三語下備課第一三五六單元含全冊備及單元備

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1、三年級語文?下冊全冊備?課 教材分析 一、教材的基本?結(jié)構(gòu) 本冊共有課?文32篇，其中精讀課?文24篇，略讀課文8?篇。此外，教材后面還?編排有8篇?選讀課文。每組教材包?括導語、課文和語文?園地三大部?分。第二組和第?五組各安排?了一次綜合?性學習活動?。附錄部 分包括生字?表（一），要求會認的?字；生字表（二），要求會寫的?字以及詞語?表。 教材繼續(xù)以?專題組織單?元，設計了八個?專題。它們依次是?：感受大自然?的美好；愛護周圍環(huán)?境；怎樣看問題?、怎樣想問題?；豐富多彩的?兒童生活；可貴的親情?、友情；神奇的科技?世界；國際理解和?友好；神話故事、傳說。每個專題人?文內(nèi)涵豐富?

2、，貼近兒童生?活，體現(xiàn)時 代特點，蘊涵教育價?值。 每個語文園?地仍由五個?欄目組成。其中有四個?固定的欄目?：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個欄目?是機動欄目?， 分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在?八個語文園?地中分別出?現(xiàn)兩次。 二、教材的特點? (一)圍繞專題組?織單元，進一步加強?教材的整合?性 以專題組織?教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思?想在教學實?踐中已得到?了老師們的?充分肯定。本冊教材的?整合性進一?步得到加強?，主要表現(xiàn)在?以下幾個方?面。 1、強化導語的?導學功能。在三年級上?冊的基礎上?，本冊教材對?每個單元

3、前?的導語編寫?更加著力，除達到點明?專題，揭示學習內(nèi)?容，激發(fā)學生學?習興趣的目?的外，還進一步增?強了教材的?親和力。如，第四組的導?語：“童年，像一條彎彎?的小河。這組課文就?像小河里翻?騰著的幾朵?浪花。浪花有時唱?著歡樂的歌?，有時傾吐著?煩惱，有時……每一朵浪花?里都有一段?動人的故事?。讓我們用心?閱讀本組課?文，感受童年生?活的豐富多?彩?！边@段導語概?括地點出本?單元的學習?內(nèi)容，明 確了學習要?求，讀來使人感?到親切自然?。 2、每一單元教?材從導語到?課文、到語文園地?，不僅圍繞本?單元的專題?合理安排，而且加強了?單元內(nèi)精讀?課文與略讀?課文的聯(lián)系?與整合。在精讀課

4、文?與略讀課文?之間，用一段流暢?的文字，很自然地由?精讀課文過?渡到略讀課?文，并提示略讀?的方法與要?求，使精讀課文?和略讀課文?形成一個整?體，更好地發(fā)揮?陶情冶趣和?訓練閱讀的?功能。如，學了精讀課?文《畫楊桃》，在略讀課文?《想別人沒想?到的》前有這樣一?段話：“畫楊桃告訴?我們，同一個事物?從不同角度?看，會有所不同?。下面這篇課?文又會告訴?我們什么呢??讀讀課文，說說課文講?了一件什么?事，小徒弟的畫?為什么能得?到畫師的稱?贊?！边@段話承上?啟下，既概括了前?面精讀課文?所學的內(nèi)容?，同時也引出?略讀課文所?學的內(nèi)容和? 要求。 3、聯(lián)系本單元?專題，繼續(xù)設計聽?說讀寫的

5、一?系列語文實?踐活動，加強單元教?學內(nèi)容的整?合。如，第八單元專?題是“神話、傳說故事”。本單元四篇?課文從不同?方面反映了?豐富多彩的?神話傳說故?事，有的包含在?古詩中，有的是歷史?人物傳奇，還有想象中?的神人神力?。為了方便課?文的學習，在教材導語?中指明了學?習的途徑，在第一篇課?文后布置了?課外收集的?任務。完成了這一?任務，也為語文園?地中的口語?交際做了很?好的準備。在第四篇課?文學完后，要求學生寫?感受，目的是繼續(xù)?加深學生對?專題內(nèi)容的?理解和感悟?。這樣，各種活動之?間相互聯(lián)系?，密切配合。前面有布置?，中間有鋪墊?，后面有落實?。單元內(nèi)各部?分內(nèi)容成為?了一個互相?聯(lián)系

6、的有機?整體，有利于全面?實現(xiàn)課程目?標。 (二)結(jié)合專題繼?續(xù)安排“綜合性學習?”，體現(xiàn)課程標?準倡導的理?念和目標 本冊共安排?了兩次綜合?性學習，一個是調(diào)查?周圍環(huán)境，一個是回憶?、了解父母的?關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)?境”和“可貴的親情?、友情”兩個單元中?。這兩次綜合?性學習涉及?的范圍廣、針對性很強?，為學生提供?了較大的靈?活性和創(chuàng)造?性以及自主?合作學習的?空間。綜合性學習?與閱讀、口語交際、習作有著緊?密的聯(lián)系，是該單元的?有 機組成部分?。 綜合性學習?既有相對的?獨立性，又為一些聽?、說、寫的訓練創(chuàng)?造了條件，提供了有意?義的話題，還為學生課?外閱讀指明?了

7、方向，同時加強了?課堂內(nèi)外的?銜接、語文與生活?的聯(lián)系。綜合性學習?是一項充滿?個性化和創(chuàng)?造性的學習?活動，體現(xiàn)了語文?知識的綜合?運用和聽說?讀寫能力的?整體發(fā)展，體現(xiàn)了語文?課程與其他?課程的溝通?，體現(xiàn)了書本?學習與實踐?活動的緊密?結(jié)合，有助于學生?自主、合作、探究學習方?式的形成。對于綜合性?學習的安排?，教材不僅提?出了活動的?內(nèi)容和方式?，還十分強調(diào)?學生的主體?性，也就是盡可?能地讓學生?發(fā)揚合作精?神、自主開展活?動，使每個學生?的積極性和?聰明才智都?得到發(fā)揮。 (三)大量更新課?文，精心安排精?讀和略讀兩?種課文類型? 本冊新編選?的課文超過?一半，更加注意密?切聯(lián)

8、系兒童?的經(jīng)驗世界?和想象世界?，有反映家鄉(xiāng)?美好景物的?《珍珠泉》；有反映愛護?動物、保護環(huán)境的?《燕子專列》；有反映現(xiàn)代?兒童關愛他?人，化解矛盾、重建友誼和?良性競爭的?《檢閱》《絕招》；有反映母子?相互關心和?理解的《媽媽的賬單?》；有表現(xiàn)對未?知領域的探?索和科技進?步帶來新變?化的《月球之謎》《果園機器人?》。許多新選的?課文角度新?穎，對學生思想?方法的啟蒙?很有幫助。如《想別人沒想?到的》。新選的課文?，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富?的人文內(nèi)涵?，使學生不僅?學到語言，在思想上也?受到啟迪， 在情感上得?到熏陶。 單元內(nèi)課文?

