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1、《軸對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)》說(shuō)課
十里中心中學(xué) 熊本金
教材分析：
教材中的地位和作用：
《軸對(duì)稱(chēng)圖形》和《中心對(duì)稱(chēng)圖形》，是初中新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了三角形，平行四邊形、菱形、矩形、正方形的有關(guān)性質(zhì)的前提下進(jìn)行的，主要是主學(xué)生進(jìn)一步研究和探討生活中圖形的美。從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、學(xué)生的審美意識(shí)、以及學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探索和研究圖形的奧秘，并有以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)
新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及考慮到學(xué)生的
2、實(shí)情，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，中心對(duì)稱(chēng)圖形的有關(guān)概念及了解一些簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)性
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流、積極思維、分析歸納等能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)的相關(guān)性質(zhì)解決問(wèn)題的能力。
（3）情感目標(biāo)：展示圖形、感受美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，以及建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生看圖，作圖的能力，準(zhǔn)確判斷圖形的對(duì)稱(chēng)性
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行幾何計(jì)算。
教法分析
新課程改革下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的
3、、活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。因此在教學(xué)方法上我主要采用：觀(guān)察法—對(duì)比法—?dú)w納法。
學(xué)法分析
教學(xué)過(guò)程是師生互相合作的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)直觀(guān)事物的感知較強(qiáng)，他們都希望得到充分的展示和表現(xiàn)。因此，在學(xué)法上教師要大膽放手讓學(xué)生感受和體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的美，采用動(dòng)手操作，獨(dú)自設(shè)計(jì)，分析歸納等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
1、 考點(diǎn)知識(shí)梳理
2、中考典例精析
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程分析：
一、考點(diǎn)知識(shí)梳理
考點(diǎn)一 軸對(duì)
4、稱(chēng)圖形與軸對(duì)稱(chēng)
考點(diǎn)二 中心對(duì)稱(chēng)圖形與中心對(duì)稱(chēng)
考點(diǎn)三 軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)作圖
通過(guò)以上考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形與軸對(duì)稱(chēng)，中心對(duì)稱(chēng)圖形與中心對(duì)稱(chēng)的概念有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，了解它們區(qū)別與聯(lián)系，并會(huì)運(yùn)用它們的性質(zhì)解決相關(guān)的問(wèn)題。
二、中考典例精析
考點(diǎn)一 識(shí)別中心對(duì)稱(chēng)圖形與軸對(duì)稱(chēng)圖形
考點(diǎn)二 軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)
考點(diǎn)三 軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)作圖
這三個(gè)中考例題難度不大，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生看圖，作圖的能力，準(zhǔn)確判斷圖形的對(duì)稱(chēng)性，會(huì)運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行幾何計(jì)算。
三、鞏固訓(xùn)練
我安排的這7個(gè)練習(xí)題，是對(duì)上面3個(gè)例題的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生從多角度進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圖形的對(duì)稱(chēng)性的理解和運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更系統(tǒng)的了解。
評(píng)價(jià)分析：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我紿終堅(jiān)持讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下特積極主 動(dòng)地探索新知在活動(dòng)中悟理，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時(shí)注重在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交往和互動(dòng)，自我評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，尊重個(gè)體的差異性和獨(dú)特性使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。
《軸對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)》說(shuō)課
