【幼兒教育論文】角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力
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【幼兒教育論文】角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力摘要:培養(yǎng)幼兒的交往能力對(duì)于幼兒未來的成長中起到的作用是非常關(guān)鍵的。角色游戲,正好為幼兒提供了很好的交往契機(jī)。教師根據(jù)幼兒的具體情況,提供良好的游戲環(huán)境,讓幼兒扮演不同的角色,使得幼兒掌握交往技能,從而促進(jìn)交往能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞:幼兒 角色游戲 交往能力引言在現(xiàn)實(shí)生活中,交往是不可避免也是極為重要的一項(xiàng)人生體驗(yàn),尤其是自幼兒時(shí)期開始就應(yīng)該注重交往,適應(yīng)個(gè)體發(fā)育與成長發(fā)展的多樣化需求,實(shí)現(xiàn)個(gè)體化到社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。幼兒可以經(jīng)由社會(huì)交往來進(jìn)一步加深對(duì)人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系的理解程度,降低任性性格的養(yǎng)成可能,改善過分自我的不良行為,有助于擴(kuò)展社會(huì)活動(dòng)范圍,增強(qiáng)調(diào)節(jié)能力,順利張揚(yáng)適宜適度的個(gè)性化,實(shí)現(xiàn)社會(huì)行為與社會(huì)要求相統(tǒng)一的良性循環(huán)。通過大量理論和實(shí)踐可以得出,幼兒能夠通過角色游戲?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性反映,以游戲過程中的各種角色身份,再現(xiàn)不同環(huán)境的社會(huì)生活,使其能夠盡早體會(huì)成人經(jīng)歷,深化社會(huì)理解,促進(jìn)相互交往。因此可以說,角色游戲的特殊性在于增益幼兒的社會(huì)交往能力,本文以此為基礎(chǔ),逐步展開角色游戲的內(nèi)涵,探討其對(duì)于幼兒的社會(huì)交往意識(shí)和相應(yīng)能力的培養(yǎng)功能。一、 相關(guān)概念簡述交往是貫串我們一生的活動(dòng),幼兒卻是我們一生的起點(diǎn)站。因而在這一時(shí)期,他們的行為就變得非常的具有意義。而接下來,我們也會(huì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討。(一)幼兒交往能力交往能力對(duì)于幼兒來說,是一個(gè)直接反映幼兒社會(huì)交互性的渠道,如果能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒與同伴的成功交往,就能通過受歡迎程度響應(yīng)其同伴交流敏感性及帶來的種種影響。學(xué)界專家定義的幼兒交往能力,主要指的是參與交往活動(dòng)時(shí)幼兒所感受到的同伴關(guān)系,并對(duì)其加以處理、協(xié)調(diào)和適應(yīng)的能力之統(tǒng)稱。對(duì)于成人來說,交往能力包括了各種各樣成熟化的交往技能與策略,想方設(shè)法地?cái)U(kuò)展與鞏固人際關(guān)系。而幼兒顯得比較稚嫩,基本上是以分享與合作等較少?zèng)_突的方式來鍛煉交往能力。幼兒交往能力反映出該階段交往策略的初級(jí)化,僅僅指向淺層次的交往認(rèn)知,并未延伸出高水平的個(gè)體交往技能。(二)角色游戲角色游戲富有相當(dāng)廣泛的創(chuàng)造性,幼兒可以借助角色扮演,結(jié)合大膽的想象與模仿,反映出自己理解的現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲主要包括主題、游戲規(guī)則、情境假設(shè)、游戲動(dòng)作、物品假想和角色扮演。受限于生活范圍,幼兒多會(huì)扮演自己比較熟悉的人物,如小伙伴、老師和爸爸媽媽等。老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí),要強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,設(shè)定好主體情境與游戲規(guī)則之后,交由幼兒進(jìn)行角色把握,合理演繹。二、培養(yǎng)幼兒交往能力的意義(一)幼兒交往能力的意義如果幼兒不知道怎樣與他人相處,那么他會(huì)不斷徘徊在孤獨(dú)寂寞的道路上,同時(shí)還會(huì)形成強(qiáng)烈的自卑感,這會(huì)為他未來的成長造成巨大的阻礙作用。實(shí)際上,人在社會(huì)生活中習(xí)得正確、良性的交往技能是非常關(guān)鍵的。幼兒處于人類成長的萌芽階段,在對(duì)其開展啟蒙教育的過程中,一定要充分重視關(guān)于其交往技能的培育活動(dòng)。(二)角色游戲的意義幼兒園一般都會(huì)設(shè)立各種各樣的游戲,其中,最受兒童歡迎的當(dāng)屬角色游戲,進(jìn)行這樣的游戲時(shí),兒童會(huì)表演和再現(xiàn)日常生活的相關(guān)場景,模擬人和人之間的交往活動(dòng),并從中獲得社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)和技巧,增強(qiáng)人際智能水平。