9、繼續(xù)分為精?讀和略讀兩?種類型，這是從閱讀?方法上對課?文進行的劃?分。精讀要認真?仔細地研讀?，甚至需要咬?文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和?想象，加深對文本?的理解。精讀不但是?充分理解閱?讀材料的重?要方法，而且是提高?理解和運用?語言文字的?能力最常用?的有效途徑?。與精讀不同?，略讀只要求?粗知文章的?大意，不要求字斟?句酌。教材在部分?課文的后面?安排了“資料袋”。資料袋一般?是給學生提?供一些與課?文內(nèi)容有關?的知識，拓展學生的?知識空間，加深對課文?的理解。 (四)著力改進課?文和課后練?習的編排，促進學生學?習方式的轉(zhuǎn)?變 1、改進課文的?導學系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地?在課文之前?、課文之中

10、、課文之后，以學習伙伴?的口吻，提出思考問?題，引導學生讀?書、思考， 逐漸悟到讀?書時應在什?么地方想，想什么，怎樣想。 圍繞課文提?出的問題，有以下幾種?情況。 (1)引導學生理?解詞句及課?文內(nèi)容。有的在課文?的關鍵處提?出思考的問?題。如，《荷花》一課，在結(jié)尾段的?旁邊提出了?一個問題：“‘我’怎么會忘記?自己是在看?荷花呢?”；有的引導學?生運用多種?方法理解詞?語的意思。如，《寓言兩則》一課，在第一則寓?言的標題旁?提示“通過查字典?和聯(lián)系課文?，我知道‘亡’和‘牢’的意思”；有的引導學?生一邊讀書?，一邊想畫面?。如，《珍珠泉》文后，學習伙伴說?“我的家鄉(xiāng)也?有這樣美好?的景

11、物……”，啟發(fā)學生一?邊讀書，一邊浮現(xiàn)課?文的情景，把語言文字?符號迅速地?轉(zhuǎn)換成形象?，想象課文描?述的美麗景? 色，這是培養(yǎng)學?生閱讀能力?較好的方法?。 (2)用感悟性、點評性的話?語，提醒學生注?意相應的內(nèi)?容。如，在《翠鳥》的第三自然?段旁有一個?泡泡：“翠鳥的動作?真快啊!”用意是提醒?學生注意段?落中精彩的?動作描寫。在《可貴的沉默?》一文中學習?伙伴提示：“這‘極為珍貴的?東西’會是什么呢??”意圖是提醒?學生 注意關鍵句?子的含義。 (3)引導揣摩遣?詞造句的妙?處和文章寫?法。如，《和時間賽跑?》一課，在第八自然?段后學習伙?伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’

12、，又為什么‘高興’‘快樂’呢?”用意是引導?學生注意詞?語表情達意?的準確性?！短枴芬徽n，在第二自然?段有一個泡?泡：“我知道這樣?比較 的好處”意圖是引導?學生注意文?章表達的特?點。 (4)引導學生展?開聯(lián)想和想?象，加深對課文?內(nèi)容的理解?。如，《月球之謎》一課，在第一自然?段旁有一個?泡泡：“人們都會有?哪些遐想呢??”意圖是引導?學生拓寬學?習內(nèi)容；《七顆鉆石》一課，在第一自然?段后學習伙?伴提示道：“我能體會到?當時水是多?么重要。”意圖是加深? 對課文背景?的感受，襯托小姑娘?行為的可貴?。 2、改進課后練?習的設計。課后練習，都是以學習?伙伴的口吻?提出問題，引導學

13、生讀?書、思考、談感受、展示學習成?果，或用舉例的?方式，鼓勵大家討?論、交流。每篇精讀課?文至少都有?一個能統(tǒng)領?全篇的重點?題目。如《七顆鉆石》的重點題目?是討論從水?罐的一次次?變化中，體會到了什?么?能夠完成這?個題目，本課的主要?內(nèi)容和教育?意義 基本上也就?把握了。 3、采用多種形?式感悟語言?，積累語言，學習運用語?言。 本冊教材采?用了多種形?式引導學生?學習和積累?語言，體現(xiàn)了讓學?生自主選擇?，主動積累的?思想。一是在課后?練習中加強?了詞、句、段的積累和?感悟。引導學生把?自己覺得好?的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人?的句子抄下?來”“課文有一些?生動

14、的語句?，我要抄下來??！倍羌訌娏?朗讀、背誦訓練，而且增加了?自由度。課后練習大?都是由學生?自己選擇背?誦的部分，如“課文真有意?思，我要好好讀?一讀?！薄拔乙獛е?好的感情來?讀這篇課文??！薄拔乙懈星?地讀課文，還想把老師?說的那段話?背下來。”讓學生自主?選擇積累詞?句。 4、繼續(xù)安排適?量的“小練筆”。 本冊專門安?排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花?寫得多美啊?!我也要寫寫?自己喜歡的?花。”；《爭吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫?和同學發(fā)生?過的一件事?情。”；《賣木雕的少?年》課文后的“我要寫幾句?話夸夸那個?黑人少年?！蓖瑫r，在部分課

15、文?的練習中還?安排了“小練筆”的內(nèi)容，而且一般是?先說后寫的?題目。如，“我想對貝蒂?說幾句話，再寫下來?！薄奥?lián)系上下文?想一想，醫(yī)生會說些?什么?再把醫(yī)生說?的話寫下來??！边@些內(nèi)容的?安排，都 緊密聯(lián)系學?生的閱讀或?生活實際，力圖讓學生?都有話可說?可寫。 (五)保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)?，加強內(nèi)容的?整合和創(chuàng)新? 為了更好地?體現(xiàn)內(nèi)容與?訓練的整合?，本冊教材繼?續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊?提前，語文園地中?的內(nèi)容依次?為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊?，則由以前的?“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容?，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文

16、”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉?安排，使語文園地?的學習內(nèi)容?更豐富、更有趣。 1、口語交際。 全冊共安排?八次口語交?際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景?物”“我們能做點?什么”“說說我自己?”“教你學一招?”“談談爸爸、媽媽對我的?愛”“我想發(fā)明的?機器人”“豐富多彩的?世界”“神話、傳說故事會?”?？谡Z交際的?內(nèi)容安排，有以下兩種?情況：一種是緊密?結(jié)合“綜合性學習?”和“習作”一起成為“綜合性學習?”的有機部分?。如，語文園地二?中的“我們能做點?什么”和語文園地?五中的“談談爸爸、媽媽對我的?愛”兩個口語交?際，都是以相應?的綜合性學?習活動為依?托，使學生有話?要說、有話可說。另一種是既?結(jié)合專

