山西省中考物理 復(fù)習(xí)研討會(huì)課件

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1、u義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版）u張廳長(zhǎng)對(duì)中考命題的七個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)張廳長(zhǎng)對(duì)中考命題的七個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)u每年中考研討會(huì)共同達(dá)成的命題約定每年中考研討會(huì)共同達(dá)成的命題約定張卓玉廳長(zhǎng)對(duì)物理命題的七點(diǎn)具體指導(dǎo)：探究性探究性 開放性開放性 自主性自主性活動(dòng)建議活動(dòng)建議 物理學(xué)史物理學(xué)史安全生命教育安全生命教育 物理思想方法物理思想方法 命題的一些原則命題的一些原則 依據(jù)課標(biāo)，遵守約定。依據(jù)課標(biāo)，遵守約定。 重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，一般知識(shí)輪流考。重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，一般知識(shí)輪流考。 不過(guò)分追求覆蓋率。不過(guò)分追求覆蓋率。 難度應(yīng)在合理區(qū)間（難度應(yīng)在合理區(qū)間（0.600.70）。）。 開放題

2、約占開放題約占10%左右。左右。 探究題情景不受教材約束，主要考方法。探究題情景不受教材約束，主要考方法。 要有一定量過(guò)程題。要有一定量過(guò)程題。 試題應(yīng)聯(lián)系生活、科技、社會(huì)熱點(diǎn)。試題應(yīng)聯(lián)系生活、科技、社會(huì)熱點(diǎn)。 體現(xiàn)安全教育、生命意識(shí)。體現(xiàn)安全教育、生命意識(shí)。內(nèi)容內(nèi)容比例比例聲學(xué)聲學(xué)光學(xué)光學(xué)熱學(xué)熱學(xué)電學(xué)電學(xué)力學(xué)力學(xué)3 3分分9 9分分1010分分2828分分3030分分題型題型比例比例選擇題選擇題（1010）填空題填空題（5 5）作圖與作圖與簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)與探究題探究題計(jì)算題計(jì)算題（2 2個(gè)）個(gè)）3030分分1010分分6 6分分2424分分1010分分保持試題穩(wěn)定保持試題穩(wěn)定 兼顧兩

3、大功能兼顧兩大功能確保命題科學(xué)確保命題科學(xué) 滲透情感教育滲透情感教育注重聯(lián)系實(shí)際注重聯(lián)系實(shí)際 挖掘教材資源挖掘教材資源引領(lǐng)課堂教學(xué)引領(lǐng)課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)一、選擇題（一、選擇題（10個(gè)個(gè)30分）分） 二、填空題（二、填空題（5個(gè)個(gè)10分）分）四、實(shí)驗(yàn)探究題（四、實(shí)驗(yàn)探究題（5個(gè)個(gè)24分）分）1.數(shù)據(jù)估測(cè)數(shù)據(jù)估測(cè)1.物理學(xué)史物理學(xué)史焦耳定律焦耳定律1.光的反射（評(píng)估）光的反射（評(píng)估）2.聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象2.水的沸騰水的沸騰物態(tài)變化物態(tài)變化2.測(cè)量密度（過(guò)程）測(cè)量密度（過(guò)程）3.安全用電安全用電3.活動(dòng)建議活動(dòng)建議磁現(xiàn)象磁現(xiàn)象3.測(cè)量電阻（設(shè)計(jì)）測(cè)量電阻（設(shè)計(jì)）4.凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用凸透

4、鏡成像規(guī)律應(yīng)用4.機(jī)械能轉(zhuǎn)化機(jī)械能轉(zhuǎn)化摩擦力摩擦力4.新情境（分析歸納）新情境（分析歸納）5.分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能5.電功率電功率5.活動(dòng)建議（方法）活動(dòng)建議（方法）6.簡(jiǎn)單機(jī)械簡(jiǎn)單機(jī)械三、作圖題（三、作圖題（1個(gè)個(gè)2分）分）五、計(jì)算題（五、計(jì)算題（2個(gè)個(gè)10分）分）7.電和磁電和磁平面鏡成像平面鏡成像1.力學(xué)：力學(xué)：G=mg P=F/SW=Fs P=W/t8.電路設(shè)計(jì)電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)答題（1個(gè)個(gè)4分）分）9.浮力浮力力學(xué)：慣性、力的力學(xué)：慣性、力的作用效果作用效果2.電學(xué)：電學(xué)：I=U/R W=UItQ=cmt =Q/W10.動(dòng)態(tài)電路動(dòng)態(tài)電路 2015山西）下列估測(cè)合理的是（）

5、山西）下列估測(cè)合理的是（）A我國(guó)國(guó)歌演奏一遍的時(shí)間約為我國(guó)國(guó)歌演奏一遍的時(shí)間約為5sB人步行的速度約為人步行的速度約為1.1m/sC一個(gè)普通中學(xué)生的重力約為一個(gè)普通中學(xué)生的重力約為50ND人感到舒適的氣溫約為人感到舒適的氣溫約為39解析：解析： A.我國(guó)國(guó)歌演奏一遍的時(shí)間約為我國(guó)國(guó)歌演奏一遍的時(shí)間約為50s B.人步行的速度約為人步行的速度約為1.1m/s C.一個(gè)普通中學(xué)生的重力約為一個(gè)普通中學(xué)生的重力約為500N D.人正常的體溫約為人正常的體溫約為37，人感覺(jué)舒適的，人感覺(jué)舒適的溫度約溫度約23試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)：1.沒(méi)有在單位上設(shè)置障礙；沒(méi)有在單位上設(shè)置障礙；2.沒(méi)有復(fù)雜的估算，如壓強(qiáng)

6、、功、功率等；沒(méi)有復(fù)雜的估算，如壓強(qiáng)、功、功率等； 3.沒(méi)有干擾因素，考查學(xué)生熟悉的、平時(shí)練習(xí)做過(guò)多沒(méi)有干擾因素，考查學(xué)生熟悉的、平時(shí)練習(xí)做過(guò)多次的，力求讓學(xué)生以次的，力求讓學(xué)生以輕松愉悅輕松愉悅的狀態(tài)進(jìn)入答題；的狀態(tài)進(jìn)入答題；4. 滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育下列估測(cè)合理的是（）下列估測(cè)合理的是（）A我國(guó)國(guó)歌演奏一遍的時(shí)間約為我國(guó)國(guó)歌演奏一遍的時(shí)間約為50sB人步行的速度約為人步行的速度約為1.1km/sC一個(gè)普通中學(xué)生的重力約為一個(gè)普通中學(xué)生的重力約為50ND人感到舒適的氣溫約為人感到舒適的氣溫約為37 常見(jiàn)的基本物理量：常見(jiàn)的基本物理量：長(zhǎng)度、時(shí)間、速度、質(zhì)量、溫長(zhǎng)度、時(shí)

7、間、速度、質(zhì)量、溫度、電流、電壓、電功率。度、電流、電壓、電功率。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算的物理在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算的物理量：量：重力、功、功率、壓強(qiáng)、體積、面積。重力、功、功率、壓強(qiáng)、體積、面積。 ?？嫉那榫常撼？嫉那榫常?（1）中學(xué)生自身的物理量。如：身高、體重、體溫、）中學(xué)生自身的物理量。如：身高、體重、體溫、步幅、身體某部位長(zhǎng)寬厚等；步幅、身體某部位長(zhǎng)寬厚等； （2）教室內(nèi)常見(jiàn)物品或?qū)W習(xí)用品。如：課桌、鉛筆、）教室內(nèi)常見(jiàn)物品或?qū)W習(xí)用品。如：課桌、鉛筆、橡皮、計(jì)算器、紙張、黑板、門、日光燈、物理課本等；橡皮、計(jì)算器、紙張、黑板、門、日光燈、物理課本等； （3）體育方面。如：賽跑的成績(jī)或速度，實(shí)心

8、球的）體育方面。如：賽跑的成績(jī)或速度，實(shí)心球的質(zhì)量或成績(jī)，跳繩的功或功率等；質(zhì)量或成績(jī)，跳繩的功或功率等； （4）家庭和日常生活中。）家庭和日常生活中。 易錯(cuò)點(diǎn)：?jiǎn)挝灰族e(cuò)點(diǎn)：?jiǎn)挝?212 （2015山西）關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是山西）關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是A我們聽到的聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的我們聽到的聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的B聲音在真空中傳播速度比在固體中快聲音在真空中傳播速度比在固體中快C用大小不同的力敲鼓可以改變聲音的音調(diào)用大小不同的力敲鼓可以改變聲音的音調(diào)D城市道路旁的隔音板是在人耳處減弱噪聲城市道路旁的隔音板是在人耳處減弱噪聲試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)：1.考點(diǎn)集中在核心知識(shí)點(diǎn)上，難度不

