部編版三上8.去年的樹公開課教案含教學(xué)反思(共10頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 學(xué)科: 語文 年級(jí)： 三年級(jí) 單元： 第 課時(shí) 課題： 8 去年的樹 課型: 新授課 課時(shí)： 第 1 課時(shí) 主備： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 認(rèn)識(shí)“融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“切”，會(huì)寫“冷、離”等13個(gè)字，會(huì)寫“寒冷、離開”等15個(gè)詞語。 2、 初讀課文，把課文讀流利、讀通順。了解故事大意。 3、 能找出主要人物及它們之間的對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物語氣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、認(rèn)識(shí)“融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“切”，會(huì)寫“冷、離”等13個(gè)字，會(huì)寫“寒 冷、離開”等15個(gè)詞語。 2、初讀課文，把課文讀流

2、利、讀通順。了解故事大意。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、 能找出主要人物及它們之間的對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物語氣。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 教師活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1. 談話激趣，導(dǎo)入新課： （出示圖片）孩子們，從這幅圖中，你看到了誰呢？他們?cè)诟墒裁矗浚ù髽浜托▲B；小鳥在開心地唱歌、游戲、玩?！? 過渡：這只美麗的小鳥站在大樹上，新課導(dǎo)入 為大樹唱著動(dòng)聽的歌曲。大樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，入神地聽著……這是一幅多么美好的畫面呀！今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)它們的生活，看看發(fā)生了哪些故事呢？ （板書課題）8去年的樹（齊讀課題） 作者簡介 2. 作

3、者簡介 《去年的樹》是一篇日本童話故事，作者為日本著名童話作家新美南吉，從他筆下寫出的多個(gè)童話故事被選入了日本小學(xué)教科書，《去年的樹》就是其中一篇。代表作還有《小狐貍買手套》《狐貍阿權(quán)》《花木村和盜賊們》。 1.看圖說話。 2.齊讀課題。 3.了解課文體裁、作者。 【設(shè)計(jì)意圖：由看圖說話進(jìn)行談話導(dǎo)入，展開想象閱讀故事，激發(fā)閱讀興趣】 1.初讀課文，自讀提示： 等了這么久，現(xiàn)在就讓我們乘著想象的翅膀，去游歷奇妙的童話王國吧！出發(fā)之前，老師先教大家?guī)讉€(gè)認(rèn)識(shí)“新朋友”初讀識(shí)字 的小策略： （1） 自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課 文。圈畫不認(rèn)識(shí)生字詞，難讀的句子多讀幾遍。

4、 1.自由讀課文，圈畫生字、詞語。 2.檢測(cè)成果： 想要成功進(jìn)入童話王國，我們還需要清除一些小障礙，你看，生字士兵來擋路了，我們來一一擊敗吧。 （1）會(huì)認(rèn)字詞：（課件出示） ① 指名讀，讀對(duì)則全班跟讀，讀錯(cuò)則全班糾正。 ② 識(shí)字： 斧 出示斧子的圖片，加深形象感知。斧子是用來干嘛的？相機(jī)引出“伐”字。 伐 結(jié)合課文中句子“伐木人用斧子把他 砍倒”，在語境中理解“伐”的意思就 是“用斧子砍”。 鋸、切 引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見過的“鋸” 和“切”的場(chǎng)景，并結(jié)合動(dòng)作演示理 解。學(xué)習(xí)多音字“切”。 qiē （切割、切菜） 切

5、 qi （親切、切記） 煤 結(jié)合課文插圖和詞語“煤油燈”進(jìn)行 理解。 燃、融 出示圖片和詞語“燃燒”“融化”，理解、對(duì)比記憶。 小結(jié)識(shí)字方法：回想一下，剛剛我們用了哪些方法來擊敗這些生字士兵的？（利用圖片、語境、課文插圖，做動(dòng)作。） ③ 師帶讀。 ④ 穿上詞語衣服，你還認(rèn)識(shí)嗎？開火車讀。 融化、砍伐、斧頭、電鋸、 切菜、親切、煤油燈、點(diǎn)燃。 1.再讀課文，理清脈絡(luò)： （1）默讀課文，找找故事中哪些童話人物出來和我們打招呼了？把他們?nèi)Τ鰜怼? （2）劃記這些人物之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？ （主要人物：樹、鳥兒、樹根、門、小女孩、燈火。） （四次對(duì)話，第一次是樹和鳥；第