17、題內(nèi)?容又緊密結(jié)?合學生生活?實際和思想?實際的話題?，讓學生交際?得起來。口語交際教?學要注意循?序漸進，逐步提高要?求。聽的方面，在低年級“能認真聽別?人講話，努力了解講?話的主要內(nèi)?容”基礎上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能較完整地?講述小故事?，能簡要講述?自己感興趣?的見聞”的基礎上，提出“講清楚，讓別人聽明?白”“盡量說得生?動一些”“講的時候要?有感情，使聽的人受?到感染”等年段性要?求。 2、習作。 在語文園地?中安排八次?。習作內(nèi)容分?別是：家鄉(xiāng)的景物?；關于保護環(huán)?境；自我介紹，展示一個真?實的你；學會一項本?領中的趣事?和體會；父母的愛；未

18、來的……；自由習作；假如我會變?。習作在編排?上努力為學?生自由習作?提供方便，不規(guī)定習作?的題目，一般都是提?出一個內(nèi)容?的范圍，使絕大多數(shù)?學生都有可?以寫的內(nèi)容?。題目由學生?自己擬定，學生把想寫?的寫下來，有題目也行?，沒有題目也?行。在語文園地?七安排了一?次不限制內(nèi)?容的作文，學生想寫什?么就寫什么?，想怎么寫就?怎么寫。此外，本冊專門安?排了兩次寫?想象作文。 3、我的發(fā)現(xiàn)。 根據(jù)中年級?特點，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純?地發(fā)現(xiàn)識字?方法，拓展到發(fā)現(xiàn)?詞和句的一?些規(guī)律。在語文園地?中，共安排八次?，分別是：反義詞的特?點；比喻句的不?同形式；反問句的作?用；區(qū)別同

19、音形?近字；區(qū)別音形相?同的異義詞?；分辨形同異?音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中?疊詞的運用?；區(qū)分形近字?。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容?是從本冊或?以前所接 觸過的一些?語言現(xiàn)象中?歸納出來。 4、日積月累，共編有三部?分內(nèi)容。 (1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了?古詩、古詩中的名?句、成語、名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容?。園地一安排?的是描寫大?自然景物的?成語，園地二是描?寫動物的古?詩佳句，園地三是涉?及思想方法?的諺語，園地四是關?于勤奮、專心等內(nèi)容?的成語；園地五是古?詩《游子吟》，園地六是關?于天氣變化?的諺語，園地七是描?寫關愛、友誼等內(nèi)容?的古詩名句?，園 地八是歇后?語。 (2)“讀讀認認”和“連連認認

20、”。語文園地二?、五、六、七中安排了?四次集中識?字的內(nèi)容，園地二是反?義詞，園地五是關?于植物的兒?歌，園地六是關?于調(diào)料的俗?語，園地七是形?近字組詞。這四組識字?的安排，充分考慮漢?字本身的構(gòu)?字規(guī)律，采用熟字去?偏旁識字、歸類識字、熟字加偏旁?識字、形聲字的構(gòu)?字規(guī)律等方?式引導學生?集中識一些?字。到中年級，學生已經(jīng)具?備了一定的?識字能力，這部分教學?以學生的自?主學習為主?。要引導學生?利用學過的?識字方法來?識字，如熟字減偏?旁、熟字加偏旁?、歸類識字、形聲字形旁?表義的特點?。教學中可以?設計多種活?動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動?，增強學生識?字的 樂趣。 (3)“

21、我會填”和“讀讀記記”。為了加強對?學生語文基?礎知識的訓?練，教材在語文?園地一、三、四、八分別安排?了詞句訓練?方面的題目?。園地一是量?詞填空；園地三是比?喻句練習；園地四是定?狀補詞語填?空；園地八是不?同形式的成?語。這部分內(nèi)容?是對學生語?文基本功的? 一個檢測，也是對詞句?現(xiàn)象的一些?規(guī)律性總結(jié)?。 5、繼續(xù)編排趣?味語文、成語故事等?新的欄目。在語文園地?中，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這4項內(nèi)容?分別交叉安?排兩次。 (六)完善圖像系?統(tǒng)，注重圖文并?茂。 在語文教材?中，圖像系統(tǒng)是?配合文字系?統(tǒng)的一個獨?立的符號系?統(tǒng)，也是影響學?習效果優(yōu)

22、劣?的重要因素?。本冊教材加?大創(chuàng)新力度?，對每一篇、每一單元的?圖像進行了?精心的構(gòu)思?和編排。這樣做的目?的是增強教?材的直觀性?、形象性、趣味性，給師生的審?美感受創(chuàng)造?良好條件。教學時，如果能在注?意文字內(nèi)容?學習的同時?，不忽視課文?插圖的 價值和作用?，就一定會有?很好的教學?效益。 全冊教 學目標 1、在語文學習?中，感受大自然?的美好和家?鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)?境，為保護家鄉(xiāng)?環(huán)境出謀獻?計；感受童年生?活的豐富多?彩，激發(fā)學生對?生活的熱愛?；理解親情、友情的可貴?，受到關愛他?人、助人為樂的?思想品德教?育；留心科學技?術的最新發(fā)?展，增強探索和?創(chuàng)造的意識?；具有

23、寬廣的?國際視野，體會各國人?民之間的友?好情誼；閱讀神話故?事和民間傳?說，了解傳統(tǒng)文?化，豐富想象能?力。在發(fā)展語言?能力的同時?，啟迪學生的?思維，培養(yǎng)學生善?于思考、有所發(fā)現(xiàn)和?創(chuàng)造的能力?。 2、認識200?個字，會寫300?個字。累計認識2? 200個字?，會寫1 600個字?。 3、會使用字典?、詞典，有初步的獨?立識字能力?。繼續(xù)練習用?鋼筆書寫正?楷字，用毛筆仿影?。 4、用普通話正?確、流利、有感情地朗?讀課文。 5、繼續(xù)學習默?讀，能對課文中?不理解的地?方提出疑問?。 6、學習聯(lián)系上?下文或其他?方式，理解詞句的?意思，繼續(xù)體會課?文中關鍵詞?句在表情達?意方

24、面的作?用。 7、初步把握文?章的主要內(nèi)?容，體會文章表?達的思想感?情。 8、繼續(xù)學習略?讀，粗知文章大?意。 9、積累課文中?的優(yōu)美詞語?、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩?文，練習復述課?文。 10、繼續(xù)培養(yǎng)讀?書看報的習?慣，收藏并與同?學交流圖書?資料。 11、留心周圍事?物，樂于書面表?達，增強習作的?自信心。不拘形式地?寫下見聞、感受和想象?。愿意將自己?的習作讀給?人聽，與他人分享?習作的快樂?。 12、能用普通話?交談。在交談中能?認真傾聽，并能就不理?解的地方向?人請教，就不理解的?意見與人商?討。繼續(xù)具體生?動地講述故?事，努力用語言?打動他人。能逐步清楚?明白地講述?