9、大；考點(diǎn)集中在核心知識(shí)點(diǎn)上，難度不大；（0.91）2.考試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)相一致；考試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)相一致；3.知識(shí)上承襲了往年試題的特點(diǎn)，形式簡(jiǎn)潔，沒(méi)有復(fù)知識(shí)上承襲了往年試題的特點(diǎn)，形式簡(jiǎn)潔，沒(méi)有復(fù)雜的情境和表述，各選項(xiàng)都是學(xué)生熟悉的，讓學(xué)生以雜的情境和表述，各選項(xiàng)都是學(xué)生熟悉的，讓學(xué)生以最舒適最舒適的狀態(tài)進(jìn)入答題。的狀態(tài)進(jìn)入答題。教學(xué)啟示：教學(xué)啟示：緊扣課標(biāo)，圍繞聲音的產(chǎn)生、傳播、特性和噪聲控制，緊扣課標(biāo)，圍繞聲音的產(chǎn)生、傳播、特性和噪聲控制，兼顧小實(shí)驗(yàn)。兼顧小實(shí)驗(yàn)。1313 （2015山西）山西）“珍愛(ài)生命，注意安全珍愛(ài)生命，注意安全”是同學(xué)們是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦哂?/p>

10、的意識(shí)關(guān)于安全用電，下列日常生活中必須具有的意識(shí)關(guān)于安全用電，下列說(shuō)法正確的是說(shuō)法正確的是A保險(xiǎn)絲熔斷后，可以用銅絲代替保險(xiǎn)絲熔斷后，可以用銅絲代替B發(fā)現(xiàn)有人觸電，直接用手把他拉開發(fā)現(xiàn)有人觸電，直接用手把他拉開C有金屬外殼的用電器，其外殼要接地有金屬外殼的用電器，其外殼要接地D家庭電路中，開關(guān)連接火線或零線都可以家庭電路中，開關(guān)連接火線或零線都可以試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)：1.“試題體現(xiàn)安全意識(shí)，生命教育試題體現(xiàn)安全意識(shí)，生命教育”2.各選項(xiàng)內(nèi)容緊扣課標(biāo)和教材，難度適中；各選項(xiàng)內(nèi)容緊扣課標(biāo)和教材，難度適中；3. “珍愛(ài)生命，注意安全珍愛(ài)生命，注意安全”是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦呤峭瑢W(xué)們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦?/p>

11、有的意識(shí)關(guān)于安全用電，下列說(shuō)法正確的是有的意識(shí)關(guān)于安全用電，下列說(shuō)法正確的是 題干的前一句話的有無(wú)對(duì)學(xué)生審題沒(méi)有多少影響，題干的前一句話的有無(wú)對(duì)學(xué)生審題沒(méi)有多少影響，但有這么一句暖心的話無(wú)疑會(huì)傳遞給學(xué)生一種被愛(ài)的但有這么一句暖心的話無(wú)疑會(huì)傳遞給學(xué)生一種被愛(ài)的信號(hào)，而選項(xiàng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生徹底釋放考試所帶來(lái)信號(hào)，而選項(xiàng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生徹底釋放考試所帶來(lái)的緊張情緒，以的緊張情緒，以更舒適輕松更舒適輕松的狀態(tài)投入考試。的狀態(tài)投入考試。 例例圖甲所示是家庭中常用的一種插線板。小宇同學(xué)圖甲所示是家庭中常用的一種插線板。小宇同學(xué)在使用中發(fā)現(xiàn)：開關(guān)斷開時(shí)指示燈不亮，插孔不能提在使用中發(fā)現(xiàn)：開關(guān)斷開時(shí)指示燈不亮

12、，插孔不能提供工作電壓；開關(guān)閉合時(shí)指示燈亮，插孔能提供工作供工作電壓；開關(guān)閉合時(shí)指示燈亮，插孔能提供工作電壓；如果指示燈損壞，開關(guān)閉合時(shí)插孔也能提供工電壓；如果指示燈損壞，開關(guān)閉合時(shí)插孔也能提供工作電壓。符合以上描述的是作電壓。符合以上描述的是教學(xué)啟示：教學(xué)啟示： 關(guān)于安全：用電安全、交通安全。關(guān)于安全：用電安全、交通安全。在平時(shí)的教學(xué)中，只要涉及到安全問(wèn)題在平時(shí)的教學(xué)中，只要涉及到安全問(wèn)題的知識(shí)都必須著重強(qiáng)調(diào)。的知識(shí)都必須著重強(qiáng)調(diào)。1414 （2015山西）在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭山西）在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭焰、凸透鏡、光屏處于如圖所示的位置時(shí)，恰能在光焰、凸透鏡、光屏處于如圖

13、所示的位置時(shí)，恰能在光屏上得到一個(gè)清晰的像應(yīng)用這一成像原理的是屏上得到一個(gè)清晰的像應(yīng)用這一成像原理的是A潛望鏡潛望鏡 B放大鏡放大鏡 C照相機(jī)照相機(jī) D投影儀投影儀課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：1.認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2.探究探究并并知道知道凸透鏡成像的規(guī)律。凸透鏡成像的規(guī)律。3.了解了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。 試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)： 凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，平時(shí)學(xué)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，平時(shí)學(xué)生總反映這類題不會(huì)做，但是課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)要求生總反映這類題不會(huì)做，但是課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)要求很低，很低，“探

14、究探究并并知道知道”、“了解了解”。試題一般從實(shí)驗(yàn)。試題一般從實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用兩個(gè)方面命制。和應(yīng)用兩個(gè)方面命制。 試題從實(shí)驗(yàn)探究的情境進(jìn)入，以最為簡(jiǎn)潔的插圖試題從實(shí)驗(yàn)探究的情境進(jìn)入，以最為簡(jiǎn)潔的插圖和選項(xiàng)呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在引領(lǐng)教學(xué)從煩、難、偏、怪和選項(xiàng)呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在引領(lǐng)教學(xué)從煩、難、偏、怪的怪圈中走出，給教師和學(xué)生的怪圈中走出，給教師和學(xué)生減負(fù)減負(fù)，給學(xué)生釋放更多，給學(xué)生釋放更多的自主學(xué)習(xí)空間，考試引領(lǐng)教學(xué)是試題的一個(gè)亮點(diǎn)。的自主學(xué)習(xí)空間，考試引領(lǐng)教學(xué)是試題的一個(gè)亮點(diǎn)。例：例：1. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于蠟燭燃燒變短，使?fàn)T焰的像成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于蠟燭燃燒變短，使?fàn)T焰的像成在了光屏中心的在了光屏中心的 ，要

15、使像重新成在光屏的中心，要使像重新成在光屏的中心，應(yīng)將光屏向應(yīng)將光屏向 移動(dòng)。如果只調(diào)凸透鏡，應(yīng)將凸透鏡向移動(dòng)。如果只調(diào)凸透鏡，應(yīng)將凸透鏡向_調(diào)。調(diào)好后，燭焰中心在凸透鏡調(diào)。調(diào)好后，燭焰中心在凸透鏡_(選填選填“主光軸主光軸的上方的上方”、“主光軸的下方主光軸的下方”或或“主光軸上主光軸上”)。 2. 為了比較甲、乙兩個(gè)凸透鏡焦距的大小，小明先后為了比較甲、乙兩個(gè)凸透鏡焦距的大小，小明先后用這兩個(gè)凸透鏡做成像實(shí)驗(yàn)，他使?fàn)T焰、透鏡和光屏三用這兩個(gè)凸透鏡做成像實(shí)驗(yàn)，他使?fàn)T焰、透鏡和光屏三者的中心在同一水平直線上，且使兩個(gè)凸透鏡與光屏間者的中心在同一水平直線上，且使兩個(gè)凸透鏡與光屏間的距離均為的距離

