九年級化學(xué)上冊 二氧化碳的性質(zhì)課件 人教新課標(biāo)版

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1、 二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì) （說課）（說課）一一 教材分析教材分析二氧化碳的性質(zhì)二二 教法分析教法分析三三 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)四四 教學(xué)程序教學(xué)程序一一. 教材分析教材分析一一. 教材分析教材分析 從知識結(jié)構(gòu)上講：氧氣、氫氣、二氧從知識結(jié)構(gòu)上講：氧氣、氫氣、二氧化碳是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認識掌握化碳是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的三種重要氣體，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣、氫的三種重要氣體，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，氣的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對氧氣和氫氣的性質(zhì)掌握起著鞏固和提高對氧氣和氫氣的性質(zhì)掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)碳及其衍變打下作用，也

2、為學(xué)生今后學(xué)習(xí)碳及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。起后的紐帶作用。一一. 教材分析教材分析 從研究方法看，這節(jié)采用學(xué)生共從研究方法看，這節(jié)采用學(xué)生共同參與的探究式教學(xué)方法對學(xué)生以后同參與的探究式教學(xué)方法對學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。 一一. 教材分析教材分析 從教育目的看，它對自然界的生從教育目的看，它對自然界的生命活動，對整個地球和生態(tài)平衡起命活動，對整個地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于著重要作用。目前，由于COCO2 2含量的含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人增加造成的溫室效應(yīng)已引起了

3、全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究COCO2 2的性質(zhì)具有現(xiàn)實意義的性質(zhì)具有現(xiàn)實意義一一. 教材分析教材分析 從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認識到生容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。所以所以本課的內(nèi)容是本章的重點，也是整本課的內(nèi)容是本章的重點，也是整個初中自然科學(xué)的教學(xué)重點。個初中自然科學(xué)的教學(xué)重點。 一一. . 教材分析教材分析 （1）知識目標(biāo)：了解二氧化碳的物）知識目標(biāo)：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性

4、質(zhì)，并理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的學(xué)性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理。原理。一一. . 教材分析教材分析 （2）能力目標(biāo)：）能力目標(biāo)： 通過實驗，通過實驗，訓(xùn)練學(xué)生實驗觀察能力和語言表訓(xùn)練學(xué)生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，了述能力；通過探究活動過程，了解化學(xué)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性。解化學(xué)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性。 一一. . 教材分析教材分析 （3）情感目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)）情感目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動機；通過大氣中二氧化碳生探究的興趣和學(xué)

5、習(xí)的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學(xué)生初步的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保意識；使學(xué)生進一步認識到二氧化碳對人樹立環(huán)保意識；使學(xué)生進一步認識到二氧化碳對人類社會既有貢獻又有危害的兩面性，樹立一分為二類社會既有貢獻又有危害的兩面性，樹立一分為二看待事物的哲學(xué)觀點看待事物的哲學(xué)觀點一一. . 教材分析教材分析教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點：教學(xué)難點：（1）二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)）二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理。的化學(xué)反應(yīng)原理。（2）科學(xué)探究能力的培養(yǎng)）科學(xué)探究能力的培養(yǎng)二二. 教法分析教法分析二二. 教法

6、分析教法分析（一）學(xué)情分析（一）學(xué)情分析初三年級學(xué)生大多數(shù)處在初三年級學(xué)生大多數(shù)處在15-16 歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個急劇發(fā)展、變化的時期。他們對化學(xué)的興趣逐步由直使他們的思想處于一個急劇發(fā)展、變化的時期。他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣覺興趣操作興趣操作興趣具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往需要通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律

7、知識，甚至為次要求進行一往往需要通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為次要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。 當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認識作當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解

8、和掌握。便學(xué)生理解和掌握。從知識、能力和情感態(tài)度三個方面分從知識、能力和情感態(tài)度三個方面分析學(xué)生的基礎(chǔ)、優(yōu)勢和不足，它是制析學(xué)生的基礎(chǔ)、優(yōu)勢和不足，它是制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。二二. 教法分析教法分析（二）教學(xué)方法的確定（二）教學(xué)方法的確定 情境激學(xué)法、實驗探究法、情境激學(xué)法、實驗探究法、多媒體輔助教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法三 學(xué)法指導(dǎo) 在教與學(xué)的雙邊活動中，學(xué)生無疑應(yīng)該是主角，教師任務(wù)之一就是在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)繼續(xù)訓(xùn)練培養(yǎng)以下幾種學(xué)習(xí)方法： 1 觀察分析法，探究法 2 歸納法、列表法 3 小組合作、互補長短四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序 (一) 教學(xué)流程

9、圖 情景引入提出問題實驗探究-總結(jié)歸納知識拓展活動創(chuàng)新四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序(二) 教學(xué)程序設(shè)計四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序多媒體展示：有人牽著多媒體展示：有人牽著一條狗走進意大利的一一條狗走進意大利的一個山谷，狗暈倒了，人個山谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？這是為什么呢？(通過生動的化學(xué)故事將學(xué)生引入奧妙無窮的化學(xué)世界)提出問題提出問題 你知道二氧化碳有哪些性質(zhì)呢？你知道二氧化碳有哪些性質(zhì)呢？四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序2 實驗探究實驗探究 (1)物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序培

