《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第9課 王幾何》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第9課 王幾何》課件 （新版）新人教版（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、王幾何王幾何正音正音 須須臾臾 斜斜翹翹 屏屏息息 綽綽號(hào)號(hào) 叛叛逆逆 持之以持之以恒恒 yy qioqio bngbng chuchu nn hnghng整體感知整體感知快速閱讀課文，回答問(wèn)題快速閱讀課文，回答問(wèn)題 文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己交代綽號(hào)交代綽號(hào)請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖教育大家教育大家長(zhǎng)時(shí)間啞笑長(zhǎng)時(shí)間啞笑震驚發(fā)呆震驚發(fā)呆屏息靜聽(tīng)屏息靜聽(tīng)哄堂大笑哄堂大笑笑的滿臉淚水笑的滿臉淚水鴉雀無(wú)聲鴉雀無(wú)聲（3-263-26段）段）精讀探究精讀探究閱讀第一部分（閱讀第一部分（1-
2、21-2） 第第2 2自然段為何選用問(wèn)句？自然段為何選用問(wèn)句？ 設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） “他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？ 夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)?？鋸?。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） “他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角
3、形。球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。” “他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫了一個(gè)三角形。緊接著，又畫了一個(gè)三角形?！?比較這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？比較這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） “反手反手”是反過(guò)手來(lái)，是反過(guò)手來(lái)，“徒手徒手”是不憑借工具，是不憑借工具，“等邊等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） “那生動(dòng)地站在黑板上的
4、圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？運(yùn)用了什么修辭？ 擬人。擬人。 通過(guò)通過(guò)“站站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。之情。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 第第9 9段寫學(xué)生的心理有何作用？段寫學(xué)生的心理有何作用？ 心理描寫通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之心理描寫通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。情。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 第第1212段屬于什么描寫？段屬于什么描寫？ 神態(tài)描寫神態(tài)描寫 表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老
5、師的聲音有震表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？ 既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。極性。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？ 是
6、為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。精神。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？ “鴉雀無(wú)聲鴉雀無(wú)聲” 說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。閱讀第三部分（閱讀第三部分（27-2927-29） 2727段寫全班同學(xué)，為何要特別表明段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”42”個(gè)？個(gè)？ 用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。記。閱讀第三部分（閱讀第三部分（27-2927-29） 文章最后一段屬于什么敘述方式？文章最后一段屬于什么敘述方式？ 補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己交代綽號(hào)交代綽號(hào)請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖教育大家教育大家長(zhǎng)時(shí)間啞笑長(zhǎng)時(shí)間啞笑震驚發(fā)呆震驚發(fā)呆屏息靜聽(tīng)屏息靜聽(tīng)哄堂大笑哄堂大笑笑的滿臉淚水笑的滿臉淚水鴉雀無(wú)聲鴉雀無(wú)聲敬佩、感激、贊美敬佩、感激、贊美
山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第9課 王幾何》課件 （新版）新人教版
