《2和5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思

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2、學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，初步學(xué)會(huì)用數(shù) 學(xué)的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。 2 、 、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證的過(guò)程。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性 活動(dòng)。由于 5 的倍數(shù)的特征比較容易發(fā)現(xiàn)，我便把它調(diào)到 2 的倍數(shù)的特征前面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出 100 以 內(nèi) 5 的倍數(shù)，獨(dú)立觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很容易發(fā) 現(xiàn)個(gè)位上是 0 或 5 的數(shù)是 5 的倍數(shù)。而這只是猜測(cè)，結(jié)論還 需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。我們不能滿足于學(xué)生能夠得到結(jié)論就夠 了，而應(yīng)該抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論 僅僅適用于 1100 這個(gè)小

3、范圍。是不是在所有不等于 0 的自 然數(shù)中都適用呢？還需要研究。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始 認(rèn)識(shí)到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于 100 的自然數(shù)中所有 5 的倍數(shù)是不是也是個(gè)位上的數(shù)字是 5 或 0。在這一過(guò)程中， 學(xué)生感受到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，知道了在進(jìn)行一項(xiàng)數(shù)目巨大 的研究過(guò)程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后 逐漸擴(kuò)范圍大，最后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣，當(dāng)下節(jié)課研究 3 的倍數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生就會(huì)大膽猜想，并有方法來(lái)驗(yàn)證自 己的猜想了。 3、精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性。 習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。 本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了 5 道練習(xí)題。在鞏固練習(xí)部分，第（ 1） 、 （ 2）題是基本題；第（ 3） （ 4）題目的是讓學(xué)生根據(jù) 2、 5 倍數(shù)的特征靈活解決問(wèn)題。第（ 5）題是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與 生活的密切聯(lián)系。 第 2 頁(yè)