16、均為20cm。實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)：燭焰經(jīng)凸透鏡甲折射。實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)：燭焰經(jīng)凸透鏡甲折射后在光屏上所成的是一個(gè)清晰縮小的像，燭焰經(jīng)凸透鏡后在光屏上所成的是一個(gè)清晰縮小的像，燭焰經(jīng)凸透鏡乙折射后在光屏上所成的是一個(gè)清晰放大的像，由此可乙折射后在光屏上所成的是一個(gè)清晰放大的像，由此可以判斷：凸透鏡以判斷：凸透鏡_的焦距較大。物距不變，凸透鏡的焦距較大。物距不變，凸透鏡的焦距變大，所成實(shí)像的像距的焦距變大，所成實(shí)像的像距 。3.小剛把自己的近視眼鏡放在蠟燭和凸透鏡之間靠近凸小剛把自己的近視眼鏡放在蠟燭和凸透鏡之間靠近凸透鏡的位置，結(jié)果光屏上原來(lái)清晰的像變得模糊了，怎透鏡的位置，結(jié)果光屏上原來(lái)清晰的像變得模糊了，

17、怎樣移動(dòng)蠟燭或光屏才能使蠟燭的像變得清晰？樣移動(dòng)蠟燭或光屏才能使蠟燭的像變得清晰？一戶人家有三個(gè)兒子，他們從小生活在父母無(wú)休止的爭(zhēng)一戶人家有三個(gè)兒子，他們從小生活在父母無(wú)休止的爭(zhēng)吵當(dāng)中，他們的媽媽經(jīng)常遍體鱗傷。老大想：媽媽太可憐了吵當(dāng)中，他們的媽媽經(jīng)常遍體鱗傷。老大想：媽媽太可憐了! !我以后要對(duì)老婆好點(diǎn)。老二想：結(jié)婚太沒(méi)有意思，我長(zhǎng)大了一我以后要對(duì)老婆好點(diǎn)。老二想：結(jié)婚太沒(méi)有意思，我長(zhǎng)大了一定不結(jié)婚定不結(jié)婚! !老三想：原來(lái)，老公是可以這樣打老婆的啊老三想：原來(lái)，老公是可以這樣打老婆的啊! ! 教學(xué)啟示：教學(xué)啟示： 對(duì)于同一個(gè)知識(shí)，不同教師有不同的對(duì)于同一個(gè)知識(shí)，不同教師有不同的認(rèn)知，學(xué)生面

18、對(duì)的壓力也不盡相同。認(rèn)知，學(xué)生面對(duì)的壓力也不盡相同。復(fù)習(xí)方向：復(fù)習(xí)方向：1.應(yīng)用專題應(yīng)用專題 2.實(shí)驗(yàn)專題實(shí)驗(yàn)專題1515（2015山西）如圖情景對(duì)應(yīng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是山西）如圖情景對(duì)應(yīng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：1.通過(guò)自然界和生活中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，通過(guò)自然界和生活中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解了解分分子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)。子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)。了解了解內(nèi)能。結(jié)合實(shí)例，內(nèi)能。結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)功的概念。功的概念。 知道知道做功做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)：1.緊扣課標(biāo)要求，難易程度把握適當(dāng)，緊扣課標(biāo)要求，難易程度把握適當(dāng)， “認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”層次

19、層次的內(nèi)容相對(duì)于前面的題難度略有一點(diǎn)點(diǎn)增加，為了降的內(nèi)容相對(duì)于前面的題難度略有一點(diǎn)點(diǎn)增加，為了降低難度，試題讓選擇錯(cuò)誤的說(shuō)法，而所選擇錯(cuò)誤說(shuō)法低難度，試題讓選擇錯(cuò)誤的說(shuō)法，而所選擇錯(cuò)誤說(shuō)法容易甄別，做出正確的選擇比較容易。容易甄別，做出正確的選擇比較容易。2.選材緊扣教材，兼顧不同版本，兩種不同版本的教選材緊扣教材，兼顧不同版本，兩種不同版本的教材上各選兩個(gè)圖形，讓全體考生都有熟悉感、親切感材上各選兩個(gè)圖形，讓全體考生都有熟悉感、親切感.圖片精美、文字對(duì)仗。圖片精美、文字對(duì)仗。復(fù)習(xí)方向：復(fù)習(xí)方向：1、分子動(dòng)理論、分子動(dòng)理論2、內(nèi)能的知識(shí)，包括熱機(jī)、內(nèi)能的知識(shí)，包括熱機(jī)3、比熱容解釋現(xiàn)象、計(jì)算熱

20、量、比熱容解釋現(xiàn)象、計(jì)算熱量4、能量轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化5、認(rèn)識(shí)燃料的熱值？、認(rèn)識(shí)燃料的熱值？1616（2015山西）在生產(chǎn)生活中，如圖所示的簡(jiǎn)單山西）在生產(chǎn)生活中，如圖所示的簡(jiǎn)單機(jī)械使用中，一定費(fèi)力的是機(jī)械使用中，一定費(fèi)力的是課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：知道知道簡(jiǎn)單機(jī)械。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并簡(jiǎn)單機(jī)械。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解了解杠桿的平衡條件。杠桿的平衡條件。 試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)：1.重點(diǎn)考查物理方法，判斷簡(jiǎn)單機(jī)械是否費(fèi)力。杠桿重點(diǎn)考查物理方法，判斷簡(jiǎn)單機(jī)械是否費(fèi)力。杠桿要通過(guò)比較力臂，應(yīng)用杠桿平衡條件得出。要通過(guò)比較力臂，應(yīng)用杠桿平衡條件得出。2.圖片清晰、題干簡(jiǎn)潔、表述嚴(yán)謹(jǐn)，圖片清晰、題干簡(jiǎn)潔、表述嚴(yán)謹(jǐn)，“一

21、定費(fèi)力一定費(fèi)力”用用“一定一定”這詞排除歧義，比如動(dòng)滑輪質(zhì)量太大、斜面這詞排除歧義，比如動(dòng)滑輪質(zhì)量太大、斜面摩擦太大等可能性。摩擦太大等可能性。3.試題聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，信息量大，考查方向明確，試題聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，信息量大，考查方向明確，試題包含了杠桿、斜面和滑輪三種簡(jiǎn)單機(jī)械，沒(méi)有大試題包含了杠桿、斜面和滑輪三種簡(jiǎn)單機(jī)械，沒(méi)有大跨度的思維轉(zhuǎn)換。跨度的思維轉(zhuǎn)換。4.不過(guò)分追求覆蓋率，不過(guò)分追求覆蓋率，試題引領(lǐng)教學(xué)中，教師復(fù)習(xí)的試題引領(lǐng)教學(xué)中，教師復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化和學(xué)生思維的條理化。系統(tǒng)化和學(xué)生思維的條理化。教學(xué)啟示：重點(diǎn)在物理方法的引導(dǎo)教學(xué)啟示：重點(diǎn)在物理方法的引導(dǎo)1.杠桿的分類和作圖；杠桿的分類

22、和作圖；2.探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)（20）；3.滑輪結(jié)合功、功率、機(jī)械效率，復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算；滑輪結(jié)合功、功率、機(jī)械效率，復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算； 課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：1.知道知道機(jī)械功和功率。用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功機(jī)械功和功率。用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功和功率的含義。和功率的含義。2.知道知道機(jī)械效率。機(jī)械效率。了解了解提高機(jī)械效率的途徑和意義。提高機(jī)械效率的途徑和意義。3.認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)功的概念。功的概念。（內(nèi)能做功、電流做功、機(jī)械做功）（內(nèi)能做功、電流做功、機(jī)械做功） 1717（2015山西）關(guān)于電磁現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是山西）關(guān)于電磁現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是A電磁鐵

23、的磁性強(qiáng)弱只與線圈中的電流大小有關(guān)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱只與線圈中的電流大小有關(guān)B電動(dòng)機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的電動(dòng)機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的C通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向跟電流方向、磁場(chǎng)方通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向跟電流方向、磁場(chǎng)方向有關(guān)向有關(guān)D閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，一定產(chǎn)生感閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，一定產(chǎn)生感應(yīng)電流應(yīng)電流3131（2015山西）小明同學(xué)用硬紙板和大頭針制作底山西）小明同學(xué)用硬紙板和大頭針制作底座，把兩根縫衣針磁化后，穿過(guò)按扣的兩個(gè)孔，放在底座，把兩根縫衣針磁化后，穿過(guò)按扣的兩個(gè)孔，放在底座的針尖上，就制成了一個(gè)如圖所示的指南針指南針座的針尖上，就制成了一個(gè)如圖

