《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》楊靜山西大學(xué)幼兒園

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1、作品名稱：《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》大班數(shù)學(xué)活動(dòng) 作者姓名：楊靜 單位名稱：山西大學(xué)幼兒園 【目標(biāo)理解】 幼兒區(qū)別和理解10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)，一般要經(jīng)過以下過程：第一對(duì)單和雙概念的了解，即知道一個(gè)物體為單，如人身上的嘴是單個(gè)的。兩各物體是雙，如一雙手，一雙眼睛。第二形成區(qū)別一組物體是成雙的還是成單的技能。即知道一組物體如果兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù)，數(shù)到最后還剩一個(gè)的是單數(shù)，并能進(jìn)行實(shí)際操作。第三運(yùn)用上面的技能區(qū)別10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)。如6個(gè)物體先用數(shù)字6表示，然后通過操作知道6個(gè)物體是成雙，即確定6是雙數(shù)。經(jīng)過這一過程，幼兒可以在理解的基礎(chǔ)上掌握10以內(nèi)的單雙數(shù)，并且可以舉一反三。

2、 一、說教材 在一次“報(bào)名小站”活動(dòng)中，幼兒從1開始報(bào)數(shù)一直到40，為了配合接下來的律動(dòng)表演，擴(kuò)大活動(dòng)空間，我說：“請(qǐng)單數(shù)的小朋友向前走一步。”小朋友們你看看我，我看看你，然后問我：“老師，什么是單數(shù)？”我恍然大悟，原來他們沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。 而認(rèn)識(shí)單雙數(shù)是幼兒園大班上學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)活動(dòng)本身就具有較強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)中容易枯燥乏味，影響幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而《綱要》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！痹谶@一精神指導(dǎo)下，我構(gòu)思了本次認(rèn)識(shí)單雙數(shù)的活動(dòng)內(nèi)容，確立了基本目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)； 2、培養(yǎng)思考、

3、歸納及探索能力； 3、鍛煉大肌肉的活動(dòng)能力。 根據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于幼兒在親身操作中，能掌握10以內(nèi)任意數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。 活動(dòng)難點(diǎn)是：幼兒能根據(jù)排序規(guī)律，歸納出20以內(nèi)單雙數(shù)的排列規(guī)律。 我班幼兒的求知欲特別旺盛，為了在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒各種感官的參與，我準(zhǔn)備了以下材料：恐龍10個(gè)、布袋一個(gè)、幼兒操作卡人手一份、跳格子1—20兩套、數(shù)字卡1—20、教師示范圖片一張。 二、說教法 興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)孩子都感興趣的活動(dòng)。為了使幼兒輕松愉快地掌握枯燥的概念，我采用了游戲法：恐龍是幼兒喜歡談?wù)摰脑掝}，而我班正進(jìn)行恐龍這一主題，所以讓幼兒為小恐龍兩個(gè)一組排隊(duì)時(shí)，孩子們非

4、常踴躍，一下子吸引了幼兒的興趣，使他們能主動(dòng)、自愿加入到活動(dòng)中，成為活動(dòng)的主人。 我還運(yùn)用了操作法，讓幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具：小動(dòng)物是幼兒十分感興趣的，因此準(zhǔn)備了許多小動(dòng)物卡片，讓幼兒給小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)排隊(duì)，從而發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)物找到了朋友（2個(gè)小動(dòng)物一對(duì)），有的沒有找到朋友（單出來一個(gè)）。這樣使幼兒大膽、主動(dòng)地去探索，以自己的方式獲得單雙數(shù)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。 我班幼兒有過探究螃蟹、汽車、超市的經(jīng)驗(yàn)，因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)幼兒在操作中感知小動(dòng)物排隊(duì)的規(guī)律是一個(gè)單出來，一個(gè)組成對(duì)，一個(gè)單出來……接著，我又提供數(shù)卡和20個(gè)圓點(diǎn)卡，請(qǐng)幼兒找出20以內(nèi)的單雙數(shù)。整

5、個(gè)過程層層深入，先認(rèn)識(shí)單雙數(shù)，再探索規(guī)律，后了解20以內(nèi)的單雙數(shù)，使幼兒在攻破難關(guān)的過程中體驗(yàn)成功的快樂，這也契合了《綱要》中關(guān)于教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的理念。 此外，我還運(yùn)用了歸納法，引導(dǎo)幼兒將自己的操作結(jié)果進(jìn)行概括，得出單雙數(shù)的含義，這種方法能幫助幼兒理解比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，提高幼兒的概括能力。 大班幼兒已具有很強(qiáng)的自尊心，因此我還運(yùn)用了賞識(shí)激勵(lì)法。幼兒每回答完一個(gè)問題，我及時(shí)給予肯定，對(duì)于回答錯(cuò)誤的幼兒我給予這樣的評(píng)價(jià)：你的聲音真響亮、你站的真直、你真勇敢……面向了全體，照顧了個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都充滿信心。 三、說教學(xué)程序 為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我