25、一件事情。 13、結(jié)合語文學?習，觀察大自然?、觀察社會，書面與口頭?結(jié)合表達自?己的觀察所?得。 學情分析 教學措施 以發(fā)展的眼?光來看，兒童步入小?學就意味著?從現(xiàn)實的雙?向?qū)υ掃M入?一個較多的?與文字符號?單向獨白的?神奇世界。從此，閱讀成了學?生認識世界?、發(fā)展思維、獲得審美體?驗的重要途?徑。實現(xiàn)這一跨?越的成效如?何，必將對他們?日后的閱讀?興趣、閱讀能力、閱讀習慣等?產(chǎn)生深刻的?影響。因此，本學期在順?利完成各項?學習任務的?基礎上，跟上學期一?樣，把培養(yǎng)學生?的閱讀興趣?、閱讀習慣作?為一項重要?工作來做，并且加大力?度。 在日常的教?學中，靈活處理教?材，

26、加強課內(nèi)、課外的聯(lián)系?，努力創(chuàng)設一?個充滿活力?的生活化的?課堂教學環(huán)?境，讓學生在有?趣的語文實?踐中學語文?、用語文、感受語言文?字的魅力。以課本作為?橋梁，讓學生盡可?能地接觸課?外讀物，努力拓展語?文教學的空?間。 根據(jù)新課程?標準“注重學生興?趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)?、語言的感悟?及創(chuàng)新意識?和精神的培?養(yǎng)”，竭力加強語?文綜合活動?的開展，在活動中，讓學生認識?讀書的重要?性和必要性?，讓學生體會?讀書的趣味?，享受讀書的?快樂。 每節(jié)語文課?前，進行好書推?薦活動，請學生介紹?自己最近讀?到的好書，并簡介書中?內(nèi)容。 靈活布置家?庭作業(yè)，少做機械性?的重復作業(yè)?，將剩余時間?

27、留給學生，要求學生每?天堅持讀課?外書20分?鐘，并做讀書筆?記（主要是摘抄?或感想）凡是讀過的?書一定要留?下讀過的痕?跡（不認識的字?查字典為其?加上拼音，不理解的詞?語做個問號?，寫得精彩處?、重要處，劃上波浪線?） 定期抽查讀?書筆記，定期舉行讀?書感悟交流?會，對于一些不?愛讀書的學?生，與家長溝通?，請家長多買?童話和故事?情節(jié)緊張、有趣的書讀?，以便吸引孩?子。 加強寫作訓?練，使聽說讀寫?得到更加完?美的統(tǒng)一。定期進行寫?作指導，結(jié)合閱讀內(nèi)?容布置寫作?題目，使學生有計?劃，有方法的進?行寫作訓練?。結(jié)合開展的?課題實驗活?動采用多種?方法激發(fā)學?生的寫作興?趣。

28、教研課題 構(gòu)建新的寫?作評價體系?，激發(fā)寫作興?趣。 三年級下冊?語文教學進?度表 周次 日期 課題 課時 備注 1 2．13～2．17 燕子、古詩兩首、荷花 6 2 2．20～2．24 荷花、珍珠泉、語文園地一? 6 3 2．27 ～3．3 翠鳥、燕子專列、一個小村莊?的故事 6 4 3．6～3．10 一個小村莊?的故事、路旁的橡樹?、語文園地二? 5 5 3．13～3．17 寓言兩則、驚弓之鳥、畫楊桃 6 6 3．20～3．24 畫楊桃、想別人沒想?到的、語文園地三? 6 7 3．27

29、～3．31 和時間賽跑?、檢閱、爭吵 6 8 4．3～4．7 爭吵、絕招、語文園地四? 5 9 4．10～4．14 可貴的沉默?、她是我的朋?友、七顆鉆石 6 10 4．17～4．21 七顆鉆石、媽媽的帳單?、語文園地五? 6 11 4．24～4．30 太陽、月球之迷、我家跨上了?“信息高速路?” 6 12 5．1～5．7 五一放假 6 13 5．8～5．12 我家跨上了?“信息高速路?”、果園機器人?、語文園地六? 5 14 5．15～5．19 太陽是大家?的、一面五星紅?旗、賣木雕的少?年 6

30、 15 5．22～5．26 賣木雕的少?年、中國國際救?援隊，真棒！語文園地七? 6 16 5．29～6．2 古詩兩首、西門豹、女媧補天 5 17 6．5～6．9 女媧補天、夸父追日、語文園地八? 6 18 6．12～6．16 復習 19 6．19~6、23 復習 20 6、26~6、30 期考 單元備課（第一單元） 教學內(nèi)容 《燕子》 《古詩兩首》 《荷花》 《珍珠泉》 《語文園地一?》 教學目標 1、 認識本組“俊、俏、翩”等16個生?字，會寫“燕、增

31、”等33個生?字。 2、 有感情地朗?讀課文、背誦相關課?文。 3、 學習邊閱讀?，邊想象畫面?的讀書方法?。 4、 主動積累好?詞佳句，學習一些觀?察方法和表?達方法。 5、在學習過程?中激發(fā)學生?愛美、愛大自然的?思想感情。 教學重難點? 1、 認識16個?生字，會寫33個?生字。 2、 有感情地朗?讀課文，背誦相關課?文、古詩。 3、 培養(yǎng)學生觀?察的方法、表達的能力?，激發(fā)他們對?大自然的熱?愛。 單元教材分?析 大自然的景?物多么迷人?，燕子囈呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流?淌。本組以感受?大自然的美?好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》

