《《芽的類型和發(fā)育》(濟南版)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《芽的類型和發(fā)育》(濟南版)教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、,《芽的類型和發(fā)育》
?教材分析
2、物學知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有
更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義
現(xiàn)代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。
?教學目標
>
【知識與能力目標】
1、說出芽的種類，描述枝芽的基本結構和發(fā)育過程。
2、概述頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的辯證關系，列舉頂端優(yōu)勢在生產中的應用。
3、描述木本植物莖的基本結構。
【過程與方法目標】
1、通過實驗培養(yǎng)學生的動手能力。
2、通過分析資料，培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
認同環(huán)境對生物結構的影響，認同結構與功能相適應的觀點。
3、
?教學重難點
J
【教學重點】
枝芽的結構和發(fā)育。
【教學難點】枝芽的發(fā)育。
?課前準備
教師準備：
(1)實驗用具；
(2)多媒體課件或掛圖。
?教學過程
\;
【引入新課】
春天是萬物復蘇的時節(jié)，瞧瞧這些景色有多么美麗(展示初春圖片)。
其實，萬千枝條以及綠葉紅花都是由芽發(fā)育成的。這節(jié)課就讓我們一起走進《芽的類型和發(fā)
育》
【講授新課】
教師：請同學們閱讀課本P33頁，思考下列問題：
1、請從芽的著生位置和將來的發(fā)育情況對芽進行分類？
2、列舉生活中常見的芽屬于哪一類？
學生：1、根據(jù)著生的位置不同，可以分為頂芽和側芽，頂芽：著生在主干或側枝的頂端
4、；
側芽：著生在主干或側枝側面的葉腋處。
根據(jù)芽發(fā)育結果不同，可以分為枝芽、花芽和混合芽，枝芽：發(fā)育成莖和葉；花芽：發(fā)育成
花；混合芽：發(fā)育成葉和花。
2、我們常見的芽是枝芽和混合芽。
教師：沒錯，以上這些就是芽的類型，接下來請大家思考幾個問題：
1、頂芽一■定是枝芽么？
2、發(fā)育成枝條的芽應該是什么芽？
學生：1、不一定，也可能是花芽和混合芽。
2、枝芽和混合芽。
教師：不錯，接下來，我們就一起來觀察一下枝芽的結構并思考一下，他們將來會發(fā)育成植
株的那部分。
學生：枝芽的結構有芽基、生長點、幼葉、葉原基和芽原基。
看看它
教師：沒錯，那接下來我們就試著將多媒體上出
5、示的枝芽及發(fā)育成的枝條連接起來。
們的發(fā)育情況。
學生：枝芽發(fā)育成莖，生長點發(fā)育成頂芽，幼葉發(fā)育成葉，芽原基發(fā)育成側芽。
教師：對，這樣看來枝芽將來會發(fā)育成一個枝條，也可以說它實際上就是一個尚未展開的枝
條。對吧。
教師：我們知道芽中的生長點可以讓樹長高，那樹是怎樣長粗的呢？
接下來我們就一起來看一下莖的結構。
學生：莖主要是由周皮、韌皮部、形成層、和木質部組成的。
教師：很好，莖為何能不斷長粗？
學生：木本植物莖之所以能逐年加粗，主要是由于形成層細胞的不斷分裂，對于大多數(shù)木本
植物來說形成層細胞向外分裂產生新的韌部細胞少，向內分裂產生新的木質部細胞多，所以
會越來越粗。
6、
教師：沒錯，莖的輸導作用與哪些結構有關？
學生：木質部中有導管，可以向上運輸水和無機鹽；韌皮部中有篩管，可以向下運輸營養(yǎng)物
質。
教師：不錯，接下來我們在看幾個圖片，思考幾個問題：
1、側柏和雪松的塔形樹冠屬于什么現(xiàn)象？
2、產生這種現(xiàn)象的原因？
學生：1、頂端優(yōu)勢。
2、產生的原因：由頂芽形成的生長素向下運輸，使側芽附近生長素濃度加大，由于側芽對
生長素敏感而被抑制；同時，生長素含量高的頂端，奪取側芽的營養(yǎng)，造成側芽營養(yǎng)不足。
教師：很好，在農業(yè)生產中關于頂端優(yōu)勢也有兩方面的應用：保護頂端優(yōu)勢即保護頂芽，還
有就是打破頂端優(yōu)勢即摘除頂芽讓側芽發(fā)育。
教師：好，以上這些就是我們今天所學習的全部內容了。
【課堂小結】
今天我們知道了芽的類型和發(fā)育。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、
實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討
論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得
到了正確的結論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究
的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。
?教學反思
略。
《芽的類型和發(fā)育》(濟南版)教案