6、采用了由易到難，環(huán)環(huán)緊扣的方法組織本次活動(dòng)。 （一）、摸口袋，引起興趣。 《魔笛》是幼兒喜歡的動(dòng)畫片，因此，我以神秘的口吻問：“你們看，這是魔法師的口袋，里面會(huì)藏些什么呢？”孩子們都爭著搶著想來摸口袋，一下就調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的欲望。運(yùn)用幼兒最喜歡的恐龍來復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)數(shù)，幼兒能開心、認(rèn)真地進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。結(jié)合幼兒做操、散步時(shí)兩人一對(duì)手拉手的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了問題情境：恐龍要過山洞了，一次只能過兩只恐龍，請(qǐng)幼兒來為恐龍兩個(gè)兩個(gè)排好隊(duì)，為后面的單雙數(shù)學(xué)習(xí)留下伏筆，使數(shù)學(xué)活動(dòng)由枯燥變得生動(dòng)有趣。 （二）、幼兒探索操作。 “實(shí)踐出真知”，幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)的答案，對(duì)幼兒的印象是十分深刻的。首先

7、我采用了講解示范法，讓幼兒先觀察：小動(dòng)物是怎樣排列的？（豎排從1到10）及點(diǎn)數(shù)每一列動(dòng)物的數(shù)量。還請(qǐng)兩名幼兒為小動(dòng)物排隊(duì)，第一名幼兒給3只小兔排隊(duì)，他按照我的預(yù)想完成了；第二名幼兒為5只小狗排隊(duì)，他將上面兩只小狗圈在一起，又將下面兩只小狗圈在一起，中間的一只單出來，這樣不利于全體幼兒一目了然地進(jìn)行觀察。于是我引導(dǎo)幼兒討論：怎樣圈才不至于將某個(gè)小動(dòng)物落下？幼兒說出了從上往下圈和從下往上圈，這樣幼兒知道了快捷的操作方法，我馬上給他們投放了有數(shù)字1——10和相等數(shù)量的小動(dòng)物卡片，讓他們操作，使幼兒成為活動(dòng)的主人，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 （三）、學(xué)習(xí)單雙數(shù)概念。 此環(huán)節(jié)運(yùn)用了自由探索的觀察法，請(qǐng)

8、幼兒說出自己的操作結(jié)果：都找到對(duì)的有哪些動(dòng)物？它們的數(shù)量是多少？有一只單出來沒找到對(duì)的是哪些動(dòng)物？它們的數(shù)量是多少？組織幼兒相互討論，在輕松愉快的氣氛中幼兒學(xué)會(huì)了交流。當(dāng)我請(qǐng)幼兒將單出來的動(dòng)物與相應(yīng)的數(shù)字圈起來時(shí)，出現(xiàn)了問題：個(gè)別幼兒將數(shù)字1——10都圈了起來?！敖鉀Q問題應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心”，我請(qǐng)幼兒進(jìn)行小組討論，并請(qǐng)每組選出一位組長來匯報(bào)自己組的討論結(jié)果，一組說：“圈一個(gè)單出來的，下一個(gè)用手遮住，再圈下一個(gè)?！绷硪唤M說：“將單出來的動(dòng)物和數(shù)字一起連起來……”我和孩子一起分析大家的發(fā)言，同時(shí)對(duì)出錯(cuò)的幼兒進(jìn)行了單獨(dú)講解和指導(dǎo)。最后，師生共同歸納出單雙數(shù)的含義，這樣一來加深了幼兒對(duì)單雙數(shù)的理解，

9、使幼兒的數(shù)理邏輯智能得到了發(fā)展。 （四）、找規(guī)律。 這是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。先請(qǐng)幼兒看圖說出單數(shù)有哪些，雙數(shù)有哪些，再看圖說出某個(gè)數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。根據(jù)幼兒思維由形象到抽象的特點(diǎn)，我將圖片換成數(shù)字卡，讓幼兒指認(rèn)單雙數(shù)，為的就是能引導(dǎo)幼兒自然的得出單雙數(shù)的排列規(guī)律。結(jié)果是幼兒能說出20以內(nèi)單數(shù)有1、3、5……19，雙數(shù)有2、4、6……20，但離開圖片隨便問7是單數(shù)還是雙數(shù)……，幼兒出錯(cuò)很多。教師要給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，并把幼兒的錯(cuò)誤作為他們思維和認(rèn)識(shí)水平的線索。幼兒出錯(cuò)時(shí)，教師不要為了得到正確答案而追問幼兒，因?yàn)樽穯枙?huì)使幼兒變的謹(jǐn)小慎微，失去心理上的安全感。我沒有緊追答案，而是請(qǐng)全體幼兒集體來改錯(cuò)