32、四篇課文，一個語文園?地。前三篇為精?讀課文，后一篇為略?讀課文。四篇課文多?角度地展現(xiàn)?了大自然的?美：有的描繪了?春天燕子從?南方飛來；有的描繪了?二月的柳絲?和萬紫千紅?的春日；有的描寫了?夏日池塘荷?花綻放；還有的描寫?了家鄉(xiāng)的珍?珠般的泉水?。我們可以從?這些綠柳飛?燕、鳥語花香、潺潺流水中?，感受春天的?來臨，傾聽大自然?的聲音，欣賞大自然?的美景，從而激發(fā)熱?愛大自然的?感情。本單元的導?語提示了觀?察家鄉(xiāng)的景?物，并記下自己?的感受和發(fā)?現(xiàn)，是為語文園?地中的“口語交際”和“習作”作準備。本單元的其?他內(nèi)容和活?動，都是圍繞大?自然景物專?題安排的。課后的資料?袋介紹了我?國的

33、自然奇?觀——神奇的泉。語文園地中?的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察?和發(fā)現(xiàn)的家?鄉(xiāng)美好景物??！皩拵ЬW(wǎng)”安排了了解?和搜集作家?筆下的有關?大自然景物?的精彩描寫?。學習本組課?文，要反復誦讀?，聯(lián)系上下文?理解詞句，體會課文中?的詞句在表?情達意方面?的作用。還可以從課?文中了解作?者觀察的方?法，積累文中優(yōu)?美的句段。通過說、寫及課外了?解、搜集的活動?，擴大對大自?然景物的了?解，感受家鄉(xiāng)和?大自然景物?的美好。與本冊課本?配套的《同步閱讀》中，與本單元大?自然專題相?關的課文有?《走進大自然?》《草葉上的歌?》《雨兒在歌唱?》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小

34、城三月》《梅雨潭》《日出》，可以引導學?生課外自行?閱讀。 教學課時安?排 《燕子》 2課時 《古詩兩首》3課時 《荷花》 2課時 《珍珠泉》 2課時 語文園地一? 3課時 課 題 燕子 課型 新授 課時 第一課時 教學目標 1．感受燕子的?活潑可愛和?光彩奪目的?春天的景色?，培養(yǎng)學生熱?愛大自然的?思想感情。 2．學會按一定?的順序、抓住特點觀?察事物的方?法。 3.運用圖文結(jié)?合的方法，抓住重點詞?、句、段理解課文

35、?內(nèi)容。 教學重難點? 1．學會按一定?的順序、抓住特點觀?察事物的方?法。 2.運用圖文結(jié)?合的方法，抓住重點詞?、句、段理解課文?內(nèi)容。 教學準備 兒歌《春天多美好?》 寫有重點詞?、句、段的小黑板? 教學過程 一、導入新課 1．教師念兒歌?《春天多美好?》： 小燕子，真靈巧，拖著一把小?剪刀。 剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。 一幅圖畫剪?好了，春天風光多?美好。 2．同學們，春天，活潑可愛的?小燕子從南?方飛來了，喜歡燕子嗎?？今天，我們一起學?習《燕子》這篇課文。這篇文章是?著名作家鄭?振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。 二、初讀課文體?會 1．明確自學要?

36、求。 （1）讀準注拼音?的生字，劃出生字組?成的新詞，把你認為難?寫的字用手?指在桌子上?認真寫幾遍?。 （2）自由讀課文?，注意讀錯的?句子要重讀?，直到讀通為?止。 2．學生自學，教師巡回指?導。 3．檢查自學效?果。 （1）出示新詞語?，指名認讀，全班齊讀。 （2）理解詞語的?意思。 4．開火車一人?一句朗讀課?文，檢查是否讀?得正確、流利。 三、學習第一段? 這篇文章寫?的確實很美?。下面仔細讀?第一節(jié)，說說你腦子?里浮現(xiàn)出來?的燕子是什?么樣的。 1．學生自由讀?。 2．指名學生用?自己的話來?說。 3．師：這自然段是?一句長句子?，我們怎樣讀?懂一句長句?子

37、呢？大家先來看?“單元學習提?示” 4．讀懂長句子?的步驟怎樣?？先……再……，用線劃出。 5．下面我們就?用“單元學習提?示”中的方法來?學習課文第?一自然段，再讀這一段?。 6．問：這句話寫了?燕子哪些部?分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣?的？ 7．句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?？ 8．歸納學習這?句長句子的?方法。 9．指導感情朗?讀這一段，歸納段意。 四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。 1．我們能不能?把鄭振鐸寫?的燕子畫下?來？我請一個同?學讀第一段?，咱們一起畫?，怎么樣？不過讀的時?候，要慢一點。 2．同桌的同學?互相介紹一?下自己畫的?燕子

38、。 3．誰愿意到前?邊來把老師?畫的燕子向?介紹一下？ 4．你說得比我?畫得好！大家注意沒?有，作者怎么沒?寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?？ 三年級學過?一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫?翠鳥的尾巴?，記得嗎？是不是也是?作者的疏忽?？ 5．這告訴我們?，描寫景物，一定要抓住?有特色的地?方寫。 6．再朗讀第一?小節(jié)，試背。 五、布置作業(yè)。 修正欄 題組設計 （1）讀準注拼音?的生字，劃出生字組?成的新詞，把你認為難?寫的字用手?指在桌子上?認真寫幾遍?。 （2）自由讀課文?，注意讀錯的?句子要重讀?，直到讀通為?止。 板書設計 燕子 俊俏 湊成 吹拂 增添

39、掠過 偶爾 蕩漾 五線譜 教學反思 課 題 燕子 課型 新授 課時 第二課時 教學目標 1、學會本科生?字、新詞。 2．學會按一定?的順序、抓住特點觀?察事物的方?法。 3、運用圖文結(jié)?合的方法，抓住重點詞?、句、段理解課文?內(nèi)容。 教學重難點? 抓住重點詞?、句、段理解課文?內(nèi)容 教學準備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學過程 一、復習鞏固 1．齊背第一段?。 2．說說第一段?的段意。 二、學習課文第?三自然段 1．大家再讀第?三自然段，從這一段話?中你知道了?什么？ （燕子飛行的?情景，燕子飛得很?快，

40、很輕） 2．你從哪些語?句中看出來?的？再讀第三節(jié)?第一句。 （板書：斜、掠過、唧） 3．師：一個“斜”字把燕子飛?行的特點寫?出來了，給人以又輕?又快的感覺?，杜甫曾經(jīng)寫?過這樣的詩?句：“細雨魚兒出?，微風燕子斜?”“斜”字不但寫出?了燕子飛行?輕快，而且寫出了?小燕子飛行?的優(yōu)美姿態(tài)?，“掠過”這個詞字典?里怎么解釋?的？ 4．你從中看出?了什么？讀讀這個詞?所在的句子?，體會體會。 5．我們從“唧”這個字也可?以看出什么?？ 6．還有哪些地?方看出燕子?飛得“輕快”？ 7．大家把第三?節(jié)朗讀一遍?，看誰讀得讓?人感覺到燕?子飛得輕快?，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀） 8．師：“

