《六年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 第15課 循環(huán)語(yǔ)句FOR課件3 遼師大版（三起）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 第15課 循環(huán)語(yǔ)句FOR課件3 遼師大版（三起）（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、用FOR語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)說(shuō)課v教材分析教材分析v學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析v教學(xué)方法教學(xué)方法v教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程v教學(xué)預(yù)測(cè)效果教學(xué)預(yù)測(cè)效果教材分析教材分析： 用for語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)是譚浩強(qiáng)編著的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程第三章3.44節(jié)。它是學(xué)生在掌握了C語(yǔ)言的語(yǔ)法基礎(chǔ)和程序的基本結(jié)構(gòu)后，又學(xué)習(xí)了while和do while循環(huán)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，對(duì)循環(huán)程序的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是整個(gè)C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合者學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生了解循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程，正確使用for語(yǔ)句編寫(xiě)程序
2、能力目標(biāo)：學(xué)生體會(huì)人與計(jì)算機(jī)處理邏輯思維過(guò)程的相同之處 情感目標(biāo)：學(xué)生從有到無(wú)的探索過(guò)程中感受喜悅v重點(diǎn)與難點(diǎn) l教學(xué)重點(diǎn)：for語(yǔ)句的一般格式 for語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程；l教學(xué)難點(diǎn)：for語(yǔ)句的綜合利用，解決實(shí)際問(wèn)題，編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序。學(xué)生情況分析：學(xué)生情況分析： 我們常說(shuō)：我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人掌握學(xué)習(xí)方法的人”，針對(duì)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的，針對(duì)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的從機(jī)械的“學(xué)答學(xué)答”向向“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從
3、轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”向向“會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。教學(xué)方法教學(xué)方法：本節(jié)講解首先采用課堂講授，給出主要內(nèi)容，講解其基本格式，分別指出一般形式中各個(gè)表達(dá)式 ，執(zhí)行過(guò)程用流程圖和例題進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。然后進(jìn)行活動(dòng)探究法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)等形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)的掌握情況，為引入這一節(jié)內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。開(kāi)始采用引導(dǎo)
4、法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，提出一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)出本課內(nèi)容for語(yǔ)句，然后與while語(yǔ)句相比較，突出for語(yǔ)句的優(yōu)勢(shì)。然后寫(xiě)出For語(yǔ)句的一般形式，對(duì)照while語(yǔ)句所編寫(xiě)的程序，對(duì)語(yǔ)句中各個(gè)表達(dá)式的作用進(jìn)行講解。接下來(lái)對(duì)For語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行講解。板書(shū)的設(shè)計(jì)：首先寫(xiě)出for語(yǔ)句的一般形式，畫(huà)出For語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程的流程圖。教學(xué)預(yù)測(cè)效果：教學(xué)預(yù)測(cè)效果： 對(duì)教材內(nèi)容的處理 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。 教學(xué)策略的選用 組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決
5、問(wèn)題。正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了，從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。FOR語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán) 主講人：梁志成主講人：梁志成學(xué)學(xué) 院：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院院：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院專專 業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)n任務(wù)一任務(wù)一 假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢，第一天存假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢，第一天存1 1塊錢，第二天存塊錢，第二天存2 2塊錢，第三天存塊錢，第三天存3 3塊錢塊錢第一百天存第一百天存100100塊錢，那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢
6、？塊錢，那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢？vWHILEWHILE循環(huán)循環(huán)mainmain intint x=1,y=0; x=1,y=0; while(xwhile(x=100)=100) y= y=x+yx+y; ; x+; x+; printf(%d,yprintf(%d,y); ); FORFOR語(yǔ)句的一般形式語(yǔ)句的一般形式ForFor（表達(dá)式（表達(dá)式1 1；表達(dá)式；表達(dá)式2 2；表達(dá)式；表達(dá)式3 3） 循環(huán)體語(yǔ)句循環(huán)體語(yǔ)句表達(dá)式表達(dá)式1 1：循環(huán)變量的初始化：循環(huán)變量的初始化表達(dá)式表達(dá)式2 2：循環(huán)條件：循環(huán)條件表達(dá)式表達(dá)式3 3：循環(huán)變量自增或自減：循環(huán)變量自增或自減FORFOR語(yǔ)句
7、的執(zhí)行過(guò)程語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程v先計(jì)算表達(dá)式先計(jì)算表達(dá)式1 1；v然后計(jì)算表達(dá)式然后計(jì)算表達(dá)式2 2，如果表達(dá)式，如果表達(dá)式2 2條件成立，即循環(huán)條件成立，就條件成立，即循環(huán)條件成立，就執(zhí)行一次循環(huán)體；執(zhí)行一次循環(huán)體；v接著計(jì)算表達(dá)式接著計(jì)算表達(dá)式3 3，為下一次半段循環(huán)條件是否成立做準(zhǔn)備，到此，為下一次半段循環(huán)條件是否成立做準(zhǔn)備，到此完成一次循環(huán)。完成一次循環(huán)。以后每一次都從表達(dá)式以后每一次都從表達(dá)式2 2開(kāi)始，進(jìn)入下一次循環(huán)，知道表達(dá)式開(kāi)始，進(jìn)入下一次循環(huán)，知道表達(dá)式2 2不成不成立時(shí)結(jié)束循環(huán)。立時(shí)結(jié)束循環(huán)。v將任務(wù)一用將任務(wù)一用FORFOR語(yǔ)句表示語(yǔ)句表示main int x,y=0; for
8、(x=1;x=100;x+) y=x+y; printf(%d,y); l假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢，第一天存假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢，第一天存1塊塊錢，第二天存錢，第二天存2塊錢，第三天存塊錢，第三天存3塊錢塊錢第一百天存第一百天存100塊錢，塊錢，那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢？那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢？main int x=1,y=0; while(x=100) y=x+y; x+; printf(%d,y);FORFOR語(yǔ)句的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)句的優(yōu)點(diǎn)l增加可續(xù)性l結(jié)構(gòu)緊湊條理清晰練習(xí)練習(xí)main int x,y=0; for(x=2;x20;x=x+3) y=
9、x+y; printf(%d,y); 任務(wù)任務(wù)2：閱讀程序，完成：閱讀程序，完成以下問(wèn)題以下問(wèn)題l輸出輸出Y的值為多少？的值為多少？l最后最后X的值為多少？的值為多少？l程序的循環(huán)次數(shù)是多少？程序的循環(huán)次數(shù)是多少？課后思考課后思考 （假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢，第一天（假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開(kāi)始存錢，第一天存存1 1塊錢，第二天存塊錢，第二天存2 2塊錢，第三天存塊錢，第三天存3 3塊錢塊錢第一百天存第一百天存100100塊錢，那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢？）塊錢，那么請(qǐng)問(wèn)你這一百天一共存了多少錢？） 照這樣的速度存錢，如果你將來(lái)照這樣的速度存錢，如果你將來(lái)打算買一套打算買一套2020萬(wàn)元的房子，那么萬(wàn)元的房子，那么你需要存多少天才能實(shí)現(xiàn)你的買房你需要存多少天才能實(shí)現(xiàn)你的買房夢(mèng)？夢(mèng)？
六年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 第15課 循環(huán)語(yǔ)句FOR課件3 遼師大版（三起）
