八年級上冊第五單元《靜默草原》(2課時)

《八年級上冊第五單元《靜默草原》(2課時)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級上冊第五單元《靜默草原》(2課時)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 八年級上冊第五單元第十課：《靜默草原》（2課時） 課前預習： 了解作者及本文背景資料，識記生字 相關課程標準： “能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫昂托蜗竽苷f出自己的理解，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！? 教學目標： 1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力 2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理，學習并掌握“對比”的修辭手法。 3、通過本課的學習，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩歌的不同。 4、在對草原景

2、色的獨特感知中豐富學生的情感體驗，陶冶學生的性情。 評價任務： 1、了解有關草原方面的知識。 2、掌握一些字的音和一些詞的意思， 3、熟讀全文，并能背誦第十一自然段。 教學過程： 一、學前準備： 創(chuàng)設情境，導入新課 導入：齊背北朝名歌《敕勒歌》，你們知道這首詩歌里寫的是什么內(nèi)容嗎？（生答：遼闊的草原），你還知道哪些描寫草原的詩句嗎？討論一下，說出來，（生回答：一川草色青裊裊，繞屋水聲如在家。悵望美人不攜手，墻東又發(fā)數(shù)枝花 。生再答：黃毯悄然換綠坪,古原無語釋秋聲。 馬蹄踏得夕陽碎，臥唱敖包待月明。） 今天，我們一起隨著蒙古作家鮑爾吉·原野，走進草原、感受草原。 二、檢查預習

3、 1、了解作者： 鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。（注：鮑吉爾·原野 成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”）他與歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。 2、題解：從標題看 ，說明作者筆下的草原側重的是“靜默”，而不是喧

4、鬧的。 3、給下列生字注音 前瞻????簇立????迥然????穹廬????長鬃披散????摩挲 明確：正音 前瞻（zhān）??簇（cù）立????迥（jiǒng）然????穹（qióng）廬???長鬃（zōng）披散????摩挲（suō）4、解釋生詞： ①前瞻：向前方的遠處看；引申：向?qū)砜础? ②簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。 ③迥然：形容差得很遠。 ④穹廬：借指天空。 ⑤摩挲：用手撫摩。 三、自讀課文，整體感知 1、找出全文中最關鍵的句子 生討論后回答：都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。 2、本文層次十分清晰，可以分為三部分，你如何劃分呢？思

5、考劃一下，并說說理由 生說：一部分（1——6）指出草原只可感受。 二部分（7——14）寫“我”對草原的感受。 三部分（15）收束全文，點出喜歡在”靜默”中“觀望未來”。 3、 作者的行文思路很清晰，再默讀課文分析作者是如何開篇謀局？ 明確：作者沒有直接正面去寫草原，而是寫草原給人的一種心理效果，不可看只可感受，引出下文。 4、 再讀課文，思考下列問題： 學生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子 明確：草原特點： 遼遠而蒼茫 ????? 草原不可看，只可感受。 ????? 看

6、不到與看不盡 ????? 在單一中呈現(xiàn)豐富 ????? 草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。 ????? 可以接觸 ????? 善忘者，只在靜默中觀望未來。 對草原感受： 人難免為這種遼遠而驚慌。 ????? 因而困惑。 ?????? 遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。 ?????? 而人竟然如此渺小與微不足道。 ????? 人的處境感最強烈。 ???

7、?? 人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。 5、 細讀課文，合作探究以下問題 1、分析1－2段 第一段只有一句話，是什么句式（明確：設問句，引起讀者的好奇“什么經(jīng)歷呢”，就有了繼續(xù)讀下去的欲望）作者接著就告訴我們是什么經(jīng)歷。？(為這種遼遠而驚慌。)這一段總括了草原的特點（遼遠而蒼茫）以及你（外來的旅人）對草原的感受（驚慌）?？偲鹑?。 板書：特點：遼遠而蒼茫?? 感受：驚慌 ——（總起） 2、分析3－6段 （1）為什么會產(chǎn)生這種感覺呢？現(xiàn)在請大家默讀3——6自然段，思考：作者在這里運用了什么修辭手法？（對比） 板書：對比

8、（2）這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？（學生回答） 明確： 草原的景觀（一樣的風景）與他處的風景（處處是景，景隨步移）相比 ????? 蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。） 與城里人看草原風景的方式（大睜，因而困惑） 3、分析7——8段 （1）齊讀這兩段 （2）提問：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點？（學生回答） 明確：草原無邊無際（一直延伸到遠方與天際接壤），草原的變化多端(但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍)。 具體分析：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡，而草原的變化多端，就使得我們無法抓住草原得某一特點，所以“看不

9、到”；因為變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。這是草原的又一特點。 板書：看不到與看不盡 4、分析9——10段 （1）“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋（學生回答） ?明確：? “這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍?！薄安菥褪呛Ｋ?，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊?！? 分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富?！币簿褪钦f，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感?！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草

10、原首先給人的感覺是大片大片的綠?！安菥褪呛Ｋ?，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍?！?“在連綿不斷中顯示壯闊?！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富” 板書：單一中呈現(xiàn)豐富 （2）草原與大海一樣在單一中呈現(xiàn)豐富，那二者又有什么區(qū)別呢？（學生回答） ?? 明確：從觀海者的不同角度（岸上、船上），比較出草原的另一特點：中心不定和可接觸性，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。 板書：中心不定和可接觸性