41、那小圓暈就?一圈圈地蕩?漾開去”要讀得慢一?點，要有個想象?的余地，誰再把這句?讀一讀？ 師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫） 師：作者為什么?不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?？想過嗎？ 師：“暈”就是日光或?者月光透過?云層折射出?來的七彩圈?，你們見過日?暈或者月暈?嗎？那七彩的光?圈可真美！在作者的眼?里，燕子點水蕩?起的一圈一?圈的波浪就?像日暈、月暈。不但作者筆?下的燕子美?，就連這小圓?圈也是美的?！咱們再讀讀?這一句，領略一下其?中的美。 三、學習第四自?然段 1．讀了第三節(jié)?，我們知道燕?子飛得很輕?快，姿態(tài)很優(yōu)美?。我們接著讀?第四節(jié)，看看寫的是

42、?什么，誰讀懂了誰?說。 2．指名說。（燕子落在電?線上休息的?樣子） 3．讀懂了，哪些語句給?你留下了深?刻的印象？大家讀讀、劃劃。 4．“這多么像一?首正待演奏?的曲譜??！”“這”指的是什么?？看看書上的?插圖。 5．老師這里有?一段五線譜?，也就是曲譜?，請想象一下?，并對照一下?插圖，遠遠地看去?，落在電線的?燕子連同電?線，像不像五線?譜？ 師：這是一個多?么貼切而又?生動的比喻?！我們不能不?佩服作者驚?人的想象力?！同學們想一?想，這會是一首?什么樣的正?等著我們?nèi)?演奏的曲譜?？（這一定是贊?美春天，贊美小燕子?的曲譜） 6．學生齊唱《小燕子》 7．同學們唱得?美

43、，從歌詞中，我們進一步?領略了燕子?的美。這一節(jié)還有?兩個詞用得?特別傳神，不知有人注?意沒有，請讀讀第二?句。 8．這里的“痕”字用得好，為什么不用?“條”？（因為電線遠?，而且高，看不清楚，在藍天里只?留下一絲痕?跡） 9．大家細細讀?讀這一節(jié)，再自己細細?體會。 四、朗讀三、四自然段。 修正欄 題組設計 1．齊背第一段?。 2.讀第三自然?段，從這一段話?中你知道了?什么？ 3.讀第四節(jié)，看看寫的是?什么。 板書設計 燕子 斜、掠過、唧 教學反思 課 題 燕子 課型 新授 課時 第三課時 教學目標 1

44、、復習本課的?生字、新詞。 2、進一步抓住?重點詞、句、段理解課文?內(nèi)容。 3、有感情的朗?讀課文，背誦課文。 教學重難點? 1.進一步抓住?重點詞、句、段理解課文?內(nèi)容。 2.有感情的朗?讀課文，背誦課文。 教學準備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學過程 一、復習鞏固 1．指名讀1、3、4自然段。 2．說說這三自?然段各寫什?么。 二、學習第二自?然段 1．學生默讀第?二自然段，思考：第二自然段?有幾句話，寫的是什么?？（燕子從南方?飛回來，為春天增添?了許多生趣?） 2．我們先來學?習第二句，齊讀。 （1）這句句子是?句長句子，用學習提示?中的方法，怎么學？

45、（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?？（再讀句子） （3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳?芽，大家還要進?一步考慮：作者為什么?把柳芽比作?“黃綠眉眼”，為什么不就?說嫩芽？ （柳樹睡了一?冬天，發(fā)的芽就像?睜開的眼睛?） 3．學習第三句?句子。 （1）我們再來看?看第三句寫?什么？指名同學讀?句子。 （2）要求學生用?理解長句子?的方法來理?解。 （3）指名同學說?說你是怎樣?理解這一句?長句子的。 師：什么形成了?光彩奪目的?春天？是怎樣形成?的？其它詞語有?什么作用？ （4）什么叫“趕集”？ 師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集?的情況，再想想趕集?和

46、春天的草?、葉、花生長和開?放有什么相?似之處。 師：古人說：“紅杏枝頭春?意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以?熱鬧的感覺?。 （5）齊讀第三句?。 4．學習第四句?。 這么熱鬧、美麗的春天?，少了燕子可?不行，請大家朗讀?第四句。 （1）誰能簡單地?說說這句話?的意思。 （2）“增添”是什么意思?，“生趣”是什么意思?？ （3）師：同學們，畫家畫春天?少不了燕子?，詩人寫春天?少不了燕子?，歌唱家歌唱?春天也少不?了燕子，可以這樣說?，少了燕子，春天會失去?一半的美，下面讓我們?以贊美的語?氣來朗讀這?一段。 三、總結(jié)，朗讀全文。 修正欄 題組設計 1.默讀第二自?

47、然段，思考：第二自然段?有幾句話，寫的是什么?？ 2.作者為什么?把柳芽比作?“黃綠眉眼”，為什么不就?說嫩芽？ 板書設計 燕子 光彩奪目的?春天 紅杏枝頭春?意鬧 教學反思 課 題 古詩兩首 課型 新授 課時 第一課時 教學目標 1．會認4個生?字，會寫7個全?字，能正確讀寫?“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。 2．背誦《詠柳》。 3．能用自己的?話說出詩句?的意思，體會詩人熱?愛春

48、天大自?然的感情，感悟大自然?的美好。 教學重難點? 1.背誦《詠柳》。 2.能用自己的?話說出詩句?的意思。 教學準備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學過程 一、背誦古詩，導入新課 師：春天是一幅?多姿多彩的?圖畫，許多詩人通?過詩歌來贊?美它，誰來背背有?關春天的詩?歌？（指名背通）/今天我們還?要隨著古代?詩人賀知章?和朱喜一起?走進迷人曲?春天，看著他們分?別贊美了春?天的什么？ 二、先學習《詠柳》，自讀完成以?下要求 1．把詩歌讀正?確．流利，認記生字“詠．絳”， 2．指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁” 3．根據(jù)注釋了?解詩歌的大?意。 4．小組交流；互相釋

49、疑，討論難點。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 1．指名讀詩句?，說說自己對?詩意的理解?。 2．全班交流，相機點撥： （1）“碧玉妝成一?樹高”這句里把什?么比作什么?？（柳樹的枝葉?比作碧玉） （2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳?技是“綠絲絳”？（想象體會柳?技的綿長和?柔軟） （3）說說自己對?“不知細葉誰?裁出”的理解和體?會（體會柳葉的?小巧整齊，體全大自 然的偉大神?奇） （4）“二月春風似?剪刀”又把什么比?作什么？為什么這么?比喻？ 3．結(jié)合理解，練習有感情?地朗讀。 （1）自己練習讀?，邊讀邊想象?。 （2）指名讀，師生評議。 （3）以讀代講，師生合

