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心理健康課堂教學設計
笑對挫折
笑對挫折
【學情分析】?
處于成長階段的小學生，大部分是家中的獨生子，長輩眼中的小寶貝，家長過分的保護，使得他們內(nèi)心脆弱，經(jīng)不起挫折，受不了委屈。而隨著年歲的增長，學生與他人、與社會的接觸逐步增多，他們正不斷受到生活所賜予的形形色色的挫折與磨難，也面臨著未來可能更大、更艱辛的失敗和打擊。如何勇敢地面對磨難，承擔起失敗所帶來的種種令人傷心的結果，奮勇走出消極情緒體驗，是他們所面對的難題，也是我們教師應密切關注的。
【教學目標】?
1、知識目標：了解挫折的含義，通過故事感悟、在實際生活中交流對挫折的認識
2、。?
2、情感態(tài)度目標：感受到挫折與人生相伴，面對挫折最大的敵人是自己，我們應采取積極健康的心態(tài)，樹立自信，激發(fā)戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
3、能力目標：初步培養(yǎng)勇于面對挫折，戰(zhàn)勝挫折的能力，并能從挫折中有所收獲。?
【教學重點】?
（1）人人都有挫折，一生都有挫折。
（2）面對挫折，我們要以積極樂觀的心態(tài)去面對，勇敢面對挫折?。
【教學難點】?
面對挫折，不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結果。
【教學方法】
1、教學方法：講授法 小組討論法 故事分享
2、教學手段：多媒體輔助教學
【教學準備】
教學準備：教案、PPT課件、多媒體材料
【教學用時】
一課時
【教學過程】?
3、
一、 圖片導入，認識挫折
出示圖片：“幼兒學步摔倒——上學考試失利——青年大學生找不到如意工作——中年的爸爸事業(yè)不順利——老年的爺爺生病”。?引出話題并板書?“人人都有挫折，一生都有挫折”。
?二、直面挫折??
采用兩則小故事對比的形式，讓學生比較的過程中產(chǎn)生自己的選擇傾向，明白挫折?面前應積極面對。??
故事一：一個11歲的小男孩，他的父親對他學習要求很嚴格，每天在他完成課內(nèi)作業(yè)后又額外布置了堆積如山的習題，壓得他喘不過氣來。每次考試成績不理想總會被爸爸狠狠打一頓，而媽媽又總是嘮叨他的學習。他覺得在家里沒有自由，沒有快樂，更不想呆在家里。??
故事二： 張海迪5歲因患脊髓病而導
4、致癱瘓，面對命運的挑戰(zhàn)，張海迪以頑強的毅力和恒心與疾病斗爭。她通過自學完成碩士課程，學習多門外語，并翻譯了多部外文作品。為了對社會作出更大的貢獻。 “活著就要做個對社會有益的人”，張海迪是這樣詮釋她自己的。 。
看完故事后讓同學們對于遇到挫折時男孩和張海迪的表現(xiàn)談看法?？偨Y并板書：“保持樂觀心態(tài)，勇敢面對挫折”。
? 三、齊心協(xié)力，積極應對?。
請大家小組討論，找出積極應對的策略，并加以展示。 板書“大家齊心協(xié)力，共同應對挫折”。
四、感受挫折，自信應對
通過游戲---“進化論”，感受挫折與進步，隨機采訪不同階段狀態(tài)的人員，感受他們的心理變化，適時引導，增強自信。
5、
五、總結提升，心靈寄語。
播放《陽光總在風雨后》的伴奏音樂，出示有關挫折的名言，伴隨著音樂，大家一起讀：?沒有播種，何來收獲；沒有辛苦，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。
【板書設計】
人人都有挫折，一生都有挫折
保持樂觀心態(tài)，勇敢面對挫折
大家齊心協(xié)力，共同應對挫折
【教學反思】
本節(jié)課的題目是《積極面對挫折》，主要內(nèi)容是讓學生們了解挫折的含義，通過故事感悟、在實際生活中交流對挫折的認識，重點是讓學生感受到挫折與人生相伴，鼓勵學生面對挫折應采取積極健康的心態(tài)，能與家人、朋友齊心協(xié)力，勇敢戰(zhàn)勝挫折。本節(jié)課主要采用故事和討論的方法，教師引導學生思考，啟迪學生自我感悟，提高學生自我面對挫折、解決問題的能力，真正做到了以學生為主體。
【課后延伸】
設置“挫折箱”。班級以后專門設置“挫折箱”，誰有困難了可以寫在紙條上，投到“挫折箱”里，每周拿出一節(jié)課的時間，同學們一起解決問題，逐漸學會更好地面對挫折，度過難關。
【精品文檔】第 2 頁
小學六年級心理健康《笑對挫折》教學設計