24、所示的指南針指南針能指南北說(shuō)明地球周圍存在著能指南北說(shuō)明地球周圍存在著該指南針靜止后，該指南針靜止后，針尖指南方，則針尖是指南針的針尖指南方，則針尖是指南針的 （選填（選填“N”或或“S”）極極試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)：1.緊扣課標(biāo)，試題覆蓋了課標(biāo)和教材要求的大多數(shù)內(nèi)容緊扣課標(biāo)，試題覆蓋了課標(biāo)和教材要求的大多數(shù)內(nèi)容2.充分挖掘教材資源，利用教材充分挖掘教材資源，利用教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中中的習(xí)題，落實(shí)的習(xí)題，落實(shí)“活動(dòng)建議活動(dòng)建議”的考查。的考查。3.通過(guò)考試促進(jìn)教學(xué)改革，引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)通過(guò)考試促進(jìn)教學(xué)改革，引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)

25、習(xí)。同手實(shí)踐，從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中要研讀課標(biāo)。時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中要研讀課標(biāo)。1、從、從實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和和應(yīng)用應(yīng)用兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)：兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)：磁場(chǎng)磁場(chǎng) 電流的磁場(chǎng)電流的磁場(chǎng)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)2、安培定則、電磁繼電器、安培定則、電磁繼電器3、物理學(xué)史、物理學(xué)史1818（2015山西）電動(dòng)自行車兩剎車手柄中各有一山西）電動(dòng)自行車兩剎車手柄中各有一只開關(guān)只開關(guān)S1和和S2在行駛中用任意一只手柄剎車時(shí)，在行駛中用任意一只手柄剎車時(shí)，該手柄上的開關(guān)立即斷開，電動(dòng)機(jī)停止工作如圖該手柄上的開關(guān)立即斷開，電動(dòng)機(jī)停止工作如圖電路符合要求的

26、是電路符合要求的是解析：解析： 任一只手柄剎車時(shí)，該手柄上的開關(guān)立即斷任一只手柄剎車時(shí)，該手柄上的開關(guān)立即斷開、電動(dòng)機(jī)停止工作說(shuō)明兩開關(guān)相互影響、不能開、電動(dòng)機(jī)停止工作說(shuō)明兩開關(guān)相互影響、不能獨(dú)立工作即為串聯(lián)。獨(dú)立工作即為串聯(lián)。、簡(jiǎn)單的電路圖。簡(jiǎn)單的電路圖。簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。并聯(lián)電路。生產(chǎn)、生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)的生產(chǎn)、生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)的實(shí)例。實(shí)例。 以常見(jiàn)的電動(dòng)自行車為背景，考查簡(jiǎn)單的電路設(shè)以常見(jiàn)的電動(dòng)自行車為背景，考查簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。串、并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)整個(gè)計(jì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。串、并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)整個(gè)電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電學(xué)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)

27、。電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電學(xué)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 題干簡(jiǎn)潔，表述非常清晰，抓住關(guān)鍵點(diǎn)題干簡(jiǎn)潔，表述非常清晰，抓住關(guān)鍵點(diǎn)“任一只任一只手柄剎車時(shí)，開關(guān)立即斷開、電動(dòng)機(jī)停止工作手柄剎車時(shí)，開關(guān)立即斷開、電動(dòng)機(jī)停止工作”即可。即可。1919（2015山西）在三個(gè)相同的燒杯里裝入質(zhì)量相山西）在三個(gè)相同的燒杯里裝入質(zhì)量相等的甲、乙、丙三種不同的液體，把一支裝有適量等的甲、乙、丙三種不同的液體，把一支裝有適量鐵砂的平底試管先后放入這三個(gè)燒杯中，靜止后如鐵砂的平底試管先后放入這三個(gè)燒杯中，靜止后如圖所示下列說(shuō)法正確的是（）圖所示下列說(shuō)法正確的是（）A試管在甲液體中受到的浮力最大試管在甲液體中受到的浮力最大B甲液體的

28、密度最大甲液體的密度最大C丙液體對(duì)燒杯底部的壓強(qiáng)最小丙液體對(duì)燒杯底部的壓強(qiáng)最小D試管在三種液體中排開液體的重力一樣大試管在三種液體中排開液體的重力一樣大解析：A、試管在三種液體中都漂浮，浮力與重力平衡，重力相等，因此浮力相等，A錯(cuò)誤；B、浮力相等，V排甲最大，由F浮=液gV排可知，液= ，所以甲最小，B錯(cuò)誤；C、甲、乙、丙液體的質(zhì)量相等，試管放入三種液體后，受到浮力相等，因此G排=G管，可得三種液體對(duì)燒杯底的壓力相等，由于p= 可知，壓強(qiáng)相等，C錯(cuò)誤；D、由F浮=G排液可知，試管在三種液體中排開液體的重力一樣大，D正確試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)：1.力學(xué)壓軸題，難易程度把握適度，試題活而不偏力學(xué)壓軸題

29、，難易程度把握適度，試題活而不偏（0.61）2.試題思路連貫，從漂浮浮力相等一條主線展開，分試題思路連貫，從漂浮浮力相等一條主線展開，分別考查了別考查了F浮=液gV排、壓強(qiáng)、壓強(qiáng)、 F浮=G排液。協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào) 一體一體1.阿基米德原理阿基米德原理F浮=G排液=液gV排2.物體的浮沉條件物體的浮沉條件（08山西）某物理興趣小組，利用課余時(shí)間制成了山西）某物理興趣小組，利用課余時(shí)間制成了一個(gè)潛水艇模型。已知模型重一個(gè)潛水艇模型。已知模型重10 N，把它全部壓入，把它全部壓入水中時(shí)，排開的水重為水中時(shí)，排開的水重為12 N，則它受到的浮力為，則它受到的浮力為_N。松手后，它將。松手后，它將_。（填。（

30、填“上浮上浮”、“下沉下沉”或或“懸浮懸浮”）2020（2015山西）如圖為一種握力計(jì)和它的工作原山西）如圖為一種握力計(jì)和它的工作原理示意圖。電源電壓恒定不變，握力顯示表是由電流理示意圖。電源電壓恒定不變，握力顯示表是由電流表改裝而成，定值電阻表改裝而成，定值電阻R2起保護(hù)電路作用，其電阻起保護(hù)電路作用，其電阻值為值為5，彈簧一端的滑片，彈簧一端的滑片P在電阻在電阻R1的最上端時(shí)不的最上端時(shí)不施加力，移動(dòng)到最下端時(shí)施加的力最大（彈簧的電阻施加力，移動(dòng)到最下端時(shí)施加的力最大（彈簧的電阻不計(jì)）。該握力計(jì)測(cè)量范圍為不計(jì)）。該握力計(jì)測(cè)量范圍為0300N，電路中電流，電路中電流變化范圍變化范圍0.10.

31、6A則下列判斷正確的是則下列判斷正確的是A握力握力300N時(shí)電路中電流為時(shí)電路中電流為0.6AB握力計(jì)工作電路的電源電壓為握力計(jì)工作電路的電源電壓為3VCR1連入電路阻值變化范圍連入電路阻值變化范圍030DR2消耗的最小功率為消耗的最小功率為0.5W1.理解理解歐姆定律。歐姆定律。2.理解理解電功率。電功率。這是一道動(dòng)態(tài)電路題。試題選材為學(xué)生熟悉的握力這是一道動(dòng)態(tài)電路題。試題選材為學(xué)生熟悉的握力計(jì)，解決本題的關(guān)鍵是分析電路，應(yīng)用歐姆定律、計(jì)，解決本題的關(guān)鍵是分析電路，應(yīng)用歐姆定律、電功率公式解答。電功率公式解答。重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，緊扣課標(biāo)要求，同時(shí)體現(xiàn)將理論重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，緊扣課標(biāo)要求，同時(shí)體現(xiàn)

32、將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，真正體會(huì)從物理走向生知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，真正體會(huì)從物理走向生活的理念。活的理念。 常規(guī)中體現(xiàn)不平常常規(guī)中體現(xiàn)不平常 ，有特色，解題有成就感。，有特色，解題有成就感。 年輕人不小心將酒店的地毯燒了三個(gè)小洞，退年輕人不小心將酒店的地毯燒了三個(gè)小洞，退房時(shí)服務(wù)員說(shuō)根據(jù)酒店規(guī)定，每個(gè)洞要賠償房時(shí)服務(wù)員說(shuō)根據(jù)酒店規(guī)定，每個(gè)洞要賠償100100元。元。年輕人：確定是一個(gè)洞年輕人：確定是一個(gè)洞100100元嗎？服務(wù)員：是。年輕元嗎？服務(wù)員：是。年輕人點(diǎn)燃煙頭將三個(gè)小洞燒成一大洞。人點(diǎn)燃煙頭將三個(gè)小洞燒成一大洞。 考核標(biāo)準(zhǔn)在哪里，人們的行動(dòng)就在哪里?？己藰?biāo)準(zhǔn)在哪里，人們的行動(dòng)