50、作：老師朗讀散?文，學生用恰當?的詩句來對?答。 師：你看那高高?的柳樹，長滿了翠綠?的新葉，看上去好像?用碧玉裝扮?的一樣，真是青翠欲?滴啊！那垂掛下來?的萬千柳條?，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的?絲帶！ 生：碧玉妝成一?樹高，萬條垂下綠?絲絳。 師：再看那小巧?的新長出來?的柳葉，細細尖尖的?，整整齊齊的?，是誰裁剪出?來的呢？ 原來是二月?春風這把剪?刀裁出來的???！ 四、背誦古詩。 修正欄 題組設計 1．把詩歌讀正?確．流利，認記生字“詠．絳”， 2．指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁” 3．根據(jù)注釋了?解詩歌的大?意。 板書設計 古詩兩首 詠柳（賀

51、知章） 教學反思 課 題 古詩兩首 課型 新授 課時 第二課時 教學目標 1．會認4個生?字，會寫7個全?字，能正確讀寫?“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。 2．背誦《春日》。 3．能用自己的?話說出詩句?的意思，體會詩人熱?愛春天大自?然的感情，感悟大自然?的美好。 教學重難點? 1.背誦《春日》。 2．能用自己的?話說出詩句?的意思 教學準備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學過程 一、復習導入 指名背誦《詠柳》，用自己的話?說說詩句的?意思。

52、 二、學習《春日》，自讀完成以?下要求 1．把詩歌讀正?確、流利，認記生字“泗．濱”。 2．指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱” 3．根據(jù)注釋了?解詩歌的大?意。 4．小組交流：互相釋疑，討論難點。 四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 1．指名讀詩旬?，說說自己對?詩意的理解?。 2．全班交流，相機點撥： （1）作者到泗水?邊尋找春天?，他看到了什?么？能想象都有?什么“煥然一新”嗎？（引導學生利?用自己的生?活積累具體?感知“無邊光景一?時新”） （2）“萬紫千紅”是說春天的?什么？能具體說說?嗎？（借助圖畫形?象感知花兒?的繽紛色彩?，春天的美麗?景象） 3．結(jié)合理解，

53、練習有感情?地朗讀。 （1）自己練習讀?，邊讀邊想象?。 （2）指名讀，師生評議。 （3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散?文，學生用恰當?的詩旬來對?答。 師：在一個春光?明媚的日予?，我信步到泗?水河邊尋找?春色，啊，放眼望去，一切都煥然?一新了，全沒了冬日?的蒼白和蕭?瑟。 生：勝日尋芳漸?水濱，無邊光景一?時新。 師：人們尋常中?都知道有春?風，但要是真正?認識它，只有在見到?萬紫千紅的?景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥?然一新，到處萬紫千?紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊?的美景。 生：等閑識得東?風面，萬紫千紅總?是春。 四、背誦古詩。 修正欄 題組設計

54、 1．把詩歌讀正?確、流利，認記生字“泗．濱”。 2．指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱” 3．根據(jù)注釋了?解詩歌的大?意。 板書設計 古詩兩首 春日（朱熹） 教學反思 課 題 古詩兩首 課型 復習鞏固 課時 第三課時 教學目標 1.復習鞏固本?課學到的生?字生詞。 2.熟練地背誦?默寫兩首古?詩。 3.能熟練地用?自己的話說?出兩首古詩?的大意。 教學重難點? 1.熟練地背誦?默寫兩首古?詩。 2.能熟練地用?自己的話說?出兩首古

55、詩?的大意。 教學準備 師生課下搜?集其他描寫?春天的古詩? 教學過程 一、指名背誦《春日》，用自己的話?說說詩句的?意思。 二、識字寫字 1．出示生字認?讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫 2．出主識記字?形，集體交流： 提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關?，左邊是三點?水旁；絳，與絲織有關?、左邊是絞絲?旁。裁，與衣服有關?，里面是衣字?：剪，用刀來剪，下面是刀字?；妝，梳妝，女人常梳妝?，右邊是女字?旁。 3．先描寫觀察?重點筆畫，再集體交流?： “裁”是半包圍結(jié)?構(gòu)，里面“衣”字的最后一?筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是?一筆撇，不是兩筆；“紫”

56、字的下面“糸”不要丟掉一?點。 三、書寫練習。 四、拓展閱讀：你還知道哪?些描寫春天?的古詩，互相交流，背誦。 五、作業(yè)： 背誦古詩給?家人聽，默寫古詩。 修正欄 題組設計 分析生字的?字形，書寫并掌握?生字。 板書設計 古詩兩首 詠 碧 妝 裁 剪 濱 紫 教學反思 課 題 荷花 課型 新授 課時 第一課時 教學目標 1．通過對課文?學習的指導?，使學生了解?荷花、荷葉的樣子?和顏色，從中培養(yǎng)學?生欣賞美、感受美的能?力。訓

57、練學生的?觀察能力，發(fā)展學生的?想象能力，培養(yǎng)學生的?美好情操。 2．學習生字新?詞，能聯(lián)系上下?文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意?思。 教學重難點? 初讀課文，了解課文的?大體內(nèi)容；把課文讀通?順，讀流利。 教學準備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學過程 一、引題。 1．板書課題，讀題。 2．析題：誰見過荷花?？它是什么樣?的？你知道哪些?贊美荷花的?詩句？（簡介有關荷?花的知識。） 二、指導學生按?順序觀察《荷花》圖。 1．荷花開得怎?樣？長得怎樣？形狀和顏色?怎樣？ 2．白荷花剛開?、全開和沒開?時各是什么?樣子？ 3．滿地的白荷?花開得怎樣?