6、二次是鳥和樹根；第三次是鳥和門；第四次是鳥和小女孩。） 1. 研讀課文，傾心對(duì)話。 （1） 齊讀第一自然段。 ①通過讀課文，我們都已經(jīng)知道鳥兒和大樹是一對(duì)好朋友，課文中哪些詞語讓我們感受到他們是真正的好朋友？（板書：鳥兒、樹、好朋友）研讀課文 （“天天”一詞） ②（出示課件）“鳥兒天天唱，樹天天聽?！睂蓚€(gè)“天天”重復(fù)，你為什么要找這個(gè)詞語？ （出示課件：無論白天黑夜、陰天、晴天、雨天、傷心和快樂，他們都在一起，每分每秒他們都不曾分開，日復(fù)一日） 說明他們是一對(duì)怎樣的好朋友？請(qǐng)你用一個(gè)詞語或者成語來形容。（非常要好、難舍難分、形影不離……）

7、 （2） 過渡：可惜，寒冷的冬天就要來臨，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。一對(duì)好朋友即將分離，我們來看看他們分別的情景。（出示樹和小鳥的對(duì)話） ①請(qǐng)男女生分角色讀，體會(huì)他們此時(shí)的心情。 ②從小鳥的話語中，你感受到了什么？你覺得明年春天，他會(huì)再回來嗎？你從哪讀出來的？（“一定”）說明小鳥的語氣很堅(jiān)定！ ③指名讀，評(píng)價(jià)。 ④齊讀，老師讀大樹，學(xué)生讀小鳥。 （3） 結(jié)尾：他們就這樣懷著美好的愿望，情境結(jié)尾 依依惜別了。大樹在等待，我們陪著他一起等一等吧，等到下節(jié)課看看小鳥真的回來了嗎。 整體感知 2.檢測(cè)： （1）會(huì)認(rèn)字： ① 開火車讀。 ② 跟老師齊

8、讀。 ③ 用適合的方法識(shí)記生字。 ④ 去拼音讀。 （2）詞語： ① 小老師帶讀。 ① 分組比賽讀。 1.再讀課文，找出課文中出現(xiàn)的主要人物：他們之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？（主要人物：樹、鳥兒、樹根、門、小女孩。四次對(duì)話，第一次是樹和鳥；第二次是鳥和樹根；第三次是鳥和 門；第四次是鳥和小女孩。） 1. 齊讀第一自然段，體會(huì)鳥和大樹是一對(duì)好朋友。 2. 找出文中描寫鳥和大樹是好朋友的詞語。（“天天”） 3. 男女生分角色讀樹和小鳥的對(duì)話。從他們的語氣中體會(huì)樹和小鳥的感情。（樹：嘆號(hào)——不舍、期待；

9、小鳥：”一定”——堅(jiān)定） 4. 指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。 5. 齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖：利用關(guān)鍵信息來幫助梳理故事脈絡(luò)，了解故事的主要內(nèi)容?！? 【設(shè)計(jì)意圖：通過抓住一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行感受，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。利用不同形式的朗讀，并來體會(huì)人物的心情變化和感情，由此感悟出的啟示也更深刻?！? 板書設(shè)計(jì) 8 去年的樹 樹 __好朋友___鳥兒 四次對(duì)話 樹根 大門 小女孩 學(xué)科: 語文 年級(jí)： 三年級(jí) 單元：