33、就在哪里?？几囊I(lǐng)課改考改引領(lǐng)課改減輕教師、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕教師、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)給師生更多自主發(fā)展的空間給師生更多自主發(fā)展的空間試題好不好試題好不好學(xué)生學(xué)生2929（2015山西）英國(guó)物理學(xué)家山西）英國(guó)物理學(xué)家做了大量做了大量的實(shí)驗(yàn)，于的實(shí)驗(yàn)，于1840年最先精確地確定了電流產(chǎn)生的熱年最先精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，其計(jì)算公式是量跟電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，其計(jì)算公式是，這一發(fā)現(xiàn)發(fā)展了電熱學(xué)理論，為電熱應(yīng)用做出，這一發(fā)現(xiàn)發(fā)展了電熱學(xué)理論，為電熱應(yīng)用做出了杰出的貢獻(xiàn)。了杰出的貢獻(xiàn)?？疾槲锢韺W(xué)史，呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，表述嚴(yán)謹(jǐn)考查物理學(xué)史，呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，表述嚴(yán)謹(jǐn)（0.64）

34、以最恰當(dāng)?shù)男问健⒆钋‘?dāng)?shù)奈恢贸尸F(xiàn)，不僅考查物理以最恰當(dāng)?shù)男问?、最恰?dāng)?shù)奈恢贸尸F(xiàn)，不僅考查物理學(xué)史，同時(shí)傳播物理文化。學(xué)史，同時(shí)傳播物理文化。 什么人、什么時(shí)間、干了什么事、研究出什什么人、什么時(shí)間、干了什么事、研究出什么成果、對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有什么意義。么成果、對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有什么意義。 德國(guó)物理學(xué)家德國(guó)物理學(xué)家 經(jīng)過(guò)十年不懈的努力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)十年不懈的努力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出一段導(dǎo)體中電流跟電壓和電阻之間的定量關(guān)系，概括歸納出一段導(dǎo)體中電流跟電壓和電阻之間的定量關(guān)系，概括為數(shù)學(xué)表達(dá)式：為數(shù)學(xué)表達(dá)式：I=U/R。為了紀(jì)念他的杰出貢獻(xiàn)，人們將他。為了紀(jì)念他的杰出貢獻(xiàn)，人們將他的名字命名為的名字命

35、名為 的單位。的單位。 什么人、什么時(shí)間、干了什么事、研究出什什么人、什么時(shí)間、干了什么事、研究出什么成果、對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有什么意義。么成果、對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有什么意義。簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)介：意大利科學(xué)家伽利略被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”成就：成就：“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，推翻了亞里士多德“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的觀點(diǎn)。斜面理想實(shí)驗(yàn)：斜面理想實(shí)驗(yàn)：結(jié)論：假如平面足夠光滑（完全沒(méi)有摩擦力），小球?qū)⒁恢弊鼋Y(jié)論：假如平面足夠光滑（完全沒(méi)有摩擦力），小球?qū)⒁恢弊鰟蛩僦本€運(yùn)動(dòng)。勻速直線運(yùn)動(dòng)。名言：名言：“追求科學(xué)，需要有特殊的勇敢，思考是人類最大的快樂(lè)?！?016年山西中考課標(biāo)是唯一標(biāo)準(zhǔn)年山西中考課標(biāo)是唯一標(biāo)準(zhǔn)P1

36、32-1343030（2015山西）如圖所示是做山西）如圖所示是做“觀察水沸騰觀察水沸騰”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象可以判定水時(shí)的現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象可以判定水（選（選填填“正在正在”或或“沒(méi)有沒(méi)有”）沸騰；杯口冒出）沸騰；杯口冒出“白氣白氣”，這是，這是水蒸氣水蒸氣 （填物態(tài)變化名稱）形成的（填物態(tài)變化名稱）形成的氣泡從下往上逐漸變大，判斷氣泡從下往上逐漸變大，判斷水正在沸騰；燒杯中的水沸騰成為水水正在沸騰；燒杯中的水沸騰成為水蒸氣向上運(yùn)動(dòng)，燒杯上方空氣溫度較蒸氣向上運(yùn)動(dòng)，燒杯上方空氣溫度較低，這些水蒸氣遇冷液化產(chǎn)生小水滴，低，這些水蒸氣遇冷液化產(chǎn)生小水滴，形成形成“白氣白氣”。1. 了解液體溫度

37、計(jì)的工作原理，會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。3. 3. 能用水的三態(tài)變化說(shuō)明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了能用水的三態(tài)變化說(shuō)明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。3232（2015山西）小明觀看了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在索契冬山西）小明觀看了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在索契冬奧會(huì)自由式滑雪比賽中獲得銀牌的全過(guò)程比賽中奧會(huì)自由式滑雪比賽中獲得銀牌的全過(guò)程比賽中運(yùn)動(dòng)員從雪山頂峰風(fēng)馳電掣般下滑，她的運(yùn)動(dòng)員從雪山頂峰風(fēng)馳電

38、掣般下滑，她的能能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。小明查閱資料，還發(fā)現(xiàn)滑雪速度快的轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。小明查閱資料，還發(fā)現(xiàn)滑雪速度快的另一個(gè)原因：滑雪運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)滑雪板壓在雪上時(shí)會(huì)另一個(gè)原因：滑雪運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)滑雪板壓在雪上時(shí)會(huì)把雪內(nèi)的空氣壓擠出來(lái)，在滑雪板與雪地間形成了把雪內(nèi)的空氣壓擠出來(lái)，在滑雪板與雪地間形成了一個(gè)暫時(shí)的一個(gè)暫時(shí)的“氣墊氣墊”，從而，從而（選填（選填“增大增大”或或“減小減小”）雪地對(duì)滑雪板的摩擦。）雪地對(duì)滑雪板的摩擦。課標(biāo)要求：課標(biāo)要求： 1. 知道知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。 2.了解了解摩擦力。摩擦力。試題特點(diǎn)：試

39、題特點(diǎn)：1.試題情境鮮活，注重基礎(chǔ)，難度適當(dāng)，活而不難。試題情境鮮活，注重基礎(chǔ)，難度適當(dāng)，活而不難。2.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)物理方法。以索契冬奧會(huì)自由聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)物理方法。以索契冬奧會(huì)自由式滑雪比賽為背景，體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中的物理學(xué)，屬式滑雪比賽為背景，體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中的物理學(xué)，屬于學(xué)科相互滲透的范例，體現(xiàn)了課標(biāo)于學(xué)科相互滲透的范例，體現(xiàn)了課標(biāo)“注意學(xué)科滲透，注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展關(guān)心科技發(fā)展”的理念。辨識(shí)物理知識(shí)與物理現(xiàn)象的的理念。辨識(shí)物理知識(shí)與物理現(xiàn)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，考查了學(xué)生的分析能力。對(duì)應(yīng)關(guān)系，考查了學(xué)生的分析能力。3333（2015山西）如圖所示是現(xiàn)在家庭常用的電子山西）如圖所示是

40、現(xiàn)在家庭常用的電子式電能表表盤，表盤上標(biāo)有式電能表表盤，表盤上標(biāo)有3200imp/（kWh），表），表示每消耗示每消耗1kWh的電能，指示燈閃爍的電能，指示燈閃爍3200次小明次小明將某家用電器單獨(dú)接在該電能表上正常工作將某家用電器單獨(dú)接在該電能表上正常工作6min，電能表指示燈閃爍了電能表指示燈閃爍了320次該家用電器的額定功率次該家用電器的額定功率是是W，則這個(gè)家用電器可能是，則這個(gè)家用電器可能是（選（選填填“電熱水壺電熱水壺”、“臺(tái)燈臺(tái)燈”或或“電視機(jī)電視機(jī)”）。）。課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：1. 理解理解電功和電功率。電功和電功率。2. 知道知道用電器的額定功率和實(shí)際功率。用電器的額定功率和

41、實(shí)際功率。試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)：1.緊扣課標(biāo)，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，試題起點(diǎn)高落點(diǎn)低。緊扣課標(biāo)，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，試題起點(diǎn)高落點(diǎn)低。 2.挖掘教材資源，聯(lián)系生活實(shí)際。挖掘教材資源，聯(lián)系生活實(shí)際。3434（2015山西）根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，在圖中畫山西）根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，在圖中畫出物體出物體AB在平面鏡中所成的像在平面鏡中所成的像解析：解析：平面鏡成像的特點(diǎn)：像與物到平面鏡的距離相等、連線與鏡面平面鏡成像的特點(diǎn)：像與物到平面鏡的距離相等、連線與鏡面垂直、大小相等、虛像；垂直、大小相等、虛像；作出兩個(gè)端點(diǎn)作出兩個(gè)端點(diǎn)A、B關(guān)于平面鏡的對(duì)稱點(diǎn)是解題的關(guān)鍵，然后關(guān)于平面鏡的對(duì)稱點(diǎn)是解題的關(guān)鍵，然后虛線連接像點(diǎn)

