[課堂,工藝,機械]如何喚醒“沉睡”的《機械工藝》課堂

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1、如何喚醒“沉睡”的《機械工藝》課堂 《機械工藝》是一門專業(yè)必修課，主要介紹機械加工各種工種使用的設備和加工方法， 讓學生對機械加工中的各種制造方法有一定的了解，是一門實踐性很強的課程。當前中等職 校普遍存在機械加工實例條件不足的現(xiàn)象，特別是鑄造、鍛造、拉削等方面難以得到訓練和 實踐，教師只能在教室里空講，導致許多學生反映《機械工藝》課基本知識，技能知識難學。 本人經(jīng)過10年的教學實踐，并在參考同行有益經(jīng)驗的基礎上，逐漸摸索出一套比較適合《機 械工藝》課的教學方法。 一、教師的外表穿著 教師的穿著直接影響著課堂的教學效果，現(xiàn)在早已步入了 21世紀，我們所教的學生也基 本都是95后了，教師們

2、有沒有想過95后的孩子喜歡什么？95后的孩子喜歡我行我素，注重 第一感覺，就是所謂的眼緣。那么怎樣才能建立眼緣?那就是教師的穿著。教師應該穿得大方 得體又要有青春活力，更要有親和力，這就建立了第一好印象。當我站在講臺上，通常會把 自己想象成是一個主持人，下面的學生就是你的觀眾。如果你可以吸引觀眾的眼球，喜歡聽 你說的話，那么，我可以很明確的告訴你，第一步你成功了。這些都應該歸功于教師的穿著， 教師的品味，教師的自信。 二、課前10分鐘 講課前10分鐘是吸引學生注意力的關鍵，它直接影響整節(jié)課的效果。那么怎樣才能吸引 學生的注意力呢?這個很簡單，例如老師可以先講個小笑話，談談學生身邊的趣事等等

3、，這樣 既能對學生進行專業(yè)思想教育，又能拉近學生與教師之間的距離，還可以集中學生的注意力。 三、互換角色 在介紹零件加工過程時，老師一味地在講臺上空講，無實物感覺，學生肯定不感興趣， 會產(chǎn)生厭煩的心理，如果能使學生由被動的接受換成主動的思考，情況就完全不同了。例如， 第一章的第一節(jié)課初步介紹用砂型鑄造的方法制造齒輪毛坯時，我就先給學生幾分鐘的時間， 讓他們認真看一下鑄造齒輪的不意圖和書本上的講解，然后再請一位學生上臺來分析鑄造齒 輪毛坯的加工過程，如果分析得不夠完整，可再請幾位學生加以補充，這樣有利于加深學生 對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的表達能力。大家都知道，學生的語言是豐富幽默的，時常

4、 會引起哄堂大笑，當然，引起學生興趣的同時，還要給予一定的鼓勵，那就是加分。即使是 答錯的同學，也要給點鼓勵分。 四、自導自演 中職學校的學生以男生居多，普遍文化基礎較差，但都有好動好勝的特點。于是，我抓 住了男生的這個特點，時常帶領學生去實習車間，由學生自選工具、刀具等，自導自演，讓 他們分組先自己實地操作，以比賽的形式完成任務。如講到砂型鑄造中造型過程時，我就帶 領學生來到企業(yè)的鑄造車間，先把學生分成組，然后依據(jù)老師課堂已講過的知識，讓他們自 己動手體驗一下，評出得分，得分高的小組還會有一定的獎勵，這樣對學生理解知識也起到 了較大的作用。 五、提出質(zhì)疑，打開學生的思維 如講到刀具幾

5、何角度時，由于真的車刀太小，后面的同學看不清楚，我就預先做了一個 木頭大車刀，讓每個小組派代表上臺來講解分析刀具的幾何角度，雖然多數(shù)學生都是學車工 的，但還是有同學講解得不是很全而，甚至講錯，所以老師要會選擇時機提出質(zhì)疑，引導學 生思考，給學生改正的機會。實踐證明，只有及時設問，才能使學生展開積極思維，從而實 現(xiàn)其知識和能力的同步發(fā)展。 六、讓學生當一回裁判官 如焊接缺陷內(nèi)容中，如果用傳統(tǒng)方法來上課，一定是枯燥無味，又會變成一個沉睡的課 堂。于是我抽空去了一趟學校的焊工車間，找了一些帶有各種缺陷的工件，上課時把學生分 成若干組，每個小組分幾個報廢件，然后要求學生把缺陷的特征及原因分析出來，

6、再進一步 研究防止出現(xiàn)缺陷的方法，這樣的教學方法，使學生看得清、摸得透、判得準、掌握得好。 七、讓學生當一回推銷員 當講到各種機床結(jié)構(gòu)時，我就把學生帶到實習車間，先給學生講解本節(jié)課的任務，然后 把學生分成幾個小組分散到機床旁邊，參考教材內(nèi)容，再對照實物，把有關結(jié)構(gòu)弄清、弄懂。 最后，再將學生集中起來，請幾個學生以推銷員的身份來向大家介紹設備的構(gòu)成、性能及原 理，并比較其優(yōu)缺點，然后讓大家評價哪位推銷員介紹的比較清楚，最能讓同學們信服，則 給一定的加分鼓勵。 八、讓學生當一回演員 為了理論聯(lián)系實際，學校把學生分為兩大部分，采用2周實習2周理論的教學模塊，先 教會學生一些操作要領，到上理論課時，我常常叫一些學生在課堂上或?qū)嵙晻r進行不范性的 表演。如在課堂上講述麻花鉆刃磨的動作要領時，選一名實習比較好的學生上來不范，只見 這名同學手拿麻花鉆，在老師拿著的砂輪上像模像樣地做著磨麻花鉆的動作，口才好的同學 還會邊做邊說，而其他同學則輪流上來觀看，當同學們夸獎這名不范同學有好的身手時，表 演者總是會露出得意的笑容，這也會激勵了好多學生想去實習，好好學技術的欲望。 總之，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用對提高教學效果是很有幫助的。由于同學們對 這門課程學習比較感興趣，各個知識點掌握得較牢固，在期末考試中也獲得了不錯的成績。