人教版歷史九年級上冊 第二單元 古代歐洲文明雙減分層作業(yè)設計案例 樣例 單元復習總結

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1、 單元 名稱 第二單元古代歐洲 、用而 M-看-.占處 課題 單兀復習總結 文明 節(jié)次 第四課時 作業(yè) 類型 作業(yè)內容 設計意圖和題目來源 基礎 性 作業(yè) （必 做） 1.馬克思說：“希臘的內部極盛時期是伯里克利時代，外部極盛時 期是亞歷山大時代?！薄跋ＥD內部極盛”的主要原因是 A.對外交流頻繁 B.中央集權制度發(fā)展到頂峰 C.民主政治達到極盛 D.農耕文明發(fā)達 意圖：本題體現(xiàn)了第一個 層次的學業(yè)水平要求，在 具體時空條件下，認識古 代世界文明的發(fā)展狀況； 考查學生“時空觀念” “歷史解釋”“唯物史 觀”的學科核心素養(yǎng)。 來源：選自《知識與

2、能力 訓練》第4課基礎訓練選 擇題15 2. 下圖所示內容，反映的主題是 g 意圖：本題體現(xiàn)了第一個 層次的學業(yè)水平要求，在 歷史進程的時間與空間之 中，能夠準確理解史料的 含義，客觀敘述和分析歷 史事物；考查學生“時空 觀念” “史料實證” “歷 史解釋"的學科核心素 養(yǎng)。 來源：選自《知識與能力 訓練》第5課基礎訓練選 擇題7 A. B. C. 1). 雅 斯 羅 羅 公元前3世紀初統(tǒng)一了意大利半島； 公元前264—前146年進行布匿戰(zhàn)爭擊 敗迦太基； 公元前2世紀末取得了地中海新權。 典奴隸制城邦的征服與擴張 巴達奴隸制城邦

3、的征服與擴張 馬帝國的征服與擴張 馬共和國的征服與擴張 3.法學是羅馬人最偉大的成就之一。羅馬法制建設的第一步是 A.頒布《十二銅表法》 B.頒布《漢謨拉比法典》 C.頒布萬民法 I）.頒布經濟法 意圖：本題體現(xiàn)了第二個 層次的學業(yè)水平要求，能 夠在具體時空條件下，依 據可信史料，了解歷史事 物發(fā)展的古今聯(lián)系；考查 學生“史料實證，，“歷史 解釋"的學科核心素養(yǎng)。 來源：選自《知識與能力 訓練》第6課基礎訓練選 擇題10  4. 卜-圖橫線處最適合填寫 意圖：本題體現(xiàn)了第二個 層次的學業(yè)水平要求，能 夠在具體時空條件下，認 識人類文明的

4、起源；考查 學生''時空觀念” “史料 實證” “歷史解釋”的學 科核心素養(yǎng)。 來源：原創(chuàng)試題，材料選 自統(tǒng)編教材《世界歷史》 （九上）教材目錄素材 第二單元 第4課希臘城邦和亞歷山大帝國 第5課羅馬城邦和羅馬帝國 第6課希臘羅馬古典文化 A.古代亞非文明 B.古代歐洲文明 C.封建時代的歐洲 D.封建時代的亞洲國家 5.古代文明的形成深受自然環(huán)境的影響。以下四個古代文明中，自 然環(huán)境明顯不同于其他三個的是 A.古巴比倫文明 B.古印度文明 C.古希臘文明 D.中華文明 意圖：本題體現(xiàn)了第二個 層次的學業(yè)水平要求，認 識古代世界不同區(qū)域的

5、地 理范圍，分析地理環(huán)境與 文明特征之間的關系，加 深對古代多元文明的理 解：考查學生“唯物史 觀” “時空觀念” “歷史 解釋”的學科核心素養(yǎng)。 來源：選自《知識與能力 訓練》第4課基礎訓練選 題13 拓展 性 作業(yè) （選 做） 1.連線 古埃及文明 司母戊鼎 古代兩河流域文明 佛教 古印度文明 凱旋門 中國文明 《荷馬史詩》 古希臘文明 金字塔 古羅馬文明 楔形文字 意圖：本題體現(xiàn)了第一個 層次的學業(yè)水平要求，能 夠在具體的時空條件下， 認識古代各個文明的代表 性成果；考查學生“時空 觀念”“史料實證”“歷 史解釋” “家國情懷”的

6、 學科核心素養(yǎng)。 來源：原創(chuàng)試題，材料選 自統(tǒng)編教材《世界歷史》 （九上）第一單元和第二 單元正文 2.（伯里克利）把雅典變成了 “全希臘的學校”，在他的周圍聚集 了希臘許多著名的學者和藝術家。 意圖：本題體現(xiàn)了第二個 層次的學業(yè)水平要求，以 時空為基尺，以可信史料  思考：請從伯里克利時期的政治、經濟角度分析古希臘文化繁榮的原 因。 為依據，了解不同領域的 橫向聯(lián)系，對一定時空條 件下的政治、經濟、文化 等之間的相互關系與相互 影響做出合理解釋；考查 學生“唯物史觀” “時空 觀念”“史料實證”“歷 史解釋”的學科核心素 養(yǎng)。 來源：原創(chuàng)試題，材料選 自統(tǒng)編教材《世界歷史》 （九上）第4課人物掃 描 3.公元前27年，屋大維首創(chuàng)“元首制”這一政治形式，掌握了最高 統(tǒng)治實權。羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國。 思考：羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國是歷史的進步還是倒退？ 意圖：本題體現(xiàn)了第三個 層次的學業(yè)水平，能夠以 時間順序與空間位置為基 本尺度，以可信史料為基 本依據，初步把握歷史發(fā) 展的基本線索和規(guī)律；考 查學生“時空觀念” “史 料實證” “唯物史觀”的 學科素養(yǎng)。 來源：原創(chuàng)試題，材料選 自統(tǒng)編教材《世界歷史》 （九上）第5課正文