10、。 （五）、游戲：跳格子。 杜威說過：游戲就像一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”中誘惑，一下把原來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。此體育游戲是一個(gè)檢驗(yàn)活動(dòng)，在得出單雙數(shù)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，幼兒“跳出”單雙數(shù)。游戲中幼兒必須遵守規(guī)則和互相謙讓，從而使幼兒的人際交往智能得到提高，身體運(yùn)動(dòng)智能也得到了發(fā)展。 四、說活動(dòng)反思 1、整個(gè)活動(dòng)條理清楚，結(jié)合幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)單雙數(shù)。并運(yùn)用觀察法、歸納法、操作法、游戲法、賞識(shí)激勵(lì)法，特別是操作法的運(yùn)用，是突破重難點(diǎn)的一個(gè)不可缺少的方法。因?yàn)樵诓僮髦?，能引起幼兒思維的積極探索，教師引導(dǎo)幼兒討論操作結(jié)果，達(dá)到了幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)、明確概念的目的。 2、幼

11、兒能積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，為小恐龍、小動(dòng)物排隊(duì)，幼兒表現(xiàn)出高昂的情緒。教具的運(yùn)用符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒付出智力上的努力能獨(dú)立完成的。在操作中，幼兒能自己開動(dòng)腦筋探索知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用各種感官參與，多種智能得到了發(fā)展和提高。 3、難點(diǎn)的達(dá)成不理想。首先，教師在操作上不夠熟練和利索，使幼兒的思維限于不連貫性；再次，幼兒總結(jié)20以內(nèi)單雙數(shù)排列規(guī)律時(shí)，時(shí)間較倉促，方法單一，造成幼兒的不理解，教具的投放種類還應(yīng)該再多一些。怎樣才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握任意一個(gè)數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)？這是我下一步應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問題。 本次活動(dòng)以游戲開始，在游戲中收尾，整個(gè)活動(dòng)貫穿于一系列動(dòng)靜交替的游戲中，并結(jié)合

12、幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)和恐龍主題，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握單雙數(shù)。豐富多采的形式使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象起來，讓幼兒更容易接受，更喜歡學(xué)習(xí)。 課程理解：認(rèn)識(shí)單、雙數(shù)是幼兒園大班學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，它來源于幼兒園課程中的科學(xué)領(lǐng)域。認(rèn)識(shí)單、雙數(shù)是5~7歲幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)由于該年齡段幼兒生活內(nèi)容不斷豐富，可他們對(duì)單、雙數(shù)的實(shí)際意義并不理解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。為了幼兒能正確處理生活中的有關(guān)單、雙數(shù)的問題，我構(gòu)思了本節(jié)教學(xué)活動(dòng)。 內(nèi)容分析：首先能讓幼兒通過生活中的實(shí)際例子理解“單”、“雙”的含義，從而延伸到所要學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的單、雙數(shù)的概念，活動(dòng)主體部分是通過量的

13、“單”或“雙”總結(jié)出單、雙數(shù)的區(qū)別，定義10以內(nèi)的單數(shù)是哪些，雙數(shù)是哪些。為了讓幼兒對(duì)單、雙數(shù)有更深的印象，我采用了游戲體驗(yàn)法，通過體驗(yàn)加深和彌補(bǔ)幼兒對(duì)單、雙數(shù)的不完整認(rèn)知。 設(shè)計(jì)思路：我們知道，數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到孩子學(xué)習(xí)的自主性和積極性。孩子是一個(gè)能動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的過程，社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)前幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，同時(shí)，他們不僅僅滿足于老師所告知、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以對(duì)知識(shí)的證實(shí)。因此在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中我精心設(shè)置教學(xué)情境，使幼兒在情境中、操作中去發(fā)現(xiàn)，以此來激發(fā)他

14、們的學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)中發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的成長。（重點(diǎn)：幼兒在親自操作中，掌握10以內(nèi)任意數(shù)是單數(shù)，還是雙數(shù)。難點(diǎn)：幼兒能根據(jù)單、雙數(shù)的排列規(guī)律，成功的解決游戲中的一些問題。） 活動(dòng)目標(biāo): 1. 簡單理解單、雙的含義； 2. 能區(qū)別10以內(nèi)的單、雙數(shù)； 3. 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的靈活性。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．教師教具：1—10數(shù)字大卡一套，圓點(diǎn)卡一套，貼絨若干，掛圖，漢字“單”“雙”； 2．幼兒學(xué)具：幼兒每人一套1—10數(shù)字小卡。 活動(dòng)過程： 一、理解單、雙數(shù)的意義 1. 教師：“小朋友，老師說一句話，如果說對(duì)了

