《任意角三角函數(shù)》課后評價(jià)

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《任意角三角函數(shù)》課后評價(jià) 本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，點(diǎn)撥，小組討論，自主探究模式的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中注重知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過程，對于任意角三角函數(shù)定義不是直接給出，而是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出思考問題，最后進(jìn)行分析講解。讓學(xué)生積極參與定義生產(chǎn)過程中，感受知識(shí)的形成過程，然后引導(dǎo)學(xué)生概括歸納結(jié)論。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最后通過例題教學(xué)加深對新知識(shí)的鞏固和理解。 本節(jié)課為高中數(shù)學(xué)新授課中的概念課，按照新課標(biāo)的理念，對概念的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程做了細(xì)致的分析與探究，整個(gè)過程中對三維目標(biāo)的落實(shí)比較實(shí)際、突出，充分顯示了教師對新課標(biāo)理解透徹，對教材鉆研較深，較好地挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛力。具體表現(xiàn)： 1、在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地設(shè)置問題，逐步地讓學(xué)生體驗(yàn)了由銳角到任意角三角函數(shù)的必要性； 2、在概念形成、剖析、運(yùn)用過程中緊緊圍繞定義適時(shí)地點(diǎn)撥，是一個(gè)升華地過程； 3、立足探究，精心置問，多維啟發(fā)，保證思維的提升。 本節(jié)課上，老師評語言輕重有致，快慢得當(dāng)，有很好的親和力，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)效果較好。整個(gè)教學(xué)中滲透“數(shù)形結(jié)合”“等價(jià)轉(zhuǎn)換”“分類討論”的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)方法較為靈活。 不足反思，本節(jié)課因教師較多考慮鋪墊問題的可及性，有時(shí)對學(xué)生的回答急于求成。