10、養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰团囵B(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交科學(xué)探究精神，合作交流的能力。流的能力。給學(xué)生展示自我的機會，給學(xué)生展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我實驗實驗6-4實驗實驗6-3實驗實驗6-5學(xué)生討論后總結(jié)(投影) 3 化學(xué)性質(zhì)的探究 (1)與水的反應(yīng) 提出問題提出問題二氧化碳溶與水的過程中，有沒二氧化碳溶與水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？有發(fā)生化學(xué)變化呢？四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序引發(fā)學(xué)生思考猜想與假設(shè)猜想與假設(shè) 從實驗6-6（）中小花為何會變紅的問題引出二氧化碳是否還會與水發(fā)生反應(yīng)的問題。通過引導(dǎo)、學(xué)生討論、交流，歸納出以下三種猜想與假設(shè)。水能使小花變成

11、紅色。二氧化碳氣體能使干燥小花變成紅色。水與二氧化碳共同作用使小花變成紅色。四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰瞳@得知神，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰瞳@得知識的能力。關(guān)注知識獲得的過程識的能力。關(guān)注知識獲得的過程 二氧化碳與水反應(yīng)的探究實驗 探究探究: 為證明假設(shè)的正確與否，。通過實驗66（）（）及補充實驗鹽酸與石蕊的作用，對上述假設(shè)一一作出判斷。指出小花變紅是二氧化碳與水作用生成碳酸的緣故。 引申：生產(chǎn)汽水等碳酸飲料，就是利用二氧化碳能溶于水這一性質(zhì)。四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序聯(lián)系生活實際,體會知識獲得的過程 (2)與石灰

12、水的反應(yīng)提出問題提出問題 如何證明一瓶可口可樂中溶解有二氧化碳氣體? 人呼出的氣體中有二氧化碳嗎？如何證明？四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序（學(xué)生上臺演示實驗，（學(xué)生上臺演示實驗，證明自己的猜想）。證明自己的猜想）。學(xué)生看書總結(jié)學(xué)生看書總結(jié):二氧化碳與石灰水的反應(yīng)二氧化碳與石灰水的反應(yīng) CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O常用此反應(yīng)來檢驗或鑒定二氧化碳。常用此反應(yīng)來檢驗或鑒定二氧化碳。四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序思考與設(shè)計思考與設(shè)計:問題：問題：“將充滿二氧化碳的試管倒置于水中或石灰水中，將充滿二氧化碳的試管倒置于水中或石灰水中，會觀察到哪些現(xiàn)象？會觀察到哪些現(xiàn)象？”學(xué)生你一言、我一語爭著回

13、答問題。教師鼓勵學(xué)生你一言、我一語爭著回答問題。教師鼓勵他們思考還能設(shè)計哪些實驗來證明二氧化碳與他們思考還能設(shè)計哪些實驗來證明二氧化碳與水、與石灰水等起反應(yīng)，以滿足學(xué)有余力的學(xué)水、與石灰水等起反應(yīng)，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需求?？茖W(xué)探究是課改的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好生的需求?？茖W(xué)探究是課改的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能激起學(xué)生對知識進一步的探究的問題情境，能激起學(xué)生對知識進一步的探究 四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序3 多媒體展示多媒體展示:四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能你能說出這些用途利用了二氧化碳的那些性質(zhì)你能說出這些用途利用了二氧化碳的那些性質(zhì)?二氧化碳對生活和環(huán)境

14、的影響二氧化碳對生活和環(huán)境的影響由環(huán)境污染引起的溫室效應(yīng)是指地球表面變熱的現(xiàn)象。它會帶來以下列幾種嚴(yán)重惡果：1) 地球上的病蟲害增加；2) 海平面上升；3) 氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；4) 土地干旱，沙漠化面積增大。討論討論：如何防止溫室效應(yīng)？為：如何防止溫室效應(yīng)？為了減緩溫室效應(yīng)，作為學(xué)生我們了減緩溫室效應(yīng)，作為學(xué)生我們能做些什么能做些什么?培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感一方面需要人們盡量節(jié)約用電（因為發(fā)電燒煤，少開汽車。另一方面保護好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以保護浮游生物的生存。我們還可以通過植樹造林，減少使用一次性方便木筷，節(jié)約紙張（造紙用木材，不踐踏草坪等等行動來保護綠色

15、植物，使它們多吸收二氧化碳來幫助減緩溫室效應(yīng)。 4 總結(jié)與歸納總結(jié)與歸納: 學(xué)生歸納出本課學(xué)習(xí)要點。學(xué)生歸納出本課學(xué)習(xí)要點。培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力。四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序5、知識拓展、知識拓展了解更多，請點擊了解更多，請點擊http:/ . 教學(xué)程序教學(xué)程序6 活動創(chuàng)新活動創(chuàng)新（1）由本班化學(xué)興趣小組成員就由本班化學(xué)興趣小組成員就“教室中二教室中二氧化碳含量的測定氧化碳含量的測定”這一課題研究，對全班學(xué)這一課題研究，對全班學(xué)生做匯報。生做匯報。（2） 查閱有關(guān)資料，通過有關(guān)媒體如網(wǎng)絡(luò)，查閱有關(guān)資料，通過有關(guān)媒體如網(wǎng)絡(luò)，多了解二氧化碳的知識。然后以多了解二氧化碳的知識。然后以“二氧化碳的二氧化碳的功與過功與過”為題寫一篇小論文，將其有關(guān)知識盡為題寫一篇小論文，將其有關(guān)知識盡量多的展示出來。量多的展示出來。開闊視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。開闊視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。四四. . 教學(xué)程序教學(xué)程序附：教學(xué)程序設(shè)計方案