58、？ 4．圖上除了荷?花、荷葉還有什?么？想想它們與?荷花有什么?關系。 三、初讀課文，讀通句子。 1．小聲讀課文?，這篇課文主?要寫什么？ 2．通過拼音認?識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。 3．查字典并聯(lián)?系上下文，理解下列詞?語意思： （1）挨挨擠擠：（一個接著一?個）說明荷葉、枝葉多繁茂?。 （2）碧綠：青綠色，課文指荷葉?的顏色。 （3）蓮蓬：蓮花開過后?的花托，倒圓錐形，里面有蓮的?果實。 （4）翩翩起舞：輕快地跳舞?。 （5）飽脹：飽滿，指花骨朵快?要開了。 （6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷?花開時花骨?朵的樣子。 四、再讀課文，理清脈絡。 1．我看荷花 討論

59、：看提綱；給課文分段?。 2．總結(jié)： 第一段（1，2）寫“我”一進門就聞?到花香。 第二段（3）寫荷花美麗?、我愛荷花。 第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂?亮的荷花 仿佛自己也?變成了荷花?。 3．分段指名朗?讀課文：要求讀正確?，特別是課文?中的生字詞?，讀后評議。 五、總結(jié)學法。 1．回憶舊知：上一課我們?學過《放風箏》，屬于什么課?文。（看圖學文。） 2．提示方法：我們該怎樣?去學習？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。） 小結(jié)：這節(jié)課我們?初讀課文之?后又再讀課?文，對課文

60、內(nèi)容?有了大致了?解。 修正欄 題組設計 板書設計 教學反思 課 題 荷花 課型 新授 課時 第二課時 教學目標 1.深入學習課?文，通過研讀文?中的重點詞?句深入理解?課文。 2．能用“有的……有的……有的”寫話。 3．指導學生有?感情地朗讀?課文并背誦?課文。 教學重難點? 課文描寫荷?花的樣子的?第2、3自然段是?重點； 課文描寫我?幻想自己變?成荷花的第?4自然段是?難點。 教學準備 寫有重點詞?句的小黑板? 教學過程 一、分組讀課文?，讀后評議

61、，指導朗讀。 二、細讀課文，深究文意。 1．精讀第1部?分。 （1）教師讀第1?自然段，學生思考：“我”為什么去看?荷花？這里指出了?荷花的什么?特點？（清香） （2）自讀第2自?然段：荷葉、荷花是什么?樣子的？找出書中有?關語句，用“”畫下來。 （3）再看圖：圖文對照，誰能用自己?的話說說荷?葉、荷花的樣子?？（提示：①你看到荷葉?怎么樣？圖上的荷花?有幾種姿勢?？②“我”到荷花池邊?，先看什么，再看什么，再仔細看什?么？） （同座討論、教師巡視指?導、個別說、再集體說） （4）質(zhì)疑： ①荷葉是什么?樣的？書上怎么寫?的？出示幻燈片?，讀讀比比： A．分析比較上?述兩個句子

62、?，體會課文句?子的寫法。（第2句描寫?荷葉的具體?形象?！氨叹G”寫出了荷葉?的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉?的樣子，突出了荷葉?的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的?繁茂，把荷葉寫活?了。） B．指導朗讀：該怎樣讀才?能把荷葉的?美表現(xiàn)出來?？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀?慢……） C．課文題目是?荷花，為什么這里?要寫荷葉呢?？（為了更好地?突出荷花的?美。） ②池塘里的白?荷花是什么?樣的？課文用了哪?一種句式寫?出來的？（有的……有的……有的……） A．這個句式說?明了什么？（白荷花的樣?子多，花姿不同）引導學生用?這種句式說?話。 B．“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“

63、全開”“未開”。） ③還有哪些詞?表現(xiàn)了白荷?花的顏色美?？姿勢美？（想想、畫畫、議議。） （5）出示掛圖：瞧，這就是荷花?開放時的樣?子（教師指圖口?述）：一眼看去，微波粼粼的?水面上，漂浮著碧玉?盤似的綠葉?，透過荷葉的?縫隙我們看?見一枝枝荷?花從水里探?出頭來，就像穿著潔?白的衣裙的?少女，在微風中亭?亭玉立，它們當中有?的花瓣已開?放，露出了嫩黃?的蓮蓬；有的則微露?笑臉，含苞待放；有的還未綻?開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷?葉下快活地?游來游去，岸邊絲絲垂?柳輕拂著水?面，像一位老爺?爺，看著自己的?愛女——滿池荷花，不住點頭稱?贊：多么生動的?一幅荷花圖??。⊥瑢W們，你們聽了老

64、?師說的話有?什么感想呢?？ （6）練習： ①剛開的白荷?花（）。 ②全開的白荷?花（）。 ③將要開的花?骨朵（）。 小結(jié)：這段從顏色?、姿勢兩方面?寫出了荷葉?荷花的美。 2．導讀第3自?然段。 （1）指名讀第3?自然段：作者為什么?把這一大幅?畫看作“活的畫”？ （2）“看作”是什么意思?？（當作） （3）這幅畫怎么?會活起來？從哪些詞句?可以看出來?？請用“”畫下來。 （4）用這么美的?詞句來描寫?荷花，表達了作者?一種怎樣的?感情？“這么多……一朵有一朵?的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美?……那也很美”——朵朵荷花都?非常美麗；“如果……可真了不起?”——難以做到

65、更?顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者?對荷花的強?烈的喜愛之?情。 3．自學第4、5自然段。 （1）默讀課文，想象：當作者陶醉?在荷花盛開?的美景中時?，眼前出現(xiàn)了?怎樣奇特的?景象？ （2）（再次出示圖?）學生看圖個?別說，再集體說。（教師可出示?幻燈進行點?撥： ①“我”變荷花的情?景； ②風起時，“我”和滿池荷花?舞蹈的情景?； ③風過后…… ④蜻蜓、小魚告訴我?……） （3）思考：為什么“我”由看荷花卻?情不自禁地?變成了荷花?，而蜻蜓和小?魚還要和荷?花說上一陣?悄悄話，是什么原因?讓荷花對人?、物產(chǎn)生那么?大的吸引力?呢？表達了作者?什么感情？（荷花清香四?溢、潔白無暇，

66、表達了作者?對美好事物?的熱愛之情?。） （4）第5自然段?主要說什么?？它對第四自?然段有什么?作用？ 三、有感情地朗?讀課文、背誦課文。 四、提導書寫生?字。 五、作業(yè)： 1．抄寫生字詞?； 2．背誦課文； 3．用“有的……有的……有的……”句式寫話。 修正欄 題組設計 1．抄寫生字詞?； 2．背誦課文； 3．用“有的……有的……有的……”句式寫話。 板書設計 荷花 荷葉： 碧綠 大圓盤 荷花：清香四溢 潔白無瑕 教學反思 課 題 珍珠泉 課型 新授 課時 共一課時 教學目標 1．認識本課生?字，熟讀課文。 2．了解課文敘?述的順序，想象課文描?述的情景，感受珍珠泉?的美麗和可?愛。 3．體會作者表?達的感情，培養(yǎng)學生對?大自然的熱?愛。 教學重難點? 理清課文的?層次，了解課文的?敘述順序； 學習作者融?情于景的寫?法。 教學準備 寫有本科優(yōu)?美詞句的小?黑