42、即為物體虛線連接像點(diǎn)即為物體AB在平面鏡中所成的像。在平面鏡中所成的像。課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：知道知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)：用圖像來(lái)描述物理規(guī)律，直觀簡(jiǎn)潔。用圖像來(lái)描述物理規(guī)律，直觀簡(jiǎn)潔。 考查物理規(guī)律考查物理規(guī)律及規(guī)范作圖。（常見(jiàn)題）及規(guī)范作圖。（常見(jiàn)題）3535（2015山西）山西）閱讀上述小資料，請(qǐng)你在小組合作學(xué)習(xí)交流中，給閱讀上述小資料，請(qǐng)你在小組合作學(xué)習(xí)交流中，給小組其他同學(xué)解釋小組其他同學(xué)解釋“使錘頭緊套在錘柄上使錘頭緊套在錘柄上”所包含的所包含的物理道理。物理道理。解析：解析：因?yàn)殄N頭與柄原來(lái)都向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞在板凳上時(shí)受到阻力作因?yàn)殄N

43、頭與柄原來(lái)都向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞在板凳上時(shí)受到阻力作用，改變了它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，而錘頭由于慣性，用，改變了它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，而錘頭由于慣性，仍保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，這樣反復(fù)幾次，錘頭就仍保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，這樣反復(fù)幾次，錘頭就緊套在錘柄上了。緊套在錘柄上了。課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：1.用物體的慣性用物體的慣性解釋解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)力的作用效果。力的作用效果。試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)： 1.試題的選材首先緊扣課標(biāo)、突出重點(diǎn)，課標(biāo)中的試題的選材首先緊扣課標(biāo)、突出重點(diǎn)，課標(biāo)中的11個(gè)個(gè)“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”層次的要求都屬于教學(xué)重

44、點(diǎn)，在此題中用層次的要求都屬于教學(xué)重點(diǎn)，在此題中用到了到了2個(gè)個(gè)。 2.問(wèn)題情境設(shè)置是教材內(nèi)容截選，也是生活情景的問(wèn)題情境設(shè)置是教材內(nèi)容截選，也是生活情景的再現(xiàn)，主要考查學(xué)生閱讀能力、分析能力及表述的科學(xué)再現(xiàn)，主要考查學(xué)生閱讀能力、分析能力及表述的科學(xué)性，同時(shí)體現(xiàn)了從物理走向生活的新課標(biāo)理念。性，同時(shí)體現(xiàn)了從物理走向生活的新課標(biāo)理念。 3.題干設(shè)問(wèn)方式就是要提倡自主、合作、探究的教題干設(shè)問(wèn)方式就是要提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式。倡導(dǎo)課堂上搭建一個(gè)能夠展示學(xué)生自主探究學(xué)學(xué)模式。倡導(dǎo)課堂上搭建一個(gè)能夠展示學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生個(gè)體和合作小組的學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交習(xí)成果以及學(xué)生個(gè)體和合作小組的

45、學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交流的平臺(tái)。流的平臺(tái)。1.光的反射光的反射分析評(píng)估實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析評(píng)估實(shí)驗(yàn)過(guò)程2.測(cè)密度測(cè)密度器材使用和實(shí)驗(yàn)步驟器材使用和實(shí)驗(yàn)步驟3.測(cè)電阻測(cè)電阻綜合性，表格設(shè)計(jì)綜合性，表格設(shè)計(jì)4.新情境新情境分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)5.活動(dòng)建議活動(dòng)建議自主學(xué)習(xí)展示，開放性自主學(xué)習(xí)展示，開放性3636（2015山西）如圖是小明探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)裝置，在平面鏡山西）如圖是小明探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)裝置，在平面鏡上放置一塊硬紙板，紙板由可以繞上放置一塊硬紙板，紙板由可以繞ON轉(zhuǎn)折的轉(zhuǎn)折的E、F兩部分組成兩部分組成（1）要使入射光和其反射光的徑跡同時(shí)在紙板上出現(xiàn)，你認(rèn)為紙板與平）

46、要使入射光和其反射光的徑跡同時(shí)在紙板上出現(xiàn)，你認(rèn)為紙板與平面鏡的位置關(guān)系是面鏡的位置關(guān)系是（選填（選填“垂直垂直”或或“不垂直不垂直”）實(shí)驗(yàn)時(shí)，從紙板前）實(shí)驗(yàn)時(shí)，從紙板前不同的方向都能看到光的徑跡，這是因?yàn)楣庠诩埌迳习l(fā)生了不同的方向都能看到光的徑跡，這是因?yàn)楣庠诩埌迳习l(fā)生了反射反射（2）小明讓一束光沿）小明讓一束光沿AO貼著紙板貼著紙板E射到平面鏡上，在紙板射到平面鏡上，在紙板F上會(huì)看到反上會(huì)看到反射光射光OB的徑跡三次改變?nèi)肷浣堑拇笮。瑢?shí)驗(yàn)所測(cè)得數(shù)據(jù)如表所示他的徑跡三次改變?nèi)肷浣堑拇笮?，?shí)驗(yàn)所測(cè)得數(shù)據(jù)如表所示他根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出的結(jié)論和其他同學(xué)的結(jié)論并不一致請(qǐng)你分析小明測(cè)根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出的結(jié)論

47、和其他同學(xué)的結(jié)論并不一致請(qǐng)你分析小明測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可能是量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可能是（3）三次實(shí)驗(yàn)中，總能在紙板上觀察到入射光和反射光的徑跡由此?。┤螌?shí)驗(yàn)中，總能在紙板上觀察到入射光和反射光的徑跡由此小明得出結(jié)論：明得出結(jié)論：“在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面內(nèi)內(nèi)”請(qǐng)你評(píng)估小明的做法是否合理并說(shuō)明理由：請(qǐng)你評(píng)估小明的做法是否合理并說(shuō)明理由：解析：解析： （1）要使入射光線和其反射光線的徑跡同時(shí)在紙板上出現(xiàn)，則法線必須與平面鏡垂直，并且反射光線、入射光線和法線必須在同一平面內(nèi)，因此紙板與平面鏡的位置關(guān)系必垂直

48、垂直；實(shí)驗(yàn)時(shí)從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑，是由于光屏表面凹凸不平，光在這里發(fā)生了漫反射漫反射的緣故。（2）根據(jù)反射定律，反射角等于入射角，反射角是反射線與法線的夾角，入射角是入射線與法線的夾角，當(dāng)入射角分別為20、30、50時(shí)，反射線與法線的夾角，即反射角也應(yīng)分別是20、30、50，而70，60，40正好是反射光線與鏡面的夾角，所以是把反射光線與鏡面的夾角當(dāng)成了反射角。（3）不合理要驗(yàn)證反射光線與入射光線是否在同一平面上，可以通過(guò)讓紙板E與紙板F不在同一平面上來(lái)研究，應(yīng)將紙板F沿法線方向折轉(zhuǎn)，再次觀察紙板上是否還能看到反射光，通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論。試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)： 試題來(lái)源于教材，實(shí)

49、驗(yàn)除了考查了基本操作技試題來(lái)源于教材，實(shí)驗(yàn)除了考查了基本操作技能之外，側(cè)重考查了科學(xué)探究中能之外，側(cè)重考查了科學(xué)探究中“評(píng)估評(píng)估”這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生是否動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從過(guò)關(guān)注學(xué)生是否動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)論記憶向注重探究過(guò)程的轉(zhuǎn)移，以達(dá)到學(xué)習(xí)分強(qiáng)調(diào)結(jié)論記憶向注重探究過(guò)程的轉(zhuǎn)移，以達(dá)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方式的轉(zhuǎn)變 。 課標(biāo)：課標(biāo)：“有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)，有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)，能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題”復(fù)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)內(nèi)容：1、探究光的反射規(guī)律、探究光的反射規(guī)律2、探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系、探究平面鏡成

