(xiàn)當時的場景，體會丁舉人之惡毒。 分角色朗讀 演讀 口味重點詞語和句子 依據(jù)課文深入思考，回答相關問題 依據(jù)課文深入思考，回答相關問題 品味語言 回答問題，明確小說主旨