不僅如此,開展游戲活動(dòng)時(shí),幼兒也能夠了解怎樣保障自身的合理權(quán)益,如何規(guī)范自身的言行舉止,從而使游戲順利進(jìn)行。所以,筆者經(jīng)常會(huì)開展各式各樣的角色游戲,提升幼兒園小班學(xué)生的人際交往水平。三、培養(yǎng)幼兒交往能力中存在的問題及原因(一)培養(yǎng)幼兒交往能力中存在的問題1.幼兒自身的智力心理因素現(xiàn)在,幼兒在和同齡兒童開展交往活動(dòng)的過程中,往往會(huì)將自己擺在最為主要的位置上。每個(gè)人都具有自我意識(shí),但這種意識(shí)過于膨脹就會(huì)嚴(yán)重阻礙其形成和諧的人際交往關(guān)系,這類群體往往僅憑自身的喜好和利益而行動(dòng),不能理解他人,因此無法有效地與其進(jìn)行交流。對(duì)于幼兒來說,外在表現(xiàn)為固執(zhí)己見,不能關(guān)愛他人,難以和諧相處。沒有分享的理念,也不善于協(xié)作。在實(shí)習(xí)期間,通過觀察,發(fā)現(xiàn)極少數(shù)幼兒具備良好的交往技能,并且大部分幼兒還沒有形成交往的概念,不善于分享與協(xié)作。因?yàn)橛變涸谟變簣@中,一般只會(huì)關(guān)注自己有興趣的玩具內(nèi)容,排斥與他人共同分享。開展集體游戲時(shí),往往也難以一致,從而阻礙了交往。2.幼兒園管理引導(dǎo)因素交往的過程中會(huì)產(chǎn)生很大的摩擦。幼兒園里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒因爭搶玩具、言行激烈而出現(xiàn)摩擦。在這一過程中,誰都不愿意忍讓對(duì)方,嚴(yán)重的還會(huì)造成大大出手的后果,假若他們具備正確的交往技能,就可以有效防止摩擦的產(chǎn)生。不過因?yàn)橛變旱乃季S與行動(dòng)還處于成長過程中,因此教師要對(duì)其不良行為加以指正,使幼兒學(xué)會(huì)恭謙禮讓、團(tuán)結(jié)友愛,形成溫和的性格。(二)造成幼兒交往能力匱乏的原因1.家庭原因與社會(huì)原因我國目前大量的家庭都奉行獨(dú)生子女政策,導(dǎo)致很多幼兒被父母等長輩過于寵溺,并將這種自我中心的心態(tài)代入了和同齡人交往的環(huán)境下,一旦無法滿足自身需要,就會(huì)變得任性而暴躁。同時(shí),目前在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中很多人都認(rèn)為在幼兒時(shí)期就應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí),而不是培養(yǎng)幼兒的交往能力,他們覺得幼兒的交往能力是不需要培養(yǎng)的,而是隨著年齡的增長會(huì)逐步提升,這樣的觀點(diǎn)無疑是錯(cuò)誤的。2.幼兒園環(huán)境原因托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境,對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進(jìn)入集體環(huán)境,對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性,因此,建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系,就會(huì)導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡,從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。如果教師不注意愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒,甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒,就會(huì)使幼兒產(chǎn)生不安全感,從而產(chǎn)生心理壓力,進(jìn)而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。四、利用角色游戲培養(yǎng)幼兒交往的措施(一)養(yǎng)成愿意與人交往的習(xí)慣交往的重要部分是語言,應(yīng)創(chuàng)造條件,讓幼兒學(xué)會(huì)一些基本的交往語言,大部分幼兒不善于與人交往,就是因?yàn)椴粫?huì)如何與之交談。教師可與幼兒扮演親屬關(guān)系的角色,例如教師扮演媽媽,幼兒扮演孩子,教師再以角色的身份主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交談,從而教會(huì)幼兒一些基本的交往語言,如打招呼、告別、表示感謝、接受以及拒絕時(shí)常用的語言。(二)學(xué)會(huì)與人交往的技能前文提出,現(xiàn)如今,大多數(shù)幼兒屬于獨(dú)生子女,以至于幼兒的交往對(duì)象大多數(shù)為成人,特別是家人。家人溺愛孩子,滿足他們的各種需求,造成了幼兒任性、以及自我的性格。所以,在游戲中,常常與同伴之間出現(xiàn)矛盾:1. 角色分配幾個(gè)幼兒想扮演同一個(gè)角色,出現(xiàn)這種情況,教師可引導(dǎo)幼兒輪流或者是進(jìn)行猜拳來解決,讓幼兒自己進(jìn)行協(xié)商。2. 材料分配游戲時(shí),出現(xiàn)了一些新玩具,這些玩具,會(huì)成為幼兒爭奪的焦點(diǎn),每個(gè)幼兒都想得到新玩具,在這里就發(fā)生的爭搶,從而造成玩具的損壞。