10、第 課時(shí) 課題： 8 去年的樹 課型: 新授課 課時(shí)： 第 2 課時(shí) 主備： 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“切”，會(huì)寫“冷、離”等13個(gè)字，會(huì)寫“寒冷、離開”等15個(gè)詞語。 2.分角色朗讀鳥兒與樹根、大門、小女孩的3次對(duì)話，體會(huì)鳥兒的心情變化。 3.聯(lián)系上下文展開想象，說出鳥兒看著燈火時(shí)的內(nèi)心想法。 4.借助提示，試著用自己的話講故事。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.認(rèn)識(shí)“融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“切”，會(huì)寫“冷、離”等13個(gè)字，會(huì)寫“寒冷、離開”等15個(gè)詞語。 2.分角色朗讀鳥兒與樹根、大門、小女孩的3次對(duì)話，體會(huì)鳥兒的心情變化。

11、 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.聯(lián)系上下文展開想象，說出鳥兒看著燈火時(shí)的內(nèi)心想法。 2.借助提示，試著用自己的話講故事。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 教師活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1、 回顧前情，再現(xiàn)朋友間的情誼。 1. 回顧前情。（課件出示第一組對(duì)話）回顧前情 情景導(dǎo)入：春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。此時(shí)，在南方的鳥兒會(huì)想寫什么呢？ 1.回顧前情。 【設(shè)計(jì)意圖：回顧前情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣】 2、 朗讀另外3組對(duì)話，體會(huì)鳥兒心情的變化。 1. 朗讀對(duì)話，試著走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，吧感受到的鳥兒的心情概括成詞語，添加在提示語中，同桌練讀。 ①把“疑惑

12、”等表現(xiàn)心情的詞語填進(jìn)鳥兒與樹根對(duì)話的提示語中，讀一讀。相機(jī)采訪：鳥兒，鳥兒，你為什么這樣疑惑？鳥兒，鳥兒，你為什么如此著急？樹根又是研讀課文 怎么回答的？ ②照樣子把表示鳥兒心情的詞語填進(jìn)后兩次對(duì)話，同桌合作朗讀。 2. 只留對(duì)話，師生合作再次朗讀。 ①讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)，鳥兒從疑惑到著急，從著急到憂傷，心情一次比一次沉重?，F(xiàn)在老師要把所有的提示語隱去，只留下對(duì)話。你們還能不能帶著剛才的閱讀感受，讀出鳥兒的心情變化？ ②生齊讀“鳥兒”的話，師讀“樹根”“大門”“小女孩”的話，注意“大門”的話要讀出不在乎的意味。 3.小組合作分角色朗讀課文。 ①小組分角色練習(xí)，再次體會(huì)鳥兒的

13、心情變化。 ②小組匯報(bào)展示。 1. 朗讀對(duì)話，試著走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，吧感受到的鳥兒的心情概括成詞語，添加在提示語中，同桌練讀。 ①把表示心情的詞語填進(jìn)每次對(duì)話的提示語中。 ②同桌合作朗讀。 2. 隱去提示語后，齊讀“鳥兒”的話。 3.小組合作分角色朗讀課文。 ①小組分角色練習(xí)，再次體會(huì)鳥兒的心情變化。 ②小組匯報(bào)展示。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)體會(huì)鳥兒的心情，填入提示語，再借助提示語讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。隱去提示語后，帶著閱讀感受讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣?！? 三、品味結(jié)尾，展開想象說話寫話。 1.齊讀結(jié)尾，聚焦“看”字。（課件出示結(jié)尾段落）

14、 鳥兒睜大眼睛在看什么？透過這搖曳的燈火，她還看到了什么？又想到了什么？品味結(jié)尾 是啊，她還想起來曾經(jīng)與樹在一起的美好時(shí)光。（教師引讀） 2. 小練筆。讓我們走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，想象一下她在想什么，再寫下來。 3. 學(xué)生交流自己寫的句子，互相評(píng)價(jià)。 1.齊讀結(jié)尾，聚焦“看”字。 2.小練筆。 3.交流自己寫的句子，互相評(píng)價(jià)。 3、 結(jié)合板書，試著用自己的話講故事。 1. 故事學(xué)完了，你能把這個(gè)感人的故事講給別人聽嗎？我們可以怎么講呢？ 2. 回顧故事中依次出現(xiàn)的人物，地點(diǎn)的變化及鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的4總結(jié)拓展 次對(duì)話，教師板書相關(guān)詞語。 3. 根據(jù)板