11、 （3）在這里作者運用了什么修辭手法？（對比）比較出大海與草原的異同點。在前面3——6段作者也用了對比的手法，那么，這么用有什么效果呢？（學生回答）（表達婉轉(zhuǎn)含蓄，強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。） 板書：強化 ?? 分析：在這里，作者運用對比手法，婉轉(zhuǎn)而含蓄的表達了作者對草原的喜愛。在這一部分可以讓我們感覺：無論怎么比，大海是不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這是一個草原人對草原的赤子之心?，F(xiàn)在我們在看到3——6，剛剛我們通過對對比的分析，知道草原的一個特點是不可看，只可感受及人們看草原應持的態(tài)度（

12、用心感受）。草原牧人生在草原長在草原，與草原是合二為一，融為一體的。他們深深的了解草原熱愛草原，所以他們看草原是用心去看。這就是草原之子的對家鄉(xiāng)的細膩、柔情、深沉的愛。 板書：情感：細膩、柔情、深沉的愛 5、分析11——12段 （1）學生齊讀 （2）“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。” 這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛盾的詞，現(xiàn)在請同學們說說自己對這句話的理解。（學生回答） ?? 明確：首先要注

13、意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。 （板書：自由） 我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”有句話說“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對

14、草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道?！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自量由”“局促”。 （板書：局促） 這種局促反映在“外來的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來做?！? 6、分析13——15段 作者對草原的感情及感悟 （1）學生朗讀第13自然段 （2）13段表達了作者什么樣的感情。（學生回答）（對草原、對家鄉(xiāng)的深沉的愛，細膩柔情） A、賞析：“遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時”

15、??? 云杉在陽光的照射下，叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動的，樹影也隨著小溪的流動而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。作者的觀察細膩。大家回去可以試一試，是不是這種感覺。 B、如何理解作者將自己比為“母?！薄傲荫R” 分析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的多大行為，表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。再這里，作者自比母牛烈馬，實際上是作者的兩種不同的心境。無論是怎樣的心情，面對草原，作

16、者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我（作者）的感染。 (3) 草原是寧靜的，“即使有風也聽不到嘯聲”，而作者此時能聽到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音?！拔页蹲∫陆蟆保D時，聲音停止，作者的思維在此時滑入了對人生的思考：（學生回答）（“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！保? 作品寫到這里就結束了。 (4) 現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”這里“善忘”是忘記什么？對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。 分析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽金錢地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用

17、心去感受生活，永葆一顆純凈的心。 靜默一詞始終貫穿全文，從草原的特點“遼遠而蒼茫”“不可看，只可感受”等始終暗含著看草原應以用心去感受，這種感受是發(fā)自內(nèi)心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！秉c明題旨 板書：題旨：靜默 六、小結： 今天我們一同欣賞了原野的《靜默草原》，領略了原野筆下的獨特的草原風景，感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛，以及草原給予作者的對人生的感悟?，F(xiàn)在我們來一同比較，同樣以草原為題材的《敕勒歌》與《靜默草原》在情感表達、結構等方面有什么不同。 明確： 《敕勒歌》氣勢雄渾奔放，表達凝練跳躍，富有節(jié)奏韻律感

18、??? 《靜默草原》格調(diào)細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。 7、 當堂達標練習 一、 基礎識記 1、根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音： 前zhān（　?。　iǒng（　　）然不同　　摩suō（　?。? 咆哮（　　）（　?。　∶骖a（　?。　∫陆螅ā　。? 2、下列各句中沒有錯別字的一項是（　　?。? A、這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又換化出錫白、翡翠般的深璧或霧色中的淡藍。 B、在克什克騰，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以

19、口唇觸到清淺流水。 C、所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人競然如此緲小與微不足道。 D、草原上沒有樹，所以既使有風也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。 3、下列各句加粗的詞使用沒有錯誤的一項是（　　　） A、站在草原上，你勉力前眺，和回頭向后瞭望，都是一樣的風景。 B、城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。 C、草就是海水，極單純，從連綿不斷中顯示壯闊。 D、草原上沒有樹，所以雖然有風也聽不到嘯聲。 4、文中用到了許多“看”的同義詞，請根據(jù)原文在括號中填入“看”的同義詞： ⑴站在草原上，你勉力（　　　　），或回頭向后（　　　　），都是一樣的風景。 ⑵在都市里生活，或

20、者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習慣于這樣的（　　　?。?。 ⑶蒙古人（　　　　）的時候，總是瞇著眼睛。 ⑷草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中（　　　?。┪磥?。 除此以外，你還能想起“看”的哪些同義詞，請在下面寫出幾個來： 5、判斷下面的句子沒有使用修辭手法的一項是（　　　）： A、草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。 B、土地寬厚仁慈，起伏無際。 C、人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。 D、腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。 八、鞏固練習 1、做助學 2、背誦11段 板書設計 1、特點：遼遠??蒼茫 2、感受：“自由”又“不自由” 3、情感： 母?！穱L清水——溫柔的愛 烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛 4、 態(tài)度： 善忘———豁達??坦然 5、 靜默——沉穩(wěn)???不張揚 教學反思 亮點：1、由易到難、由淺入深講解。 2、圍繞主旨，細化問題。 3、隨時板書與最后總的板書相結合。 問題：沒能抓住文本重點，設計的問題似乎都是重點。分析過細不好把握重點。 6 / 6