這時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo),玩具是如何壞的?現(xiàn)在玩具壞了,不可以玩了,應(yīng)該怎么做?讓幼兒進(jìn)行討論,得出應(yīng)該輪流玩玩具的結(jié)論。3. 角色交往這是最困難的一點(diǎn),需要產(chǎn)生矛盾的雙方達(dá)成一致的想法,最終再提出合適的方案。所以在這里,教師可先不出來解決矛盾,把機(jī)會(huì)讓給幼兒,讓他們?cè)诮鉀Q的過程中學(xué)會(huì)交往的技能。如果幼兒無法解決,教師可適當(dāng)?shù)靥崾居變涸撊绾巫?。(三)開展角色游戲,塑造良好的成長環(huán)境進(jìn)行角色扮演,并從中學(xué)習(xí)和鍛煉行為技能。幼兒能夠在角色游戲中扮演不同的角色,通過切身的體驗(yàn),感受到各種角色所包含的情感。幼兒也可以在角色游戲力學(xué)習(xí)到不同的勞動(dòng)技能,從而更加切實(shí)地了解勞動(dòng)者,明確勞動(dòng)的辛苦。通過角色當(dāng)中所存在的行為約束,能夠達(dá)到對(duì)幼兒壞習(xí)慣加以約束的目的,從而排除阻力,順利地完成任務(wù)。這就在無形中提高了幼兒社會(huì)交往的技能,增強(qiáng)了他們的自信心,培養(yǎng)了幼兒的良好品質(zhì)。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地參與不同地游戲,鍛煉他們的交往能力。在幼兒園中,最為常見的活動(dòng)就是游戲,在幼兒當(dāng)中受到廣泛的歡迎,對(duì)于幼兒交往來說具有至關(guān)重要的作用。對(duì)于幼兒來說,角色游戲是一個(gè)重要的交往平臺(tái)。幼兒能夠在角色游戲里跟同伴之間進(jìn)行深入地交往,同他們進(jìn)行有效的交流,并共同合作。在角色游戲里,能夠教會(huì)幼兒去遵守紀(jì)律,并且要積極地履行義務(wù)。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝私煌鶛C(jī)會(huì),對(duì)他們自身的想法加以調(diào)整,學(xué)會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)加以適應(yīng),從而掌握交往技巧,學(xué)會(huì)正確地競爭,以及如何合作,從而切實(shí)提高幼兒的交往能力。在角色游戲結(jié)束以后,需要教師對(duì)幼兒加以正確地引導(dǎo),促使幼兒分享自己的情感體驗(yàn)以及所見所聞,積極地同大家交流意見。如此一來,既可以增加游戲的吸引力,又能為幼兒提供一個(gè)雙向交流的平臺(tái),進(jìn)行平行學(xué)習(xí),更加有效地解決問題。游戲期間,教師需要對(duì)代表性較強(qiáng)的情節(jié)加以及時(shí)地捕捉,抓住時(shí)機(jī),在幼兒具有良好的想象力還有創(chuàng)造力的時(shí)候,及時(shí)地講評(píng),對(duì)游戲內(nèi)容加以豐富。并引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧,并針對(duì)中間遇到的問題進(jìn)行交流,共同需求解決辦法。依據(jù)幼兒興趣,進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒在生活里積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的主要途徑就是對(duì)大人行為進(jìn)行觀察,并加以學(xué)習(xí)和模仿,進(jìn)而扮演起社會(huì)角色。幼兒通過角色游戲?qū)⒆约核吹降氖澜绶从吵鰜?。?duì)于幼兒的成長來說,最為基礎(chǔ)的就是環(huán)境,如果幼兒處在一個(gè)良好的環(huán)境當(dāng)中,那么將會(huì)在很大程度上有助于幼兒的健康成長,有助于幼兒積極地同同伴之間進(jìn)行交往,提高他們的交往能力。為他們營造一個(gè)愿意并且敢于表達(dá)自己看法的環(huán)境。引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生交往意愿,促使他們積極地進(jìn)行交往。成長過程中,幼兒首先接觸的是家庭環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中自己處于中心的地位,然后又會(huì)處于集體環(huán)境中,這是需要和同伴之間共同相處,這稱得上是幼兒的一個(gè)成長轉(zhuǎn)折點(diǎn)。要想讓幼兒積極主動(dòng)地交往,就需要教師對(duì)其加以有效地激勵(lì),提高他們的自信心。此外,教師還能夠鼓勵(lì)外向的幼兒多接觸內(nèi)向幼兒,從而相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。五、結(jié)論人與人之間通過交往進(jìn)行情感溝通,傳遞相互間的思想;在幼兒不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)化期間,與同伴之間的交往可以起到極為有效地作用。角色扮演游戲能夠加強(qiáng)幼兒與同伴之間的交流,加深彼此間的了解,促進(jìn)幼兒之間的交往。此外,在交往過程中,可以幫助幼兒愉快地成長,形成積極的交往意識(shí),掌握交往技巧,從而提高幼兒的社會(huì)化能力,能夠在社會(huì)當(dāng)中得心應(yīng)手地處理人際關(guān)系,保持正確的心態(tài),積極地面對(duì)一切。- 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