15、，請(qǐng)小朋友給老師豎個(gè)大拇指，如果說錯(cuò)了，請(qǐng)幫老師改一改?！? ——“我有一頂帽子，我有一個(gè)皮球?！保▽?duì)） ——“今天媽媽給我買了一只鞋，我有一只手?！保ú粚?duì)，是一雙鞋，一雙手） 總結(jié)： 在生活中，凡是兩個(gè)兩個(gè)成雙成對(duì)出現(xiàn)的東西，我們叫它“雙”，如：一雙鞋，一雙筷子，一雙手…… 有的東西一個(gè)一個(gè)成單的，如皮球，帽子，這些東西是單個(gè)出現(xiàn)的，我們叫它“單”，如：一個(gè)皮球，一頂帽子…… 2. 除了生活中有單、雙以外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也有單、雙數(shù)。（出示掛圖，讓幼兒理解，彼此有好朋友的叫“雙”，沒有好朋友的叫“單”，并認(rèn)識(shí)漢字：單、雙）。 二、通過討論理解如何確定某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，并能區(qū)別

16、10以內(nèi)的單、雙數(shù)。 1. 讓幼兒操作教學(xué)里的材料，區(qū)別盒子里的物體是“單”還是“雙”。 （1）盒子里的小貼絨先各拿一個(gè)貼在黑板上，請(qǐng)一名幼兒上來把其余的小貼絨貼在黑板上，并說出有幾個(gè)，用幾個(gè)數(shù)字來表示，它是單數(shù)或雙數(shù)。 比如： 師：請(qǐng)你把貼絨都找出來貼在黑板上，并數(shù)數(shù)有幾個(gè)，用數(shù)字“幾”來表示？ 幼：共有5個(gè)，用數(shù)字“5”來表示。 （2）師：請(qǐng)告訴其他小朋友，數(shù)字“5”是單數(shù)還是雙數(shù)？為什么？ 幼：數(shù)字“5”是單數(shù)，因?yàn)橛?個(gè)蘋果，兩個(gè)兩個(gè)為好朋友，只剩下一個(gè)沒有好朋友，所以它是單數(shù)。 2. 帶領(lǐng)幼兒說出黑板上圓點(diǎn)的數(shù)目，并用相應(yīng)的數(shù)字

17、表示出來。 （1）請(qǐng)幼兒回答為什么（1、3、5、7、9）是單數(shù)；（2、4、6、8、10）是雙數(shù)？ （2）提問幼兒1——10的某個(gè)數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)？ 歸納整理： 1、3、5、7、9是單數(shù)； 2、4、6、8、10是雙數(shù)。 活動(dòng)延伸： 運(yùn)用游戲，教幼兒練習(xí)區(qū)別單雙數(shù)。 1. 尋找單雙數(shù) 教師：請(qǐng)小朋友找一找，你身上或周圍的東西，哪些是單數(shù)，哪些事雙數(shù)的？（如：眼、鼻、耳、筷子、襪子、鞋子等等）。 2. 看數(shù)判斷 玩法：教師抽出10以內(nèi)任意一張數(shù)字卡，如果是雙數(shù)，請(qǐng)幼兒和同桌抱一抱，如果是單數(shù)，請(qǐng)幼兒抱抱自己。（速度由慢到快） 課堂分析：本次活動(dòng)以糾正錯(cuò)誤開始導(dǎo)入，量詞接近幼

18、兒的生活，如：一雙手套、一個(gè)皮球……在游戲中結(jié)束，動(dòng)靜交替，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了單雙數(shù)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高?？偨Y(jié)導(dǎo)入部分告訴幼兒“單”“雙”的簡單含義，直接滲透數(shù)學(xué)中的單雙數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)通過討論理解如何確定某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，解釋（1、3、5、7、9）為什么是單數(shù)，（2、4、6、8、10）為什么是雙數(shù)？讓幼兒自己試著解釋單、雙數(shù)的意義，增強(qiáng)幼兒的邏輯性和口語表達(dá)能力。接著使用教具小貼絨，讓個(gè)別幼兒解釋1—10中的各個(gè)數(shù)字是單或是雙的簡單含義。最后延伸部分的第一個(gè)游戲，讓幼兒指出自己身體上（或自己周圍的事物）哪個(gè)部位是單數(shù)，哪個(gè)部位是雙數(shù)。幼兒都能很快的找到自己身上的單、雙。第二個(gè)游戲鍛煉幼兒的快速反應(yīng)能力，（速度由快到慢還培養(yǎng)了幼兒的注意力）。