50、像時(shí)像與物的關(guān)系3、探究凸透鏡成像的規(guī)律、探究凸透鏡成像的規(guī)律3737（2015山西）小明媽媽為家里自釀了很多紅葡萄酒，小明想知道自山西）小明媽媽為家里自釀了很多紅葡萄酒，小明想知道自釀葡萄酒的密度于是和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們一起利用天平、量筒進(jìn)行測(cè)釀葡萄酒的密度于是和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們一起利用天平、量筒進(jìn)行測(cè)量他們的操作如下：量他們的操作如下：（1）將天平放在）將天平放在上，游碼撥至標(biāo)尺左端上，游碼撥至標(biāo)尺左端處，處，并調(diào)節(jié)天平平衡并調(diào)節(jié)天平平衡（2）用天平測(cè)量空燒杯的質(zhì)量，如圖甲是小明測(cè)量過(guò)程中的情景，他的）用天平測(cè)量空燒杯的質(zhì)量，如圖甲是小明測(cè)量過(guò)程中的情景，他的錯(cuò)誤是錯(cuò)誤是糾正錯(cuò)誤后，測(cè)得空燒

51、杯的質(zhì)量是糾正錯(cuò)誤后，測(cè)得空燒杯的質(zhì)量是41.6g（3）取適量的葡萄酒倒入燒杯中，用天平測(cè)葡萄酒和燒杯的總質(zhì)量，天）取適量的葡萄酒倒入燒杯中，用天平測(cè)葡萄酒和燒杯的總質(zhì)量，天平平衡時(shí)，右盤中砝碼及游碼的位置如圖乙所示，其總質(zhì)量為平平衡時(shí)，右盤中砝碼及游碼的位置如圖乙所示，其總質(zhì)量為g（4）將燒杯中的葡萄酒全部倒入量筒中（如圖丙所示），則量筒中葡萄）將燒杯中的葡萄酒全部倒入量筒中（如圖丙所示），則量筒中葡萄酒的體積是酒的體積是cm3根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算出葡萄酒的密度是根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算出葡萄酒的密度是g/cm3（5）分析上述方法，測(cè)出葡萄酒的密度會(huì)偏）分析上述方法，測(cè)出葡萄酒的密度會(huì)偏（選填（選填“大

52、大”或或“小小”）解析：解析： （1）把天平放到水平臺(tái)上，游碼移到標(biāo)尺左端的零刻度線（2）由圖甲可以看出，在測(cè)量的過(guò)程中，調(diào)節(jié)平衡螺母，這是錯(cuò)誤的（3）用天平葡萄酒和燒杯的總質(zhì)量時(shí)，砝碼總質(zhì)量是50g+20g+10g=80g，游碼對(duì)應(yīng)的刻度值是1.6g，所以讀數(shù)為80g+1.6g=81.6g（4）由甲圖知，量筒的分度值為5ml，所以葡萄酒的體積為40ml，即為40cm3又因?yàn)闊馁|(zhì)量為41.6g，所以葡萄酒的質(zhì)量為81.6g41.6g=40g葡萄酒的密度為：=m/V = =1g/cm3，（5）當(dāng)將燒杯中的葡萄酒倒入量筒中時(shí)，燒杯壁上會(huì)附著著一定量的葡萄酒，從而使體積測(cè)量的數(shù)值偏小，這樣得出的

53、密度值就偏大試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)： 試題重點(diǎn)考查了科學(xué)探究中試題重點(diǎn)考查了科學(xué)探究中“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)據(jù)”和和“分析與論證分析與論證”環(huán)節(jié)，儀器的使用、讀數(shù)、通環(huán)節(jié)，儀器的使用、讀數(shù)、通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析誤差。過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析誤差。 課標(biāo)：課標(biāo)：“會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能按要求進(jìn)會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能按要求進(jìn)行操作；會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推行操作；會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。理?！?試題考查了天平和量筒的使用及讀數(shù)，同時(shí)考查試題考查了天平和量筒的使用及讀數(shù)，同時(shí)考查了有關(guān)密度的計(jì)算和誤差分析，是一道經(jīng)典的實(shí)

54、驗(yàn)題。了有關(guān)密度的計(jì)算和誤差分析，是一道經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)題。旨引導(dǎo)教師在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)旨引導(dǎo)教師在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，而不是一味研究做深挖和拓展的訓(xùn)練題。程，而不是一味研究做深挖和拓展的訓(xùn)練題。3838（2015山西）在山西）在“測(cè)量定值電阻阻值測(cè)量定值電阻阻值”的實(shí)驗(yàn)中：的實(shí)驗(yàn)中：（1）如圖是小明連接的部分實(shí)物圖，請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線，幫助小明）如圖是小明連接的部分實(shí)物圖，請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線，幫助小明將圖中的實(shí)物連接完整。將圖中的實(shí)物連接完整。（2）同桌的小紅連接電路，剛連接完最后一根導(dǎo)線，電壓表、電流表都）同桌的小紅連接電路，剛連接完最后一根導(dǎo)線，電壓表、

55、電流表都有示數(shù)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是有示數(shù)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是。（3）請(qǐng)你為實(shí)驗(yàn)需要）請(qǐng)你為實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量和計(jì)算測(cè)量和計(jì)算的物理量，畫出一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的物理量，畫出一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格格（4）利用該實(shí)驗(yàn)電路還可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有）利用該實(shí)驗(yàn)電路還可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有 次數(shù)次數(shù) 電壓電壓U/V 電流電流I/A 電阻電阻R/ 電阻平均電阻平均值值R/ 1 2 3解析：解析：（1）滑動(dòng)變阻器與待測(cè)電阻串聯(lián)，電壓表與待測(cè)電阻并聯(lián)，連接電路時(shí)注意滑動(dòng)變阻器的接法，電壓表要選擇合適量程；（2）連接電路時(shí)應(yīng)斷開開關(guān)，滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)置于最大阻值處，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析連接電路時(shí)存在的問(wèn)題；（3）“測(cè)量和計(jì)算測(cè)量和計(jì)

56、算的物理量”需要測(cè)量電壓和電流，需要計(jì)算電阻和平均值；（4）該實(shí)驗(yàn)電路可以測(cè)出燈的電壓與電流，由P=UI可以求出電阻的功率 次數(shù) 電壓U/V 電流I/A 電阻R/ 電阻平均值R/ 1 2 3試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)： 電學(xué)實(shí)驗(yàn)高度整合，考查了電路的連接、電表電學(xué)實(shí)驗(yàn)高度整合，考查了電路的連接、電表和滑變的正確使用、歐姆定律的應(yīng)用、簡(jiǎn)單電路的辨和滑變的正確使用、歐姆定律的應(yīng)用、簡(jiǎn)單電路的辨析、表格設(shè)計(jì)、最后一問(wèn)開放性設(shè)問(wèn)，為這一重點(diǎn)實(shí)析、表格設(shè)計(jì)、最后一問(wèn)開放性設(shè)問(wèn)，為這一重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)做了很好的延伸，考查學(xué)生應(yīng)用電學(xué)知識(shí)分析解決驗(yàn)做了很好的延伸，考查學(xué)生應(yīng)用電學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的能力。試題設(shè)計(jì)

57、表格是一個(gè)難點(diǎn)，側(cè)重考查了科學(xué)探究中試題設(shè)計(jì)表格是一個(gè)難點(diǎn)，側(cè)重考查了科學(xué)探究中“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃” 環(huán)節(jié)。體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力環(huán)節(jié)。體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查。為了降低難度，試題用的考查。為了降低難度，試題用“請(qǐng)你為實(shí)驗(yàn)需要請(qǐng)你為實(shí)驗(yàn)需要測(cè)測(cè)量和計(jì)算量和計(jì)算的物理量，設(shè)計(jì)的物理量，設(shè)計(jì)”這樣的表述做了明確的這樣的表述做了明確的提示，落實(shí)課程目標(biāo)。提示，落實(shí)課程目標(biāo)。 試題旨在引導(dǎo)教學(xué)中要關(guān)注科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)試題旨在引導(dǎo)教學(xué)中要關(guān)注科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，不要把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)演化成難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，注重細(xì)節(jié)，關(guān)節(jié)，不要把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)演化成難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，注重細(xì)節(jié)，關(guān)注過(guò)程。注過(guò)程。3939（2015山西）大課