15、書的提示，按人物出場(chǎng)順序試著講述故事。當(dāng)學(xué)生遇到困難講不下去時(shí)，教師可做適當(dāng)提示。 4. 布置作業(yè)：回家把故事講給家人聽，并說說自己讀了這個(gè)故事的感受。 1.回顧故事中依次出現(xiàn)的人物，地點(diǎn)的變化及鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的4次對(duì)話。 2.根據(jù)板書提示講述故事。 3.布置作業(yè)。 【設(shè)計(jì)題圖：回顧并板書，給學(xué)生提供講故事的支架?！? 五、寫字指導(dǎo)。 1. 觀察生字的結(jié)構(gòu)并歸類。 左右結(jié)構(gòu)：冷、剩、砍、煤、油、訴、睜、接。 上下結(jié)構(gòu)：離、等、斧、谷、柴。寫字指導(dǎo) 2.按照結(jié)構(gòu)分類依次觀察生字在田字格中的位置。 左右結(jié)構(gòu)：注意左右兩部分的不同比例?！笆！笔亲髮?/p>

16、右窄，其余7個(gè)字都是左窄右寬。 上下結(jié)構(gòu)：注意上下部分的中心對(duì)正，寬窄合適。其中“離”上部扁、窄，下部大、寬；“等”上短下長；“斧”“谷”均上寬下窄，上部撇、捺要舒展，罩住下部；“柴”上下部分均寬而扁。 3.思考并說說每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。 4.教師書寫，學(xué)生書空。 5.學(xué)生在書上描寫，并在田字格本上臨寫。教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。 6.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書寫中特別需要注意的三點(diǎn)。（板書：規(guī)范 正確 整潔） 1. 觀察生字的結(jié)構(gòu)并歸類。 2. 按照結(jié)構(gòu)分類依次觀察生字在田字格中的位置。 3. 思考并說說每個(gè)字的關(guān)鍵

17、筆畫。 4. 教師書寫，學(xué)生書空。 5. 學(xué)生在書上描紅，并在田字格本上臨寫。教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。 6. 共同評(píng)議。 【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，先觀察，接著跟老師范寫，再臨寫。給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量?！? 板書設(shè)計(jì) 8 去年的樹 樹 __好朋友___鳥兒 四次對(duì)話 樹根 大門 小女孩 教學(xué)反思 這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。在讀文的過程中我們抓住四次對(duì)話。課堂的引入就是通過對(duì)第一自然段的創(chuàng)設(shè)情境，給了孩子大量的想象的空間，在想象的過程中思考這個(gè)故事為什么沒有描寫鳥兒和樹的外貌，沒有描寫鳥兒和樹的友誼之深。想象鳥和樹的樣子，想象鳥在什么時(shí)候給樹唱歌，樹什么時(shí)候聽鳥唱歌，鳥兒在一次次尋訪樹的過程中的焦急，心痛......想象鳥兒的每次尋訪的心里的緊張，擔(dān)心，體會(huì)鳥兒尋訪過程中對(duì)話的語氣。當(dāng)鳥兒看著燈火的時(shí)候，當(dāng)鳥兒唱歌給燈火聽的時(shí)候，它會(huì)想什么？ 不足之處恰恰是誦讀得還不夠多，學(xué)生還沒有真正體會(huì)到鳥兒和樹的友誼之深厚。在讀每一次對(duì)話的過程中回顧鳥兒和樹的約定---“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！薄昂玫模颐髂甏禾煲欢ɑ貋沓杞o你聽?！? 專心---專注---專業(yè)