58、間活動(dòng)，男女同學(xué)分組進(jìn)行籃球投籃比賽，小明發(fā)山西）大課間活動(dòng)，男女同學(xué)分組進(jìn)行籃球投籃比賽，小明發(fā)現(xiàn)男、女組的籃球落地后都會(huì)反彈，但反彈的高度卻不同籃球由靜止開現(xiàn)男、女組的籃球落地后都會(huì)反彈，但反彈的高度卻不同籃球由靜止開始下落，反彈的高度與哪些因素有關(guān)呢？始下落，反彈的高度與哪些因素有關(guān)呢？“三人行三人行”研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，提出了不同猜想們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，提出了不同猜想猜想猜想l：籃球反彈的高度可能與籃球的型號(hào)有關(guān)：籃球反彈的高度可能與籃球的型號(hào)有關(guān)猜想猜想2：籃球反彈的高度可能與下落的高度有關(guān)：籃球反彈的高度可能與下落的高度有關(guān)猜想猜想3

59、：籃球反彈的高度可能與地面的材料有關(guān)：籃球反彈的高度可能與地面的材料有關(guān)于是，小組同學(xué)們用兩只充氣的于是，小組同學(xué)們用兩只充氣的#7（標(biāo)準(zhǔn)男子）、（標(biāo)準(zhǔn)男子）、#6（標(biāo)準(zhǔn)女子）籃球及（標(biāo)準(zhǔn)女子）籃球及刻度尺，在水泥地面和木質(zhì)地板上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)刻度尺，在水泥地面和木質(zhì)地板上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表所示，請(qǐng)你參與到研究性學(xué)習(xí)小組中，一起完成下列問(wèn)題如表所示，請(qǐng)你參與到研究性學(xué)習(xí)小組中，一起完成下列問(wèn)題（1）要驗(yàn)證猜想）要驗(yàn)證猜想2，需要選用實(shí)驗(yàn)序號(hào)為，需要選用實(shí)驗(yàn)序號(hào)為的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（2）分析四組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到的結(jié)論是：籃球反彈的高度與下落高度

60、和）分析四組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到的結(jié)論是：籃球反彈的高度與下落高度和有關(guān)，與有關(guān)，與無(wú)關(guān)無(wú)關(guān)考點(diǎn)：控制變量法考點(diǎn)：控制變量法解析：解析：（1）要探究籃球反彈的高度與下落高度的關(guān)系，就要保證地面材料和籃球型號(hào)相同，讓下落高度不同，2和3符合題意；（2）通過(guò)分析1和2可知，在籃球型號(hào)、下落高度一定時(shí)，地面材料不同，籃球的反彈高度是不同的，說(shuō)明籃球的反彈高度與地面材料有關(guān)；通過(guò)分析2和3可知，在籃球型號(hào)、地面材料一定時(shí)，下落高度越大，籃球的反彈高度越大，說(shuō)明籃球的反彈高度與下落高度有關(guān)；通過(guò)分析1和4可知，在地面材料、下落高度一定時(shí)，籃球型號(hào)不同，籃球的反彈高度是相同的，說(shuō)明籃球的反彈高度與籃球型號(hào)無(wú)關(guān)由

61、以上分析可得：籃球反彈的高度與下落高度和地面材料有關(guān)，與球的型號(hào)無(wú)關(guān)試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)： 試題通過(guò)分析大課間活動(dòng)中的物理問(wèn)題，以展試題通過(guò)分析大課間活動(dòng)中的物理問(wèn)題，以展示課外學(xué)習(xí)小組的研究成果。重點(diǎn)考查了科學(xué)探究中示課外學(xué)習(xí)小組的研究成果。重點(diǎn)考查了科學(xué)探究中 “分析與論證分析與論證”環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了探究性和自主性。環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了探究性和自主性。 課標(biāo)：課標(biāo)：“經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程；能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較。律的過(guò)程；能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較?！?本題考查了學(xué)生使用控制變量法探究實(shí)驗(yàn)的能本題考查了學(xué)生使用控制變量法探究實(shí)驗(yàn)的能力，

62、考查了分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力，發(fā)現(xiàn)物理力，考查了分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律并應(yīng)用的能力。每年中考都會(huì)有一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，規(guī)律并應(yīng)用的能力。每年中考都會(huì)有一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，要求使用我們所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究、分析。要求使用我們所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究、分析。4040（2015山西）影響水蒸發(fā)快慢的因素有水的溫度、水的山西）影響水蒸發(fā)快慢的因素有水的溫度、水的表面積和水表面上方空氣的流動(dòng)速度請(qǐng)你利用生活中的物品表面積和水表面上方空氣的流動(dòng)速度請(qǐng)你利用生活中的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)影響水蒸發(fā)快慢的其中一個(gè)因素進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)影響水蒸發(fā)快慢的其中一個(gè)因素進(jìn)行探究，并完成下列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

63、報(bào)告，在小組內(nèi)進(jìn)行展示交流并完成下列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告，在小組內(nèi)進(jìn)行展示交流（1）寫出你選用的物品：）寫出你選用的物品：（2）簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象：）簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象：（3）得到的結(jié)論：）得到的結(jié)論：考點(diǎn)：活動(dòng)建議（影響蒸發(fā)快慢的因素）考點(diǎn)：活動(dòng)建議（影響蒸發(fā)快慢的因素）解析：解析： 影響蒸發(fā)的因素是液體的溫度、液體表面積的大小和液體表面的空氣流速；實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用控制變量法，要探究與液體溫度的關(guān)系，保持液體表面積和空氣流速相同，液體溫度不同；要探究與空氣流速的關(guān)系，保持液體表面積和溫度相同，改變空氣流速；要探究與液體表面積的關(guān)系，保持液體溫度和液面的空氣流速相同，液體表面積不同，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意變量

64、的控制（1）兩個(gè)相同的碗、保鮮膜、水、勺子；（2）在兩個(gè)相同的碗中用勺子加入等質(zhì)量的水，把其中一個(gè)碗用保鮮膜封住口，并將兩個(gè)碗放在通風(fēng)的過(guò)道里，過(guò)一段時(shí)間后，比較兩個(gè)碗中水量的變化現(xiàn)象：觀察到?jīng)]有封口的碗里水變干，而封口的碗里仍有水；（3）在水的溫度和表面積相同時(shí)，水面上方空氣流動(dòng)速度越快，水蒸發(fā)越快課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：1.嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的意識(shí)；嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的意識(shí)；2.嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材；嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材；3.經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過(guò)程；經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過(guò)程；4.嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。嘗試對(duì)探

65、究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。物理物理課標(biāo)課標(biāo)中的活動(dòng)建議的內(nèi)容大致分為五大類：中的活動(dòng)建議的內(nèi)容大致分為五大類：閱讀觀察類、調(diào)查類、設(shè)計(jì)類、制作類、研究討論類。閱讀觀察類、調(diào)查類、設(shè)計(jì)類、制作類、研究討論類。試題特點(diǎn)：試題特點(diǎn)： 試題結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐，以試題結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐，以“影響水蒸發(fā)快慢的因影響水蒸發(fā)快慢的因素素”為背景，重點(diǎn)考查了課標(biāo)為背景，重點(diǎn)考查了課標(biāo)“活動(dòng)建議活動(dòng)建議”的要求?？疾閷W(xué)生選的要求?？疾閷W(xué)生選擇器材的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)還考查學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)思擇器材的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)還考查學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)思想方法自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。想方法自主設(shè)

66、計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。 試題開放、靈活，呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，目標(biāo)明確，集開放性與試題開放、靈活，呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，目標(biāo)明確，集開放性與探究性于一體，不僅條件開放，過(guò)程和結(jié)論也開放。為學(xué)生的答探究性于一體，不僅條件開放，過(guò)程和結(jié)論也開放。為學(xué)生的答題提供了自由選擇的空間，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)空間。題提供了自由選擇的空間，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)空間。 新課改要求學(xué)生能夠用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)新課改要求學(xué)生能夠用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，能選擇較好的切入點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)。試題同時(shí)考查了和思想，能選擇較好的切入點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)。試題同時(shí)考查了學(xué)生科學(xué)的表達(dá)能力。學(xué)生科學(xué)的表達(dá)能力。 旨在引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見(jiàn)的物品用于探究物理學(xué)規(guī)律。旨在引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見(jiàn)的物品用于探究物理學(xué)規(guī)律。 “表達(dá)、交流、共享表達(dá)、交流、共享”的試題，引領(lǐng)新課堂教學(xué)走向的試題，引領(lǐng)新課堂教學(xué)走向“自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作構(gòu)建合作構(gòu)建”。物理物理課標(biāo)課標(biāo)中的活動(dòng)建議的內(nèi)容大致分為五大類：閱中的活動(dòng)建議的內(nèi)容大致分為五大類：閱讀、觀察類：讀、觀察類：（1）觀看介紹物質(zhì)微觀世界的科普錄像資